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摘 要：一些地理教师在设计教学的构成中，对于三维目标的把握不准确，往往是由于其不了解和重视对地理思想方法的运用，在初中地理教学中，教师应对教材中的地理思想和方法深入挖掘，以求体现地理教学的系统性。本文就初中地理中的代表性地理思想方法做出简单地举例说明。
关键词：初中地理;地理思想方法;教学
地理思想与地理方法二者密不可分，既具有统一性又具有差异性，地理思想指导并推动着地理方法的产生和发展，地理方法又是地理思想落实在具体过程中的手段，此为统一性。区别则在于地理思想是地理学科的世界观与方法论，它是抽象的、意识的，而地理方法则是实际的。教师在实际教学过程中应将二者有效结合，变成引导学生有效学习地理知识的探索工具。
一、 重视地理思想的教学理念
在地理教学中，教师应抛弃以单一地知识传输为主的教学模式，注重地理学科思想与方法的注入，地理思想方法能够帮助学生在地理学习过程中将知识系统化，对于发现、认识和解决地理问题都有实际意义，这也是学生学习真正有用的地理知识的灵魂所在。因此，教师在日常教学生活中一定要有对地理思想方法的研究意识，通过阅读地理思想方面的文献来加强自身地理素养。只有在教学中教给学生解决问题的思想、思维和方法，才能够让学生真正学有所成，促进其发展。
二、 重视地理思想化的教学目标设计
地理课标是地理教师的教学标准，教师在课前要对课标中蕴含的地理思想和方法进行深入的解读，深入挖掘地理教材中丰富知识点所蕴含的地理思想方法，并融入到所要进行的地理教学中去，在地理教学设计中用恰当的语言列出“三维目标”，并将地理方法着重体现在“过程与方法”中，而“情感态度与价值观”中要体现地理思想。例如，在“地球的运动”相关教学中，教学目标设计为三维目标，知识与技能：1. 能够正确使用地球仪来演示地球的自转与公转，并说出地球自转与公转的含义、方向以及周期。2. 能运用工具正确演示并说明昼、夜以及其更替现象。3. 能够说出二分、二至日太阳光照射的情况，以及四季的变化。4. 能够用地球仪或五带分布图说明五带的划分及特征。过程与方法：1. 能够用地球仪与光源来演示地球的自转和公转，这一过程旨在培养学生运用地理实验法学习地理。2. 学会画简单的地球公转示意图，这一过程体现了地理图像法在示意图法中的重要作用。3. 利用课下时间观察一天中太阳光下任意物体影子的长度以及方向变化，这是地理方法中的观测法。情感态度与价值观：1. 通过学习“地球的运动”相关知识，形成正确的地球观，学会用动态的视角观察世界，即地理思想中的动态思想。2. 理解任何地理现象都是有成因的，即地理思想中的因果关系思想，进一步强化学生的科学学习态度。3. 通过了解地球自转与公转对人类生活的影响，形成人文地理思想。
三、 依据地理思想分析教材
地理教师应意识到分析教材要从学科思想及其方法的角度来进行，对地理教材进行深入理解与建构，在选择并组织相应教学内容的同时，进行教学素材的补充。教师只有深入挖掘教材当中所蕴含的地理思想方法，才能够真正体现地理学科所特有的规律与价值。例如，在对区域性思想这一地理教材中的核心思想进行挖掘的过程中，教师首先要明确区域性思想的具体内容，其包括区划思想、区域定位、区域特征、区域差异、区域联系、区域发展等等，而认识区域特征则是进一步认识区域差异、区域联系和区域发展的基础，区域特征同样是也是七年级地理教学中基本的，也是所占比例最大的内容。区域特征又分为区域气候特征、区域河流特征、区域人口特征以及区域产业特征，而需要教师注意的则是，在初中阶段的地理教学中，引导学生认识某一区域的特征，并不是要对每个区域的要素类型进行死记硬背，而是要从认识区域特征的方法入手，抓住找寻区域特征中比较显著和突出的标志性线索，如此，所归纳出来的区域特征才能够充分體现该区域中各个地理要素间的本质联系，同时还能够与其他区域进行明显的区分。
四、 注重对地理思想方法的评价
在教学评价中也要有针对性地对地理思想方法进行评价，教师在进行地理教学评价中要以课标中的地理思想方法以及教学目标等为导向，再根据学生在教学过程中的表现，解决问题的思路等方面，观察学生是否已经掌握了一些地理思想方法，还可在作业与联系中让学生进行实践和应用。例如，在“地球的运动”中，教师可以观察学生是否能够准确地演示地球的公转，并说出地球公转的方向、周期及意义，这是对学生掌握地理实验法情况的检验。再如，教师在讲解完亚洲地理位置后，可以让学生进行大洲区域定位方法的总结，然后再用北美洲的地理位置检验学生是否掌握了区域定位思想。
综上，地理教材中落实课标的要求是全面、准确且透彻的，同样对于课标中所要求的地理思想的把握也是综合的，因此，教师应增进对于地理学科的思想方法素养的提升，以将其更好地融入到地理教学中。
参考文献：
[1]陈思萍.初中地理教学中地理思想方法渗透研究[J].好家长，2018（30）：62.
