论文部分内容阅读
摘要：日语コ·ソ·ア系列指示词有现场指示和文脉指示。本论文对现场指示用法进行考察。分别研究了对话场合和自言自语场合的コ·ソ·ア系列指示词用法。
关键词：指示词；コ·ソ·ア；现场指示
中图分类号：H36文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）10-0 208 -01
一、关于指示词
（一）指示词的定义。
『新版日本语教育事典』（2005）中对指示词是如下定义的：“指示词”是“指示代名词的上位概念。指示词是指示代名词、指示形容词、指示副词的总称。可以指示事物、场所的词。
本文中的指示词的概念是：“コソア”整个体系的词汇，且具有指示功能的词。
（二）指示词用法的分类。
指示词的用法分类各个学者的说法不一。久野（1973）将指示词分为：眼前指示用法和文脉指示用法；阪田（1971）分为：现场指示用法和文脉指示用法。本文基于阪田的分法，将指示词用法分为现场指示和文脉指示。例子如下：
例1 田中さん、ちょっと、そこにある雑誌をとってくれ。（現場指示）
例2 山田という人にあったけど、その人、英語がとても上手でした。（文脈指示）
本文主要考察的是日语指示词的现场指示的用法。
（三）指示词的现场指示用法。
所谓现场指示，就是指眼前的事物。
指物：例3 「それ、テープですね。」
指示场所：使用「ここ、そこ、あそこ」。另外还有使用「この辺、その辺、あの辺」、「このあたり、そのあたり、あのあたり」等指示场所的。
例4 「ここに富士山の高さが書いてあります。」
指示方向：使用「こちら、そちら、あちら」。在口语中用「こっち、そっち、あっち」。
例5 「いまから説明しますから、こちらを見てください。」
二、对话中的现场指示
（一）根据距离衡量的距离区分说。
根据所指事物离说话者和听话者哪方近来选择指示词。离说话者近用“コ”系列指示词；离听话者近用“ソ”系列指示词；离两者都很远的用“ア”系列指示词。
例6 （A者は自分に近く、B者に遠いノートを指してB者に聞く）
A：「これは誰のノートですか。」
B：「それは田中さんのノートですよ。」
例7 （A者はA者とB者が両者から離れた所にある物を指してB者に聞く）
A：「あれは誰のノートですか。」
B：「あれは田中さんのノートですよ」
（二）根据心里认知衡量的领域区分说。
1.“コ、ソ”对立型
说话者认为所指事物属于自己的领域时，使用“コ”；说话者认为所指事物属于对方的领域时，使用“ソ”；这种情况称之为“对立型”，即说话者和非说话者。在这种对立型的情况下，只出现“コ”“ソ”两种指示词。例句如下：
例8 A：「この絵はピカソだね。」
B：「うん、それはピカソだよ。」
还有一种不属于任何一方领域的情况，这种情况就用同一个指示词。
例9 （A、B二人は両者の真ん中の犬を見ている）
A：「その犬はどこの犬だろうね。」
B：「それは二丁目の角の田中さんの犬だわ。」
2.“コ、ア”融合型
融合型指的就是说话者在心里上把听话者当成自己领域，听话者和说话者两者领域重合。在领域重合型中，只出现“コ、ア”，不出现“ソ”。且说话者同时用同一个指示词进行指示。
例10 A：「これをください。」B：「はい、これですね。」
例11 A：「あれは何ですか。」B：「あれは教育学部です。」
（三）距离区分说和领域区分说都无法使用的“ソ”系。
例12 （背中に異常を感じて家族に見てもらっている）
A：「ねえ、そのへんに何かできてない？」
B：「このへんですか？」
例12，从说话者的角度看，背是离自己最近的地方，可是说话者却用了“ソ”，从听话者来看，背不是自己的，听话者却用了“コ”。这个例句，无论是用距离区分说还是用领域区分说都无法很好地解释这个现象。但是如果从“处置的难以程度”这个点来看，听话者占优势。所以这个现象如果从谁拥有处置权来看，就可以解释得通。也就是从接近和处理的难易程度双方面结合去解释这个现象。
