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摘 要： 多元化教学可以为历史教学注入活力，教师在具体教学中可以通过多媒体教学法、交流讨论教学法、故事补充教学法、情感渗透教学法及实践感知教学法，扎实推动教学的开展。
关键词： 历史教学 多元化教法 提档升级
在当前教学改革不断深入的背景下，初中历史教学应当注重教学方法的改革，特别是要引进多元化教法，从不同角度层面对教学工作进行优化调整，使历史教学既尊重发展的史实，又兼顾学生的特点，让历史教学工作更充满生机活力，对学生加深理解、促进能力发展及渗透思想教育等发挥积极而重要的作用。
一、运用媒体教学法让历史教学更生动
近年来多媒体在历史教学中得到广泛运用，广大教师在多媒体的运用中尝到了甜头，得到了好处，有力地推动了历史教学工作的开展。实践证明，将媒体运用于历史教学，可以提高教学的生动形象程度。例如在《青铜工艺的杰出成就》、《卓越的工程》、《科学技术的重大成果》等内容的教学中，教师可以运用多媒体，演示古代工匠制造出的精美的青铜器，可以通过图像对一些卓越的建筑工程进行演示，配以图解，让学生充分认识到古代劳动人民的智慧和才干，还可以向学生出示一些古代重大科技成果的资料，使学生对历史的理解从单纯的文字转变为图文并茂。学生在这样的教学过程中接触到更生动的信息，有效加深理解。
二、运用交流讨论法让历史教学更热烈
历史的发展是错综复杂的，也是不断循环往复的，在矛盾中前进、在斗争中发展。历史的实践没有现成的经验可以遵循，也没有固定模式可参考，历史发展的每一步都是创新的，都是独一无二的。教师在教学中要引导学生对历史人物、教学内容进行讨论交流，营造民主开放的教学氛围，这对提高历史教学的有效性具有积极意义。例如在《科举制度的创立和发展》教学中，笔者引导学生分析科举制度产生的根源，这一制度在当时促进经济社会发展有怎样的作用，再联系近代科举制度是如何制约社会发展的，从当初这一推动经济社会发展、促进人才发挥作用的制度，到后来制约科技普及、制约人才培养的制度，这中间经历了一个什么样的过程，二者所处的时代背景有什么异同点，让学生通过交流讨论客观辩证地看待这一问题，让整个历史教学更生动活泼。此外在《洋务运动》教学中，教师可以结合洋务运动失败的必然性、这场运动的局限性及其产生的积极意义两个方面进行分析研究，让学生交流讨论。这样的过程既让教学工作更热烈，又激发学生思维的活跃程度，提高学生辩证思维的水平。
三、运用故事补充法让历史教学更有趣
历史发展中许多有趣的小故事，可以给历史教学增添一些鲜活因子，教师在教学中可以结合教学内容进行信息的补充，让学生学得更投入。例如在《八国联军侵华战争》教学中，笔者除了引导学生深刻分析近代中国为何如此腐朽没落，明白落后就要挨打的道理外，也穿插一个小故事，即印度的一个王牌部队曾参加过八国联军侵华战争，结果新中国成立后在中印边境作战中被解放军一举歼灭。当时一位将领曾经说过，要让这支参加过八国联军侵华的部队从世界上抹去，一句话让这一支曾经不可一世的部队，永远地从军队序列中消失。这样的信息补充有效提高了历史教学的趣味性，让学生学得饶有兴致，也不再吃力。笔者在教学中还补充许多趣味故事，例如《十年“文化大革命”的内乱》教学中，向学生补充白丁考零分进大学这些在今天看来不可思议的事情，让学生对这一时代有更形象直观的认识。
四、运用情感渗透法让历史教学更感人