[2]周晓君.初中地理教学中地理思想方法渗透的案例探析[J].中华少年，2016（11）：80-81.
作者简介：
徐忠艳，安徽省淮南市，安徽省淮南市寿县保义学校。
关键词：初中地理;地理思想方法;教学
地理思想与地理方法二者密不可分，既具有统一性又具有差异性，地理思想指导并推动着地理方法的产生和发展，地理方法又是地理思想落实在具体过程中的手段，此为统一性。区别则在于地理思想是地理学科的世界观与方法论，它是抽象的、意识的，而地理方法则是实际的。教师在实际教学过程中应将二者有效结合，变成引导学生有效学习地理知识的探索工具。
一、 重视地理思想的教学理念
在地理教学中，教师应抛弃以单一地知识传输为主的教学模式，注重地理学科思想与方法的注入，地理思想方法能够帮助学生在地理学习过程中将知识系统化，对于发现、认识和解决地理问题都有实际意义，这也是学生学习真正有用的地理知识的灵魂所在。因此，教师在日常教学生活中一定要有对地理思想方法的研究意识，通过阅读地理思想方面的文献来加强自身地理素养。只有在教学中教给学生解决问题的思想、思维和方法，才能够让学生真正学有所成，促进其发展。
二、 重视地理思想化的教学目标设计
地理课标是地理教师的教学标准，教师在课前要对课标中蕴含的地理思想和方法进行深入的解读，深入挖掘地理教材中丰富知识点所蕴含的地理思想方法，并融入到所要进行的地理教学中去，在地理教学设计中用恰当的语言列出“三维目标”，并将地理方法着重体现在“过程与方法”中，而“情感态度与价值观”中要体现地理思想。例如，在“地球的运动”相关教学中，教学目标设计为三维目标，知识与技能：1. 能够正确使用地球仪来演示地球的自转与公转，并说出地球自转与公转的含义、方向以及周期。2. 能运用工具正确演示并说明昼、夜以及其更替现象。3. 能够说出二分、二至日太阳光照射的情况，以及四季的变化。4. 能够用地球仪或五带分布图说明五带的划分及特征。过程与方法：1. 能够用地球仪与光源来演示地球的自转和公转，这一过程旨在培养学生运用地理实验法学习地理。2. 学会画简单的地球公转示意图，这一过程体现了地理图像法在示意图法中的重要作用。3. 利用课下时间观察一天中太阳光下任意物体影子的长度以及方向变化，这是地理方法中的观测法。情感态度与价值观：1. 通过学习“地球的运动”相关知识，形成正确的地球观，学会用动态的视角观察世界，即地理思想中的动态思想。2. 理解任何地理现象都是有成因的，即地理思想中的因果关系思想，进一步强化学生的科学学习态度。3. 通过了解地球自转与公转对人类生活的影响，形成人文地理思想。
三、 依据地理思想分析教材
地理教师应意识到分析教材要从学科思想及其方法的角度来进行，对地理教材进行深入理解与建构，在选择并组织相应教学内容的同时，进行教学素材的补充。教师只有深入挖掘教材当中所蕴含的地理思想方法，才能够真正体现地理学科所特有的规律与价值。例如，在对区域性思想这一地理教材中的核心思想进行挖掘的过程中，教师首先要明确区域性思想的具体内容，其包括区划思想、区域定位、区域特征、区域差异、区域联系、区域发展等等，而认识区域特征则是进一步认识区域差异、区域联系和区域发展的基础，区域特征同样是也是七年级地理教学中基本的，也是所占比例最大的内容。区域特征又分为区域气候特征、区域河流特征、区域人口特征以及区域产业特征，而需要教师注意的则是，在初中阶段的地理教学中，引导学生认识某一区域的特征，并不是要对每个区域的要素类型进行死记硬背，而是要从认识区域特征的方法入手，抓住找寻区域特征中比较显著和突出的标志性线索，如此，所归纳出来的区域特征才能够充分體现该区域中各个地理要素间的本质联系，同时还能够与其他区域进行明显的区分。
四、 注重对地理思想方法的评价
在教学评价中也要有针对性地对地理思想方法进行评价，教师在进行地理教学评价中要以课标中的地理思想方法以及教学目标等为导向，再根据学生在教学过程中的表现，解决问题的思路等方面，观察学生是否已经掌握了一些地理思想方法，还可在作业与联系中让学生进行实践和应用。例如，在“地球的运动”中，教师可以观察学生是否能够准确地演示地球的公转，并说出地球公转的方向、周期及意义，这是对学生掌握地理实验法情况的检验。再如，教师在讲解完亚洲地理位置后，可以让学生进行大洲区域定位方法的总结，然后再用北美洲的地理位置检验学生是否掌握了区域定位思想。
综上，地理教材中落实课标的要求是全面、准确且透彻的，同样对于课标中所要求的地理思想的把握也是综合的，因此，教师应增进对于地理学科的思想方法素养的提升，以将其更好地融入到地理教学中。
参考文献：
[1]陈思萍.初中地理教学中地理思想方法渗透研究[J].好家长，2018（30）：62.
[2]周晓君.初中地理教学中地理思想方法渗透的案例探析[J].中华少年，2016（11）：80-81.
作者简介：
徐忠艳，安徽省淮南市，安徽省淮南市寿县保义学校。