成立学生调解小组源于一个学生的提议。她说：“老师，同学们有什么鸡毛蒜皮的事情都找你，你不是很辛苦吗？倒不如选一些学生成立调解小组，同学之间有矛盾，让他们自行协调解决。”我随即展开调查了解，选了几个“德高望重”的同学，成立了学生调解小组，设组长一名，组员四名。
　　以“化解学生矛盾，稳定全班人心”作为调解小组的工作核心。学生“上岗”之初，我首先对他们进行一系列的培训，让他们掌握一些基本的调解方法。之后，学生调解小组便走马上任，融入同学们的日常学习生活中。以下是调解小组某天的工作日志。
　　事件一：今天，小文和健辉因一些事情发生了冲突，两人在课室打起架来。同学们赶紧劝架，并且找来了调解小组协调解决。
　　处理结果：调解小组成员首先请这两个同学交代事情的起因。原来，小文把脏东西放在健辉的位置上，没有及时清走，健辉很不满，大发脾气，和小文争执起来并大打出手。我们分两路“人马”：一组跟健辉讲道理，动之以情，晓之以理，告诉他在任何情况下都不能轻易动手打人；另一组教育小文做错事应敢于负责，应及时把脏东西清理干净。在调解小组的努力下，最后两人握手言和。
　　事件二：杏儿觉得，明明同学身为班干部并没有以身作则，自己不交作业，却没有把自己的名字告诉老师。于是杏儿到处说明明的坏话，最后导致相互指责，明明中午趴在桌上痛哭。
　　处理结果：调解小组成员先弄清事情的来龙去脉，再找来杏儿谈心，指出杏儿到处讲明明的坏话是不对的。然后又找来明明同学：“你身为班干部，应该以身作则，做好带头作用，要按时完成作业。这样大家才信服你。”明明表示马上补回昨天的作业。杏儿也主动向明明道歉了。
　　说也奇怪，自从有了“学生调解小组”，同学之间大大小小的矛盾，班级一些琐碎的事情，都很愿意找调解小组自行解决。我从班级繁琐细碎的事情中解放出来，乐得“清闲”。当然，我还经常旁敲侧击，了解小组的运作，及时指导小组的工作，使小组真正成为学生的“连心桥”和“减压阀”。同时，我还让小组做好资料的搜集工作，以便总结经验。我坚信：相信学生，发扬民主，充分挖掘其内在潜力，充分调动其积极性和能动性，学生们同样会管好自己，管好班级，从而达到双赢。