摘要：对于高中生来说，将更具体化、更具有信息化的事物摆放在学生面前，才可以让学生更好地了解到学习状况。在学习高中历史的过程中，若涉及古代历史事件、战争、地区地域等内容章节的时候，若是将地图运用到历史教学之中，可以让学生更直观地将历史信息展现在人物面前。因此，在高中历史的教学之中，作为高中历史教师，应当充分利用地图对于历史教学的作用，并展开充分的研究与探讨。
　　关键词：高中历史；地图教学；策略应用
　　一、 引言
　　从古代的言语之中不难发现，历史与地理之间的关系也是密不可分的。历史的教学比较注重于理论概念上的探讨，而地理的教学主要是针对图片的分析。并且，若是将历史与地理相结合进行学习，那么就可以将两门学科的知识联系在一起，从而达到事半功倍的效果。对于学习历史中的理论知识，学生在学习文字的时候，可能会比较枯燥乏味。如此学习历史，是无法深刻地了解历史的，因此，融入了地图的知识点后，效果就能显而易见了。本文就针对结合地圖的教学，探讨地图在历史教学中的各方面应用。
　　二、 提升学生对于地理学习法的认知
　　上述观点提到了地理与历史两者之间的关系，因此可以得出一个观点：两门科目中有任何一门学科学习的较好的同学，在学习另一门学科时，都会更加得心应手，也会取得良好的学习效果。因为，这两门学科一直是互相辅佐，而互相存在的。学生学习高中历史，除了历史中应了解的各大战争，还需要了解战争发生的时间、地点，而这其中的地点就归属于地理学识。例如，全国各大省会自治区的简称、国内外分布的较为著名的山川河流、重要的交易贸易港口，这些都需要学生逐一去了解。就比如港口的位置不同，带来的交易就不同，所涉及的两国之间的政要就不同。这些有关于历史的地理知识，需要学生将其信息化的展现在学生脑海中。将这些知识熟记在脑海之中后，学生在学习历史时，可以更好地了解每一件历史重大事件的详细要点。如此，在学习的过程中，学生学习起历史也不会过于抽象，过于困难。
　　三、 利用案例法融入历史教学
　　中国的历史事件多且复杂，因此，学生在学习历史的过程中，可能会有死记硬背的现象产生，过了一段时间之后，极大的可能会忘记，还不能充分认知中国历史知识。例如，在学习鸦片战争章节之时，清政府被迫签订了两个不平等条约：《南京条约》《天津条约》，这两个条约迫使清政府开放了中国共十五个港口，而这十五个港口的名称全部都需要学生记住。若是依靠地形图来背诵地名，则可以轻松很多。借助第一次和第二次鸦片战争的地形图，可以很好地记忆十五个岸口。将中国地图仔细查看的话，按照由南至北的顺序，可以将第一次鸦片战争中涉及的五个岸口按照顺序来排列，依次为：广州、厦门、福州、宁波、上海，若各取地名的第一个字，连起来就是“广厦福宁上”，而经过谐音之后则可以称为“光下不能上”。那么，按照由南至北的方向，就可以按照谐音的方向进行记忆。而在第二次鸦片战争中所涉及的十个岸口，依旧根据地理地图可以得知，这十个岸口的地名在空间分布上，呈现为一个“木”字。木的笔画分别为一横、一竖、一撇、一捺，而这四个笔画中的一横，则为地图上的长江沿岸，而按照横的顺序，则是由西至东，分别为：汉口、九江、南京、镇江；一竖，则是由上至下，也就是由北至南，为：营口、烟台、汕头；一撇在地图上显示的地方为琼州；一捺在地图上显示的地方则为台湾和淡水。如此，经过这样较为清晰的分析，再结合地图上的分布，就非常容易让学生进行理解。这种方式，不仅仅可以用在鸦片战争的篇章中，还可以作为之后进行篇章学习的方法。
　　利用地图进行历史的学习，不仅可以帮助学生更好地掌握历史事件的相关地点，还能方便学生进行背诵。通过大幅度了解地理中的空间概念，可以更好地减轻学生对于学习地理的负担，还能更好地掌握历史的相关知识。
　　（一） 利用分点学习方式进行学习
　　将知识点分为一个个模块，然后供学生学习，如此可以便于学生更好地分析历史知识。例如，在第一次世界大战的相关知识中，教师可以将此节知识点分为三个板块进行讲述。首先，教师可以先按照图片上的内容，讲述参与第一次世界大战的国家以及参战时间，如此便可以让学生首先大致了解第一次世界大战的初始知识；其次，可以结合图片与地理地形图进行分析，讲述世界大战的过程与状况，通过地形图分析，可以让学生更直观地了解到大战发生的地点位置；最后，在学生完全了解了第一次世界大战的时间、地点之后，便需要了解一些对于一战开始的原因、经过、结果，之后再对此进行充分的分析，包括战争给国家带来的影响，并且其爆发的根本性质等。
　　（二） 利用知识树的方法增加知识学习
　　知识树的框架结构，是先由一个大型的主体，然后之后散开的树枝，就代表着一个个更细致的知识点。借助世界历史新航路这一篇章，我们可以进行简单的分析。树干，也就是整体，我们可以了解到新航路过程的起因、经过与结果，根据这其中的三步骤，然后发展出另三个分部。其中可以包含着新航路开辟的时间、涉及的国家等，之后还可以对新航路开辟之后所带来的影响，进行深入地探究。
　　（三） 帮助学生认知现实问题
　　学生学习历史知识，应当不仅仅是为了应付考试，还需要利用自己所学的知识，分析目前社会存在的一些问题。例如，今年我国与他国之间存在的领土竞争问题。关乎于这种领土的主权问题，教师可以将这些地方在地图上标注出来，然后与学生进行探讨与分析。对于地图的版权问题，早在70年前，美国人就已经颁布了地图，向全世界展示属于中国的领土。如此，可以让学生很好地认清对于自己国家领土的问题。
　　四、 结语
　　总而言之，地理与历史之间的关系是需要教师与学生之间相互进行学习的，有关于历史的相关知识，都可以结合地理学进行有效的分析，利用特定的语言，再现不同的历史文化，让学生可以看到清晰的历史知识。
　　参考文献：
　　[1]张琴.浅谈历史地图在历史教学中的作用[J].成才之路，2011（21）.
　　[2]崔宝华.历史地图在教学中的作用[J].吉林教育，2011（20）.
　　[3]马红峰.历史图表题的命题形式和技巧初探[J].考试周刊，2011（47）.
　　作者简介：马义林，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市礼县第二中学。