【摘 要】
：
指出:“我们的教学改革旨在建立和形成充分调动、发挥学生主体性的、多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,从而实现以学科为中心到以人的发展为本
【机 构】
：
张家港市第七中学,江苏,张家港,215600
论文部分内容阅读
指出:“我们的教学改革旨在建立和形成充分调动、发挥学生主体性的、多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,从而实现以学科为中心到以人的发展为本的教育理念的转变.”只有让学生学得主动、学得轻松,学生的个性、特长才能自由发展,学生的素质才能伞面提高,真正实现由“应试教育”向“素质教育”的转变.教师应把实验的突破口瞄准课堂教学,在教学过程中,要给学生创造自主探究的机会,放手让学生自主探究知识,使学生在学习过程中生动活泼、主动地发展.教师必须立足课堂,在教学中不懈探索,不断提升.如何让学生真正成为学习的主人?改变学习方式是关键,完成角色转换是根本.而培养学生“自主、合作、探究”的学习方法是最有效的途径之一.
其他文献
摘 要： 新世纪的人才不仅要掌握现代科学技术，具有较全面的能力，而且要有较强健的体魄、健全的人格和健康的心理素质。中学是一个人心理和生理发育的关键时期，中等职业学校的学生所具有的特殊性及外部环境的多变性，使得他们的身心遭受沉重的压力，诸如学业、交友、能力、就业、经济等问题时刻困扰着他们，给他们健康的心理造成较大的威胁，中等职业学校学生因心理问题而表现出来的不良行为已成为许多教育工作者关注的焦点。本
培养创新能力的关键在于培养创新思维,而科学探究是培养学生的创新思维的一种有效途径,是新课程改革中出现的亮点.本文提出了如何在科学探究组成的诸要素中培养创新思维的策
兴趣影响着学生的学习行为与效果。学生对所学学科兴趣浓厚，其学业成绩一般都比较理想。因此，在教学中努力激发、调动学生的学习兴趣是教学研究的重要课题。那么中学生物教学中我们如何培养学生的学习兴趣呢？ 一、根据实物引导观察，加大课堂实验演示比例 如在教学“鱼的形态”时，我先让学生观察活鲫鱼的外形、体色、体表结构及其运动状态，然后分别剪掉它们的胸鳍、背鳍和尾鳍，再让学生观察其运动状态的变化。学