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目前我国的基础教育正处在由应试教育向素质教育转变的关键时期。在这场深刻变革中，我们面临着一系列需要认真思考的问题，诸如牛津版英语教材中词汇量大、学生学习兴趣过早失去、两极分化过快等问题。英语新课程标准明确指出：教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，使学生敢于开口，乐于实践，努力培养学生持久的学习兴趣。
一、老版牛津版英语教材的不足之处分析
1.预备教材与其他教材联系不紧，再现现象不足
根据新课程英语教学要求，很多的地方都要求小学三年级及以上年级全部开设英语课，作为教学的科目，但在课时的安排、教学考评等方面未能跟上，导致小学的英语教学成了学生的英语游玩游戏，教学目标的达成成了空谈。为此，很多学校在教授牛津版初中英语教材7A之前，往往准备了预备教材的教学，这样的教学共有12个单元，词汇的呈现量较多，难以让基础薄弱的学生在短时间内完成，再加上牛津版初中英语教材7A的教学任务，使得学生的英语学习可谓是“雪上加霜”，预备教材的作用未能有效地发挥。
2.词汇量过大，教材内容过多过难，加大了学生的学习难度。
其实在七年级的教学过程中要完成预备教材和牛津版初中英语教材7A和7B教学内容，共有三本教材，而词汇量达到了1200左右，如果平均分配到教学时间上，学生每天要记忆15个左右的单词，可以想象这是多么困难的事情，而新课程英语教学规定的七年级阶段词汇量也不过820左右。这样的教学模式，一方面，让学生的学习停留在记忆单词的时间上，弱化了对其它知识的理解感悟；另一方面，容易让学生失去学习的兴趣和激情。
二、最新牛津版英语教材的改版和革新，对抑制学生过早两极分化的作用分析
1.取消了预备教材，压缩教学单元，减少教学内容
按照学生的学习发展需要和认知规律要求，优化资源应该是该课程教学的主要努力方向。新版牛津英语做出了以下改革：（1）减少需记忆单词量，让学生能够有充足的时间进行理解记忆；（2）强化常用词汇的再现频率，让学生能够经常性的使用这些词汇，便于他们能够理解记忆；（3）注重知识难度的设计，增加必要的语言综合运用题目，让学生在不断地训练过程中提高技能；（4）配置的补充习题应该紧扣教学重点，让学生能够进行有效使用。
教师要让学生能够有充足的时间进行学习，注重对学生基础知识和基本技能的培养，减少语法的呈现和讲解，以激发学生学习英语的兴趣，增强他们的英语学习思维。
2.增加了音标学习，给学生一把“金钥匙”
音标就像汉语拼音，学会了汉语拼音就会查字典，遇到生字就不用愁了，就可以自学了。学会音标就等于拿到了一把学习英语的金钥匙。按照教育部颁布的《英语课程标准》（实验稿）的规定，到小学高年级学习英语国际音标。所以教学生国际音标到时候了，学生该拿到金钥匙了。新教材在各模块都穿插了语音内容，让学生根据发音规则记单词，这样记起来轻松愉快，只要记住发音就记住了单词。
3.加强教学内容的整合，和时代同进步共发展
新编教材向学生提供了具有实际意义的、形式多样的语言交际材料，尤其是增加了大量贴近生活的情境对话。教材所选择的内容大多数都能与时代挂钩，与学生的实际生活挂钩，能够很大程度上提升学生的学习兴趣。除此之外，牛津版的英语教材信息量大，实用性也较强，设计的语言情境也非常真实。教材在编排上突破了传统教材以语法为功能结构的模式，有一定的创新性，同时，体现了语言学习的整体性和综合性。
三、利用新教材加强学生兴趣的培养