历史教学肩负着对学生进行思想教育的重要职责，教师在教学中要渗透情感，特别是爱国主义主旋律的情感，渗透到每一行、每个字、每一章节之中，渗透到对历史人物分析、历史事件形象的研究之中。笔者在教学中以情感渗透法激发学生内在的情感，取得很好的效果。例如在《建设现代化的人民军队》教学中，笔者侧重向学生补充了解放军不同时期发展的一些珍贵史料，从当年的小米加步枪，到现在各种高端武器齐备、综合战斗力显著增强，学生所看到的是中国人民解放军成长进步发展的全过程。特别是笔者向学生演示了国庆阅兵式上出现的一些新式武器，军事题材纪录片中演习的震撼场景等信息，让学生心中充满爱国主义激情，这对强化学生思想教育效果有较好的支撑作用。学生通过多种形式、不同途径，掌握我国国防现代化建设方面取得巨大成就的信息，对学生而言心中受到正能量主旋律的熏陶，将会进一步增强他们振兴民族、强大祖国的责任感，让学生从小树立远大的抱负和理想。
五、运用实践感知法让历史教学更充实
历史教学中的许多内容，和学生的生活实际有千丝万缕的联系，将实践感知法运用于历史教学，可以显著加深对学生的理解，而且让历史教学更接地气、更有效。例如《沿着中国特色社会主义道路前进》教学中，教师要通过鲜活的案例让学生明白社会主义事业取得了伟大成就，改革开放让人民生活变得更富足。为了让学生深刻了解这方面的信息，笔者除了在课堂上向学生出示本地区经济社会发展、整个国家综合国力发展等方面的宏观资料，还要求学生从自己的家庭生活感知、周围的生活变化等小的角度入手，了解社会主义事业的宏伟，对经济社会发展、人民生活水平提高等方面发挥积极作用。学生搜集到丰富的素材，例如一幢幢高楼取代低矮的房屋拔地而起，宽阔的马路代替以往的羊肠小道，丰富的商品让人们有更多的选择余地，小汽车进入寻常百姓家庭等。这些方面都是选自于生活中的案例，是他们身边看得见摸得着、有深切感知体验的内容，这些内容融入历史教学，将学生生活与教材结合起来，可以丰富和充实教学内容。
由此可以看出，运用多元化教法可以为历史教学打造一番全新的天地，无论是学生学习的投入程度还是教学的深入程度，以及对学生成长发展的促进效果，都会得以改善。
参考文献：
[1]李辉.浅谈初中历史教学中的创新教育[J].中国校外教育，2013（32）.
[2]许小琴.初中历史教学的方法论创新研究[J].海峡科学，2013（10）.
关键词： 历史教学 多元化教法 提档升级
在当前教学改革不断深入的背景下，初中历史教学应当注重教学方法的改革，特别是要引进多元化教法，从不同角度层面对教学工作进行优化调整，使历史教学既尊重发展的史实，又兼顾学生的特点，让历史教学工作更充满生机活力，对学生加深理解、促进能力发展及渗透思想教育等发挥积极而重要的作用。
一、运用媒体教学法让历史教学更生动
近年来多媒体在历史教学中得到广泛运用，广大教师在多媒体的运用中尝到了甜头，得到了好处，有力地推动了历史教学工作的开展。实践证明，将媒体运用于历史教学，可以提高教学的生动形象程度。例如在《青铜工艺的杰出成就》、《卓越的工程》、《科学技术的重大成果》等内容的教学中，教师可以运用多媒体，演示古代工匠制造出的精美的青铜器，可以通过图像对一些卓越的建筑工程进行演示，配以图解，让学生充分认识到古代劳动人民的智慧和才干，还可以向学生出示一些古代重大科技成果的资料，使学生对历史的理解从单纯的文字转变为图文并茂。学生在这样的教学过程中接触到更生动的信息，有效加深理解。
二、运用交流讨论法让历史教学更热烈
历史的发展是错综复杂的，也是不断循环往复的，在矛盾中前进、在斗争中发展。历史的实践没有现成的经验可以遵循，也没有固定模式可参考，历史发展的每一步都是创新的，都是独一无二的。教师在教学中要引导学生对历史人物、教学内容进行讨论交流，营造民主开放的教学氛围，这对提高历史教学的有效性具有积极意义。例如在《科举制度的创立和发展》教学中，笔者引导学生分析科举制度产生的根源，这一制度在当时促进经济社会发展有怎样的作用，再联系近代科举制度是如何制约社会发展的，从当初这一推动经济社会发展、促进人才发挥作用的制度，到后来制约科技普及、制约人才培养的制度，这中间经历了一个什么样的过程，二者所处的时代背景有什么异同点，让学生通过交流讨论客观辩证地看待这一问题，让整个历史教学更生动活泼。此外在《洋务运动》教学中，教师可以结合洋务运动失败的必然性、这场运动的局限性及其产生的积极意义两个方面进行分析研究，让学生交流讨论。这样的过程既让教学工作更热烈，又激发学生思维的活跃程度，提高学生辩证思维的水平。
