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随着当前我国高等教育改革的不断深入，工学结合模式得到了更多的研究与应用推广。高职教育归属于职业教育，是突出职业培养的教育理念。同时，工学结合的主要特征也是将就业和教学工作结合起来，不仅符合高职教育目标，而且可以提高学生的知识应用能力，进而充分践行人才培养初衷。
1.以就业为导向，推进教学改革
工学结合的教育模式就是突出就业导向的人才教育，其应用目标是促进学生的全面发展，提高综合素质。在高职数学改革过程中，为了充分践行工学结合的人才培育目标，需要从以下两个方面着手：
第一，科学定位高职数学课程。数学是高等教育中的重要基础性学科，即高职数学课有着基础、应用和服务等方面的特性。基础性是指数学是高职学生的基础文化课程，高职学生的文化基础薄弱，必须保证数学的基础地位，在实际教学中应将培养学生的基础素质作为重要目标。应用性则主要是把学生学习数学课程知识转化应用，那么在高职数学课程内容设置上就要体现专业性和加强与实际生活的联系，使学生将所学知识应用到解决实际问题中。服务性是指高职数学教学必须以服务于学生和学生专业能力的增强为主要任务，为不同专业的学生在学习今后的其他课程时提供支撑。因此，在新生入学后教师教育对学生进行摸底，全面了解学生的数学基础，从而为接下来的教学计划制订提供依据，同时也为学生职业能力的培养提供有效指导。
第二，教学目标的制定要面向全部学生，树立人人成才的观念。对于数学基础和知识接受能力较差的学生，教师要给予他们更多的耐心和关注，给予他们平等的发展平台，不能让任何一个学生掉队。另外，在整个数学教学过程中，教师除了要将基础的知识和技能传授给学生外，还要有意识地培养学生的应用能力和创新能力，促进他们的个性发展和全面进步，为学生今后的就业奠定良好的根基。
2.采用模块教学，坚持因材施教
工学结合教育模式下的高职数学课程目标具有大众性和普及性的特征，因此在推进教学改革的过程中要从学生的现状着手，坚持个性化和全纳教育结合的方法，构建教学模块推进模块化数学教学，同时也要根据不同学生的不同状况因材施教。第一，在高职院校中设有不同的专业，在对不同专业的学生进行数学教学时，要面向职业岗位群，在实践性和应用性的原则指导下，对数学课程结构进行重组和优化，构建多样化的教学模块，并将高职数学教学内容进行基础、应用和提高模块的划分。高职数学教学中的基础模块教学内容设计的依据是满足不同专业对数学知识的需求，其中的内容是最基础的数学知识，是所有学生的必学内容。数学教学中的应用模块教学内容设计需要由高职数学教师和专业课教师共同研究探讨之后确定，介绍的主要内容是与学生实际应用相关的数学建模、计算方法和规律、数学工具应用、数学软件等，在体现专业性的同时提高其应用价值。提高模块是前两个模块的内容延伸，主要用于满足学生自学、深造或者是专业发展的特殊需要。第二，改变按照专业自然班开展教学的模式，按照学生的不同学习层次进行班级划分，进而开展分层教学，在目标教学法的支持之下，对于不同层次的班级设定不同的目标、教学内容、教学方法、考核制度，从而优化高职数学教学。
3.坚持学思结合，保证知行统一
高职数学应把学生的创新和应用能力作为课程教学评价目标，并在数学教学方法、手段和方式等方面坚持学思结合，确保执行统一。首先，在高职数学教学中要推广研究型教学，并根据相应的教学目标采用多样化的教学方法，如互动性教学、探究式教学、启发性教学等。通过多元化的教学方法应用拓展学生的思维，在教学中渗透相关思想和原则，引导学生发挥主体价值，使学生有充分的自主权。通过激发兴趣、设置悬念或分组讨论等方法创造良好的课堂环境。在高职数学教学中要对创新思维和批判思维加以分析。学生只有质疑才能进步，在学习过程中善于发现和解决问题，把好奇心和求知欲变成继续学习的动力。其次，为了充分体现数学课程的应用价值，要不断挖掘课程中的数学建模材料，引导学生逐步形成建模思想，并用日常所学的数学知识，解决实际实际生活中的问题和专业性问题。最后，高职数学教学手段需要突破传统的教学束缚，有效结合多媒体和其他计算机软件，提高学生的学习效率和教学效率。结合计算机网络技术和多媒体设备，将有价值的数学课件放在校园网上，鼓励学生在网络平台上进行交流沟通和意见反馈。
工学结合教育模式是新时期高职教育中数学课程改革的科学路径，符合高职教育教学目标，也符合人才培养的客观规律。在提高高职数学教学水平的同时能够全面提高学生的知识应用能力，为学生的未来就业奠定良好的基础。在工学结合下的高职数学教学过程中，教师要不断创新教学理念和教学思路，以就业为导向，优化高职数学改革，加强对模块教学的运用，坚持因材施教，同时也要注重知行统一和学思结合，为社会培养更多高素质的人才。