现在的小学课本上是有字母的规范写法的，但不少小学老师忽视了字母书写的教学；教材上虽有字母组合出现，但学生难掌握其发音规则；许多学生小学学了几年英语，新鲜感少了，兴趣减了；有的对英语产生了恐惧感；有的甚至养成了一些坏习惯，如：书写不规范、发音不准确、用汉语注音、中国式的英语翻译等，这些给初中英语教学带来了负面影响。再者，牛津版初中英语教材，以其图文并茂、题材广泛、贴近生活的特点，受到了广大师生的欢迎，但是新教材起步高、容量大、信息多，对稚气未脱的七年级新生来说难度不小。上述种种情况，致使七年级英语在施教过程中，出现了过早的两极分化现象，而且分化的年龄越来越小，比例越来越大，程度越来越严重，进而影响整个初中英语教学计划的全面实施。那么，如何利用新教材，来培养学生对英语学习持续的兴趣呢。
“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣可培养学生的求知欲，激发学习动力，促使他们努力学习。刚刚升入初中的绝大多数学生都有学好英语的愿望，即使小学英语学习不太好的学生也会有从头再来的想法。教师要好好利用学生的这种心理，致力于培养他们的学习兴趣，以驱使其产生学习的内在动力。
俗话说：“亲其师，信其道”。教师首先要有可亲可敬的慈爱形象使学生喜欢你、进而喜欢你教的英语课，对英语学科产生兴趣，这样产生的兴趣会有持久性；其次教师要适时调整教学进度，关注每个学生的学习情况，教学的深度、进度要适应“学困生”：例如一开始，不要求他们听写单词，背诵课文，提问简单些，发言机会多一些，表扬鼓励多一些……总之，要让学生不断通过“成功”的体验来培养兴趣。当然，对于基础好些的学生，教师也要注意延续他们的积极性和进取心，让他们在更高的层面上获得成就感。比如，可让他们当“小老师”，模仿老师备课、上课，带头完成学习任务，结对帮助“学困生”，有意识地让他们回答较难的问题，扩充所学内容，延伸到课外阅读，从七年级开始就培养他们好的阅读习惯，布置一些具有挑战性的任务，让他们“跳一跳，够得到”，使他们始终保持着对英语学习的兴趣和热情。这样，各个层次的学生均在自己原有的基础上不断得到提高，都能体验到成功的喜悦，从而不断提高他们学习英语的兴趣。事实证明，兴趣的培养对教师做好起始阶段的教学工作至关重要。
一、老版牛津版英语教材的不足之处分析
1.预备教材与其他教材联系不紧，再现现象不足
根据新课程英语教学要求，很多的地方都要求小学三年级及以上年级全部开设英语课，作为教学的科目，但在课时的安排、教学考评等方面未能跟上，导致小学的英语教学成了学生的英语游玩游戏，教学目标的达成成了空谈。为此，很多学校在教授牛津版初中英语教材7A之前，往往准备了预备教材的教学，这样的教学共有12个单元，词汇的呈现量较多，难以让基础薄弱的学生在短时间内完成，再加上牛津版初中英语教材7A的教学任务，使得学生的英语学习可谓是“雪上加霜”，预备教材的作用未能有效地发挥。
2.词汇量过大，教材内容过多过难，加大了学生的学习难度。
其实在七年级的教学过程中要完成预备教材和牛津版初中英语教材7A和7B教学内容，共有三本教材，而词汇量达到了1200左右，如果平均分配到教学时间上，学生每天要记忆15个左右的单词，可以想象这是多么困难的事情，而新课程英语教学规定的七年级阶段词汇量也不过820左右。这样的教学模式，一方面，让学生的学习停留在记忆单词的时间上，弱化了对其它知识的理解感悟；另一方面，容易让学生失去学习的兴趣和激情。
二、最新牛津版英语教材的改版和革新，对抑制学生过早两极分化的作用分析
1.取消了预备教材，压缩教学单元，减少教学内容
按照学生的学习发展需要和认知规律要求，优化资源应该是该课程教学的主要努力方向。新版牛津英语做出了以下改革：（1）减少需记忆单词量，让学生能够有充足的时间进行理解记忆；（2）强化常用词汇的再现频率，让学生能够经常性的使用这些词汇，便于他们能够理解记忆；（3）注重知识难度的设计，增加必要的语言综合运用题目，让学生在不断地训练过程中提高技能；（4）配置的补充习题应该紧扣教学重点，让学生能够进行有效使用。
