苏霍姆林斯基曾经说过：“我们教育者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。”班里的学生中并不都是身体健康的孩子，也有个别特殊的情况如身残或智残，这就要求对特殊的学生提供有针对性的特殊教育和服务，努力使他们和其他正常学生一样学会做人、学会求知，让他们今后自信的参与社会生活，并且通过对他们的帮助和教育达到引导和感染其他学生的目的让所有的学生学会爱他人爱自己。
　　一、案例
　　09年3月我担任春季酒店班的班主任。按照以往的管理经验进行班级常规管理。班里秩序一切正常。一位男生渐渐引起了我的注意。他高高的个子看起来憨憨的，每天都早早的来到教室一个人坐在座位上发呆，即便和同学聊天也只是当听众，附和着嘿嘿笑几声。经过接触，我发现他是一个智力有一点问题的孩子，思想很幼稚，喜欢看动画片和小人书，甚至写不下一句完整的话，完全不像一个十六七岁的中学生应有的知识和交往水平。但是他也没什么异常，渐渐我又对他失去了注意。应该说我真正了解他是在一个周五的下午。和往常一样急促的预备铃声催促着我的脚步，来到教室门口，我发现教室里的气氛有些不对，几位学生围在一起说着什么。班长见我来了连忙对我说：“白老师出事了，刘新辉发脾气啦！”我一看，此时的他满脸通红，怒目圆睁脸上还有泪痕，轻轻的抽泣着。我赶忙说：“同学们都回座位坐下吧。”学生们纷纷走回自己的座位，只留下刘新辉倔强的站着。我把他叫到教室外拍拍他的肩膀问：“怎么了？”他怯生生的说：“他们不给我开门。”再问细节就什么都说不出来了。经过对其他同学的询问，我了解了事情的大概：中午学生们在教室吃完饭，三三两两的聊起天来，只有刘新辉自己在座位上呆坐着。后来他出去打水，等回来时有位学生搞恶作剧，他走到后门后门锁上，走到前门前门锁上，来回两趟刘新辉生气了。等学生们把门打开后他就跟锁门的学生在教室里追赶吵闹起来，其他同学怎么劝阻也不听。这种学生间常见的恶作剧刘新辉的反映怎么会这么强烈？我问：“他们不给你开门你很生气是吗？”他点点头，小声说：“是，他们在一起说话谁都不理我。”这个回答让我有了疑问：“班里你跟谁最要好？”“李峰，就他和我说话，可这几天他也不怎么理我了。”看来真正的原因是没人和他交往。又进一步的了解，得知他从小到大在校就没有几个朋友，回到家家人担心他的安全也很少让他外出。课余生活就只有看动画片和小人书。他是一个很孤苦的孩子。我为自己的粗心让学生受到伤害而感到懊悔。
　　这种特殊的孩子从小就生活在别人的讥笑声里，感觉不被重视，不被理解，因而走向了自卑的极端。不喜欢和人接触，又想和人接触，在寂寞中变得越来越自卑敏感。记得著名的苏联教育家赞科夫曾经说过，“没有爱，就没有教育。”要让这种特殊的学生真正融入集体，让其他同学接纳他。我决定在班里实施爱心和宽容教育。
　　二、策略实施
　　（一）教师用“责任”关注
　　让学生有爱心，教师要作出榜样才能带动和感化学生。我每天来到教室都有意跟刘新辉聊几句，“早晨坐车人多吗？”“吃早饭了没有？”“谁给你买的新衣服？”“你的本子真漂亮”。他每次回答都认真而简单。凡是一些简单事，如去办公室拿粉笔，发作业本我都让他去干。慢慢地取得了他的喜爱和信任。后来他见到我会主动说“老师，我妈妈昨天给我炖鸡翅了特好吃。”站队时班里人数是单数，他个子又最高，但从不让他一人一排。利用班会进行爱心教育，通过事例教会学生理解他人的难处，宽容别人的过失，做一个善于体谅他人，一个充满爱心的人。
　　（二）班干部发挥带头作用
　　我悄悄找来几名班干部给他们讲了刘新辉的情况，并且交给他们一个任务：上课间操时、打水时有各种活动时都叫上刘新辉和他做个伴。学生们不情愿地说：“不是讨厌他，而是和他在一起没意思。”我就要求开始只要叫上他就行，渐渐他跟周围的同学有话说了。
　　（三）用“成功”树立信心
　　培养特殊学生自信心的前提条件是让他们不断得到成功的体验，得到他人的认可。教师要有意地创造机会让他们展现自己的才能，发挥其特长，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们在不断地成功中培养自信。刘新辉劳动积极，不怕苦不怕累，每次做值日都早早到校，从不偷懒。凡是赶上他们组搞卫生我都特别表扬刘新辉。学期末班里的才艺展示，我帮刘新辉准备了一个他很喜欢的中国神话故事。在他精彩的演讲中，班里同学们都惊讶于刘新辉能讲的这么新鲜有趣。我趁机说：“没想到吧，刘新辉同学只是你们不了解，多接触你们就会发现他是一个很可爱的人。”
　　三、成果展示
　　在冬季长跑比赛中，刘新辉主动报名。开始我还有些担心他的身体，他看出我的犹豫，着急地说：“老师，三千米我能跑下来。”我说：“好，到时我们给你加油。”在那天的比赛中他虽然跑在最后，被第一名超出了好几圈，可他一直咬牙坚持着跑完了全程。当他冲过终点时，班里同学都很兴奋，涌上去喊：“刘新辉好样的，你真棒。”这件事他在全校还受到了表扬。
　　10年6月，我班要赴秦皇岛进行为其两个多月的教学实习。就在5月的一天，几个班干部找到我问：“老师，去秦皇岛实习的人员定了吗？”我以为他们担心自己会落选。学生真诚的说：“老师，让刘新辉去吧，我们会照顾他的，他肯定行。咱们班不能落下他。”听了同学们的话，我一下子被感动了。一年的时间，刘新辉由被遗忘，倍感孤独到他变得开朗参与到集体活动中来，再到同学们开始接纳他、主动关心他，这是多么大的变化呀。可以说，在爱的教育下既改变了一个人又改变了一个集体。
　　苏霍姆林斯基曾经说过：“智残生不是畸形儿，他们是世界上最脆弱，最娇艳的花朵。”需要每一位老师用真诚的、真挚的心付出。刘新辉的事例让我深感责任重大。教师的一言一行是何等的有分量，在学生心中又会产生多么大的影响力。我想，教师就应该用一颗慈爱的心，像春风细雨滋润幼苗一般，无私地付出我们的爱，去抚慰孩子稚嫩的心灵。让每一个孩子在爱的滋润下都变得宽容、自信、坚强。我坚信爱能改变一切。