汉语拼音是学好普通话的基础，是学习汉字的拐杖。一年级小朋友该怎样学好拼音呢？尽管学生在学前已掌握了大量的拼音知识，对他们来说已不是陌生的东西，但是学起来仍是困难重重，如果教师不改变教学方法，必将泯灭学生在初入学时的兴趣，使他们觉得学习是索然无味的事。兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”一位心理学家说：“教育最主要的目的，不只是在知识的传授上，更是在发掘并引领这些智慧的发展。”因此，语文老师要创造性地指导汉语拼音教学。在课堂上，要不断革新讲课的方法，以创新的方式激活孩子的智慧，活跃课堂气氛，让学生积极轻松地学习拼音，心情愉快地获得知识。
　　一、联系生活，变抽象为形象。
　　一年级的小学生的思维能力是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师如果不为刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利的。所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如，在教“m”这个音节时，我请三个孩子上台来站在一块组成“m”的形状，然后让学生观察。孩子们有的说：“像两个门”；有的说：“像两个桥洞”；甚至有一个孩子还用这样两句非常精彩的话来概括他所要表达的意思：“他们像麦当劳的门，我要进去吃麦当劳。”由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，更关键的是在强化音节教学的同时，发展孩子的语言智慧。
　　二、色彩辨认，把认知变为记忆。
　　低年级学生在认知过程中记得快忘得也快，记忆材料是以视觉加工为主，所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，在教学中，我们要坚持培养学生的主体意识。我曾设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展视觉空间智慧。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发，我黑板上的“拼音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写。这种符合儿童认知特点的教学设计比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。
　　三、儿歌串联，把困难化为容易。
　　儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来朗朗上口，饶有趣味，是学龄儿童喜闻乐见的。因此，儿歌这种形式是爱说爱唱的一年级孩子尤为喜欢的。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌。例如：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。早晨起床要刷牙，牙齿对齐iii；水中鱼儿在游戏，小鱼冒泡üüü。”有的是我为了教学需要，自编的儿歌。例如在教“ei”这个复韵母时，我就编了这样一首儿歌：“小兔飞飞，爱喝咖啡。e前i后，喝了一杯。”像这样的儿歌还有很多。例如，在教“d、t、n、l”四个声母时就念：“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”由此可见，通过儿歌，学生不仅记住了拼音字母的音、形，而且创造了一种充满韵律的课堂节奏，一边拍手，一边说唱，教师将学生引入学习情境，把单调困难的识记方法变为流利又容易的唱记方法。
　　四、游戏表演，把学习变为活动。
　　刚进校的一年级学生还没养成良好的学习习惯，尤其大多数学生都是独生子女，娇生惯养，活泼好动，依赖性强。拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。在教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势来“手舞足蹈”。例如，在教“o”这个单韵母时，我启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示o的样子？”一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形；有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形；还有的孩子把两只手臂团成一个圆形……各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。可见他们小小的躯体里潜藏着非常丰富的知识表现力，只要教师善于引领、挖掘，孩子的肢体运作智慧就会得到非常完美的体现。又如，在区分“u-ü”这对形近韵母时，我建议孩子们用两个小拳头来代替ü头上的两点。当我读到“u”时孩子们的手就不动；当我读到“ü”时，他们就把小拳头举在头顶上，这种练习形式儿童非常喜欢。我在课堂上还通过“找朋友”、“摘苹果”、“开火车”等游戏开发他们的肢体运作智慧，使学生学习由被动变为主动，学起来轻松愉快。
　　除上所述外，还可用唱歌、多媒体电化教学手段等形式引出教学内容。总之，要运用多种形式给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围，在这样的氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，从而大大增强课堂学习效果。教学需要我们去开发，使教学富有趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，孩子们就能轻轻松松学拼音，快快乐乐获知识。