教师要让学生能够有充足的时间进行学习，注重对学生基础知识和基本技能的培养，减少语法的呈现和讲解，以激发学生学习英语的兴趣，增强他们的英语学习思维。
2.增加了音标学习，给学生一把“金钥匙”
音标就像汉语拼音，学会了汉语拼音就会查字典，遇到生字就不用愁了，就可以自学了。学会音标就等于拿到了一把学习英语的金钥匙。按照教育部颁布的《英语课程标准》（实验稿）的规定，到小学高年级学习英语国际音标。所以教学生国际音标到时候了，学生该拿到金钥匙了。新教材在各模块都穿插了语音内容，让学生根据发音规则记单词，这样记起来轻松愉快，只要记住发音就记住了单词。
3.加强教学内容的整合，和时代同进步共发展
新编教材向学生提供了具有实际意义的、形式多样的语言交际材料，尤其是增加了大量贴近生活的情境对话。教材所选择的内容大多数都能与时代挂钩，与学生的实际生活挂钩，能够很大程度上提升学生的学习兴趣。除此之外，牛津版的英语教材信息量大，实用性也较强，设计的语言情境也非常真实。教材在编排上突破了传统教材以语法为功能结构的模式，有一定的创新性，同时，体现了语言学习的整体性和综合性。
三、利用新教材加强学生兴趣的培养
现在的小学课本上是有字母的规范写法的，但不少小学老师忽视了字母书写的教学；教材上虽有字母组合出现，但学生难掌握其发音规则；许多学生小学学了几年英语，新鲜感少了，兴趣减了；有的对英语产生了恐惧感；有的甚至养成了一些坏习惯，如：书写不规范、发音不准确、用汉语注音、中国式的英语翻译等，这些给初中英语教学带来了负面影响。再者，牛津版初中英语教材，以其图文并茂、题材广泛、贴近生活的特点，受到了广大师生的欢迎，但是新教材起步高、容量大、信息多，对稚气未脱的七年级新生来说难度不小。上述种种情况，致使七年级英语在施教过程中，出现了过早的两极分化现象，而且分化的年龄越来越小，比例越来越大，程度越来越严重，进而影响整个初中英语教学计划的全面实施。那么，如何利用新教材，来培养学生对英语学习持续的兴趣呢。
“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣可培养学生的求知欲，激发学习动力，促使他们努力学习。刚刚升入初中的绝大多数学生都有学好英语的愿望，即使小学英语学习不太好的学生也会有从头再来的想法。教师要好好利用学生的这种心理，致力于培养他们的学习兴趣，以驱使其产生学习的内在动力。
俗话说：“亲其师，信其道”。教师首先要有可亲可敬的慈爱形象使学生喜欢你、进而喜欢你教的英语课，对英语学科产生兴趣，这样产生的兴趣会有持久性；其次教师要适时调整教学进度，关注每个学生的学习情况，教学的深度、进度要适应“学困生”：例如一开始，不要求他们听写单词，背诵课文，提问简单些，发言机会多一些，表扬鼓励多一些……总之，要让学生不断通过“成功”的体验来培养兴趣。当然，对于基础好些的学生，教师也要注意延续他们的积极性和进取心，让他们在更高的层面上获得成就感。比如，可让他们当“小老师”，模仿老师备课、上课，带头完成学习任务，结对帮助“学困生”，有意识地让他们回答较难的问题，扩充所学内容，延伸到课外阅读，从七年级开始就培养他们好的阅读习惯，布置一些具有挑战性的任务，让他们“跳一跳，够得到”，使他们始终保持着对英语学习的兴趣和热情。这样，各个层次的学生均在自己原有的基础上不断得到提高，都能体验到成功的喜悦，从而不断提高他们学习英语的兴趣。事实证明，兴趣的培养对教师做好起始阶段的教学工作至关重要。