1.以就业为导向，推进教学改革
工学结合的教育模式就是突出就业导向的人才教育，其应用目标是促进学生的全面发展，提高综合素质。在高职数学改革过程中，为了充分践行工学结合的人才培育目标，需要从以下两个方面着手：
第一，科学定位高职数学课程。数学是高等教育中的重要基础性学科，即高职数学课有着基础、应用和服务等方面的特性。基础性是指数学是高职学生的基础文化课程，高职学生的文化基础薄弱，必须保证数学的基础地位，在实际教学中应将培养学生的基础素质作为重要目标。应用性则主要是把学生学习数学课程知识转化应用，那么在高职数学课程内容设置上就要体现专业性和加强与实际生活的联系，使学生将所学知识应用到解决实际问题中。服务性是指高职数学教学必须以服务于学生和学生专业能力的增强为主要任务，为不同专业的学生在学习今后的其他课程时提供支撑。因此，在新生入学后教师教育对学生进行摸底，全面了解学生的数学基础，从而为接下来的教学计划制订提供依据，同时也为学生职业能力的培养提供有效指导。
第二，教学目标的制定要面向全部学生，树立人人成才的观念。对于数学基础和知识接受能力较差的学生，教师要给予他们更多的耐心和关注，给予他们平等的发展平台，不能让任何一个学生掉队。另外，在整个数学教学过程中，教师除了要将基础的知识和技能传授给学生外，还要有意识地培养学生的应用能力和创新能力，促进他们的个性发展和全面进步，为学生今后的就业奠定良好的根基。
2.采用模块教学，坚持因材施教
工学结合教育模式下的高职数学课程目标具有大众性和普及性的特征，因此在推进教学改革的过程中要从学生的现状着手，坚持个性化和全纳教育结合的方法，构建教学模块推进模块化数学教学，同时也要根据不同学生的不同状况因材施教。第一，在高职院校中设有不同的专业，在对不同专业的学生进行数学教学时，要面向职业岗位群，在实践性和应用性的原则指导下，对数学课程结构进行重组和优化，构建多样化的教学模块，并将高职数学教学内容进行基础、应用和提高模块的划分。高职数学教学中的基础模块教学内容设计的依据是满足不同专业对数学知识的需求，其中的内容是最基础的数学知识，是所有学生的必学内容。数学教学中的应用模块教学内容设计需要由高职数学教师和专业课教师共同研究探讨之后确定，介绍的主要内容是与学生实际应用相关的数学建模、计算方法和规律、数学工具应用、数学软件等，在体现专业性的同时提高其应用价值。提高模块是前两个模块的内容延伸，主要用于满足学生自学、深造或者是专业发展的特殊需要。第二，改变按照专业自然班开展教学的模式，按照学生的不同学习层次进行班级划分，进而开展分层教学，在目标教学法的支持之下，对于不同层次的班级设定不同的目标、教学内容、教学方法、考核制度，从而优化高职数学教学。
3.坚持学思结合，保证知行统一
高职数学应把学生的创新和应用能力作为课程教学评价目标，并在数学教学方法、手段和方式等方面坚持学思结合，确保执行统一。首先，在高职数学教学中要推广研究型教学，并根据相应的教学目标采用多样化的教学方法，如互动性教学、探究式教学、启发性教学等。通过多元化的教学方法应用拓展学生的思维，在教学中渗透相关思想和原则，引导学生发挥主体价值，使学生有充分的自主权。通过激发兴趣、设置悬念或分组讨论等方法创造良好的课堂环境。在高职数学教学中要对创新思维和批判思维加以分析。学生只有质疑才能进步，在学习过程中善于发现和解决问题，把好奇心和求知欲变成继续学习的动力。其次，为了充分体现数学课程的应用价值，要不断挖掘课程中的数学建模材料，引导学生逐步形成建模思想，并用日常所学的数学知识，解决实际实际生活中的问题和专业性问题。最后，高职数学教学手段需要突破传统的教学束缚，有效结合多媒体和其他计算机软件，提高学生的学习效率和教学效率。结合计算机网络技术和多媒体设备，将有价值的数学课件放在校园网上，鼓励学生在网络平台上进行交流沟通和意见反馈。
工学结合教育模式是新时期高职教育中数学课程改革的科学路径，符合高职教育教学目标，也符合人才培养的客观规律。在提高高职数学教学水平的同时能够全面提高学生的知识应用能力，为学生的未来就业奠定良好的基础。在工学结合下的高职数学教学过程中，教师要不断创新教学理念和教学思路，以就业为导向，优化高职数学改革，加强对模块教学的运用，坚持因材施教，同时也要注重知行统一和学思结合，为社会培养更多高素质的人才。