在这种两者单方面都无法解释的情况下，本文采用两者结合的方式去分析。先行研究中加藤重広（2004）就是这样将距离和领域区分说结合分析的。
三、自言自语中的现场指示
所谓的自言自语就是没有听话者，说话者一个人说话。在自言自语中，由于没有听话者，所以不使用“ソ”系指示词。
例13 （マリアはキッチンでのひとり言）
アリア：できた！これよ、これが私の作りたかった理想のケーキよ。でも、…でも何か足りない、何だろう、何だろう？
（徳満亮一『サンタ·マリアのラブ·ストーリー』）
例句中，说话者手里拿着蛋糕，离说话者很近，说话者使用了“コ”。
例14 ジョニー：ウッフォー！こりゃたまらん、夏の海辺は俺の楽園だぜ。さあ、今日もタブ·ハンター、ジョニー様の時間がやってきたぜえ。ウワー、あの赤いビキニの子、可愛いなあ、うんにゃ、あっちの黄色のほうがいいかな、それとも、向こうの水色ちゃん、ああ、ジョニー、幸せすぎて迷っちゃう。あっ！あのサングラスかけた子、あれは間違いいないこの夏一番ギャルだよ。……（吉田尚子『へい、彼女！』）
「赤いビキニの子、黄色のほう」等，都是离说话者很远的，用了“ア”指示词。
从上述例子可以总结出，说话者自言自语的情况，不出现“ソ”，指示物离说话者近就用“コ”，离说话者远就用“ア”。
四、总结
日语指示词是コ·ソ·ア三项对立的，使用时非常复杂。然而汉语指示词是由“这”“那”两项对立的。对于以汉语为母语的日语学习者来说，日语三项对立的指示词不易掌握。所以本论文对日语指示词——コ·ソ·ア系列指示词的现场指示用法进行了考察。希望通过本文，能更加深日语学习者对日语指示词的理解，进一步灵活运用日语指示词。
参考文献：
[1]加藤重広.語用論の仕組み.研究社[M].2004
[2]久野章.コソア.日本文法研究[M].1973
[3]日本語教育学会.『新版日本语教育事典』.大修館書店[M].2005
[4]阪田雪子.指示詞「コソア」の機能について.東京外国語大学論集[M].1971
作者简介：吴小娟（1991-），女，汉族，江西，硕士研究生，天津外国语大学，日语语言文学。
关键词：指示词；コ·ソ·ア；现场指示
中图分类号：H36文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）10-0 208 -01
一、关于指示词
（一）指示词的定义。
『新版日本语教育事典』（2005）中对指示词是如下定义的：“指示词”是“指示代名词的上位概念。指示词是指示代名词、指示形容词、指示副词的总称。可以指示事物、场所的词。
本文中的指示词的概念是：“コソア”整个体系的词汇，且具有指示功能的词。
（二）指示词用法的分类。
指示词的用法分类各个学者的说法不一。久野（1973）将指示词分为：眼前指示用法和文脉指示用法；阪田（1971）分为：现场指示用法和文脉指示用法。本文基于阪田的分法，将指示词用法分为现场指示和文脉指示。例子如下：
例1 田中さん、ちょっと、そこにある雑誌をとってくれ。（現場指示）
例2 山田という人にあったけど、その人、英語がとても上手でした。（文脈指示）
本文主要考察的是日语指示词的现场指示的用法。
（三）指示词的现场指示用法。
所谓现场指示，就是指眼前的事物。
指物：例3 「それ、テープですね。」
指示场所：使用「ここ、そこ、あそこ」。另外还有使用「この辺、その辺、あの辺」、「このあたり、そのあたり、あのあたり」等指示场所的。
例4 「ここに富士山の高さが書いてあります。」
指示方向：使用「こちら、そちら、あちら」。在口语中用「こっち、そっち、あっち」。
例5 「いまから説明しますから、こちらを見てください。」
二、对话中的现场指示
（一）根据距离衡量的距离区分说。
根据所指事物离说话者和听话者哪方近来选择指示词。离说话者近用“コ”系列指示词；离听话者近用“ソ”系列指示词；离两者都很远的用“ア”系列指示词。
例6 （A者は自分に近く、B者に遠いノートを指してB者に聞く）