三、运用故事补充法让历史教学更有趣
历史发展中许多有趣的小故事，可以给历史教学增添一些鲜活因子，教师在教学中可以结合教学内容进行信息的补充，让学生学得更投入。例如在《八国联军侵华战争》教学中，笔者除了引导学生深刻分析近代中国为何如此腐朽没落，明白落后就要挨打的道理外，也穿插一个小故事，即印度的一个王牌部队曾参加过八国联军侵华战争，结果新中国成立后在中印边境作战中被解放军一举歼灭。当时一位将领曾经说过，要让这支参加过八国联军侵华的部队从世界上抹去，一句话让这一支曾经不可一世的部队，永远地从军队序列中消失。这样的信息补充有效提高了历史教学的趣味性，让学生学得饶有兴致，也不再吃力。笔者在教学中还补充许多趣味故事，例如《十年“文化大革命”的内乱》教学中，向学生补充白丁考零分进大学这些在今天看来不可思议的事情，让学生对这一时代有更形象直观的认识。
四、运用情感渗透法让历史教学更感人
历史教学肩负着对学生进行思想教育的重要职责，教师在教学中要渗透情感，特别是爱国主义主旋律的情感，渗透到每一行、每个字、每一章节之中，渗透到对历史人物分析、历史事件形象的研究之中。笔者在教学中以情感渗透法激发学生内在的情感，取得很好的效果。例如在《建设现代化的人民军队》教学中，笔者侧重向学生补充了解放军不同时期发展的一些珍贵史料，从当年的小米加步枪，到现在各种高端武器齐备、综合战斗力显著增强，学生所看到的是中国人民解放军成长进步发展的全过程。特别是笔者向学生演示了国庆阅兵式上出现的一些新式武器，军事题材纪录片中演习的震撼场景等信息，让学生心中充满爱国主义激情，这对强化学生思想教育效果有较好的支撑作用。学生通过多种形式、不同途径，掌握我国国防现代化建设方面取得巨大成就的信息，对学生而言心中受到正能量主旋律的熏陶，将会进一步增强他们振兴民族、强大祖国的责任感，让学生从小树立远大的抱负和理想。
五、运用实践感知法让历史教学更充实
历史教学中的许多内容，和学生的生活实际有千丝万缕的联系，将实践感知法运用于历史教学，可以显著加深对学生的理解，而且让历史教学更接地气、更有效。例如《沿着中国特色社会主义道路前进》教学中，教师要通过鲜活的案例让学生明白社会主义事业取得了伟大成就，改革开放让人民生活变得更富足。为了让学生深刻了解这方面的信息，笔者除了在课堂上向学生出示本地区经济社会发展、整个国家综合国力发展等方面的宏观资料，还要求学生从自己的家庭生活感知、周围的生活变化等小的角度入手，了解社会主义事业的宏伟，对经济社会发展、人民生活水平提高等方面发挥积极作用。学生搜集到丰富的素材，例如一幢幢高楼取代低矮的房屋拔地而起，宽阔的马路代替以往的羊肠小道，丰富的商品让人们有更多的选择余地，小汽车进入寻常百姓家庭等。这些方面都是选自于生活中的案例，是他们身边看得见摸得着、有深切感知体验的内容，这些内容融入历史教学，将学生生活与教材结合起来，可以丰富和充实教学内容。
由此可以看出，运用多元化教法可以为历史教学打造一番全新的天地，无论是学生学习的投入程度还是教学的深入程度，以及对学生成长发展的促进效果，都会得以改善。
参考文献：
[1]李辉.浅谈初中历史教学中的创新教育[J].中国校外教育，2013（32）.
[2]许小琴.初中历史教学的方法论创新研究[J].海峡科学，2013（10）.