A：「これは誰のノートですか。」
B：「それは田中さんのノートですよ。」
例7 （A者はA者とB者が両者から離れた所にある物を指してB者に聞く）
A：「あれは誰のノートですか。」
B：「あれは田中さんのノートですよ」
（二）根据心里认知衡量的领域区分说。
1.“コ、ソ”对立型
说话者认为所指事物属于自己的领域时，使用“コ”；说话者认为所指事物属于对方的领域时，使用“ソ”；这种情况称之为“对立型”，即说话者和非说话者。在这种对立型的情况下，只出现“コ”“ソ”两种指示词。例句如下：
例8 A：「この絵はピカソだね。」
B：「うん、それはピカソだよ。」
还有一种不属于任何一方领域的情况，这种情况就用同一个指示词。
例9 （A、B二人は両者の真ん中の犬を見ている）
A：「その犬はどこの犬だろうね。」
B：「それは二丁目の角の田中さんの犬だわ。」
2.“コ、ア”融合型
融合型指的就是说话者在心里上把听话者当成自己领域，听话者和说话者两者领域重合。在领域重合型中，只出现“コ、ア”，不出现“ソ”。且说话者同时用同一个指示词进行指示。
例10 A：「これをください。」B：「はい、これですね。」
例11 A：「あれは何ですか。」B：「あれは教育学部です。」
（三）距离区分说和领域区分说都无法使用的“ソ”系。
例12 （背中に異常を感じて家族に見てもらっている）
A：「ねえ、そのへんに何かできてない？」
B：「このへんですか？」
例12，从说话者的角度看，背是离自己最近的地方，可是说话者却用了“ソ”，从听话者来看，背不是自己的，听话者却用了“コ”。这个例句，无论是用距离区分说还是用领域区分说都无法很好地解释这个现象。但是如果从“处置的难以程度”这个点来看，听话者占优势。所以这个现象如果从谁拥有处置权来看，就可以解释得通。也就是从接近和处理的难易程度双方面结合去解释这个现象。
在这种两者单方面都无法解释的情况下，本文采用两者结合的方式去分析。先行研究中加藤重広（2004）就是这样将距离和领域区分说结合分析的。
三、自言自语中的现场指示
所谓的自言自语就是没有听话者，说话者一个人说话。在自言自语中，由于没有听话者，所以不使用“ソ”系指示词。
例13 （マリアはキッチンでのひとり言）
アリア：できた！これよ、これが私の作りたかった理想のケーキよ。でも、…でも何か足りない、何だろう、何だろう？
（徳満亮一『サンタ·マリアのラブ·ストーリー』）
例句中，说话者手里拿着蛋糕，离说话者很近，说话者使用了“コ”。
例14 ジョニー：ウッフォー！こりゃたまらん、夏の海辺は俺の楽園だぜ。さあ、今日もタブ·ハンター、ジョニー様の時間がやってきたぜえ。ウワー、あの赤いビキニの子、可愛いなあ、うんにゃ、あっちの黄色のほうがいいかな、それとも、向こうの水色ちゃん、ああ、ジョニー、幸せすぎて迷っちゃう。あっ！あのサングラスかけた子、あれは間違いいないこの夏一番ギャルだよ。……（吉田尚子『へい、彼女！』）
「赤いビキニの子、黄色のほう」等，都是离说话者很远的，用了“ア”指示词。
从上述例子可以总结出，说话者自言自语的情况，不出现“ソ”，指示物离说话者近就用“コ”，离说话者远就用“ア”。
四、总结
日语指示词是コ·ソ·ア三项对立的，使用时非常复杂。然而汉语指示词是由“这”“那”两项对立的。对于以汉语为母语的日语学习者来说，日语三项对立的指示词不易掌握。所以本论文对日语指示词——コ·ソ·ア系列指示词的现场指示用法进行了考察。希望通过本文，能更加深日语学习者对日语指示词的理解，进一步灵活运用日语指示词。
参考文献：
[1]加藤重広.語用論の仕組み.研究社[M].2004
[2]久野章.コソア.日本文法研究[M].1973
[3]日本語教育学会.『新版日本语教育事典』.大修館書店[M].2005
[4]阪田雪子.指示詞「コソア」の機能について.東京外国語大学論集[M].1971
作者简介：吴小娟（1991-），女，汉族，江西，硕士研究生，天津外国语大学，日语语言文学。