在教学管理之中，“严”与“爱”就像是两只船桨，只有通力配合，才能让学生的人生之舟平稳前进。为此小学班主任必须要处理好“严”与“爱”之间的关系，要张弛有度，才能更好地帮助学生得到更好的身心成长。对此在本文中笔者将结合自身的实践教学管理经验，提出以下小学班级管理中“严”与“爱”的结合策略，以供教师同仁参考交流。
　　提倡适度的“严”，防止过度的“严”
　　在小学班级管理之中，班主任必须要对学生有严格的要求，这样才能帮助学生改掉不良习性，从而健康地学习成长。但值得注意的是，“严”并不是刻薄死板、固执己见，“严”中还应该有“爱”，要提倡适度的“严”，防止过度的“严”，做到严而有理、严而透情、严而垂范，才能实现更好的班级管理效果，下面笔者将充分地做出说明。
　　严而有理。在小学班级管理工作中，由于学生身心发育并不成熟，存在爱动好动的性格特征，因此容易出现违反课堂纪律的问题。针对于此班主任不应该一味地对学生进行言辞批判，而是应该了解原因始末，分清对错利害，然后选择合理恰当的措施对学生进行教育，做到严而有理，这样才能实现更好的管理效果。如班主任应该心平气静地与学生进行交谈，让学生认识自身违反纪律的行为对自身和他人的危害，通过以理服人的方式，帮助学生端正行为。
　　严而透情。打骂永远不是有效的管理方法，在教育管理之中，只要将爱融入其中，不对学生的身心造成伤害，让学生感觉班主任是在帮助自己、关心自己，这样才能让学生得到更好的成长，因此严而透情十分重要。结合以往的执教经验，笔者认为严而透情就是将痛恨变为痛心、将发怒变为宽容、将责备变为劝慰、将痛打变为抚摸、将指责变为商量、将罚站变为请坐、将冷漠变为热情，这样即使是浪子也会回头，石头也会软化，这才是真正严格管理的体现。
　　严而垂范。伟大的教育家孔子曾经说过“其身不正，虽令不行”，小学班主任在进行班级管理时，若是自身都不能正身，又何以正人。正所谓“学高为师，身正为范”，班主任只有自身發挥出为人师表的模仿带动作用，才能潜移默化地对学生产生影响，因此在今后的班级管理工作中，班主任必须要做到严而垂范、严于律己，用自身的言行举止，去影响学生的言行，这样学生才能更信服班主任，悉心地听从班主任的教诲。
　　提倡适度的“爱”，防止过度的“爱”
　　生活之中不可以没有爱，而教育之中更不能没有爱，“爱”具有春风化雨的力量，尤其是对于身心发育并不成熟的小学生，他们渴望得到班主任更多的关注与爱护，因此在进行小学班级管理时，班主任能够将“爱”融于教育管理之中，这是十分必要的，但是值得注意的是，爱并不是一味包容，要提倡适度的“爱”，防止过度的“爱”，“爱”中必须要有“严”，这样才能实现更好的教育管理效果，对此笔者提出以下几个方面的建议。
　　爱而不宠。在小学班级管理中，班主任对学生的爱，主要是指关心学生的学习、思想、生活及身体状况等。这种爱并不是无原则、无纪律的宠爱与溺爱，因此班级管理工作之中，班主任必须要时刻谨记，一味的纵容并不是真正的爱，在鲜花和掌声中长大的是无法经受打击的，只有在“严”的前提下爱护学生，针对犯错误或者违背课堂纪律的学生，班主任必须要指出来，并帮助学生加以纠正，让学生从心底里认识自己的不足，这样学生才能得到更好的进步成长。
　　爱不失衡。在教育界之中一直有这样的一句话广为流传，即“爱优生的教师是人，爱学困生的教师是神”。在小学教育管理阶段，学生的生长环境不同，形成的学习习惯、智力发育也是不同的，因此有优生的同时，自然会有学困生。而对于班主任而言，面对的教育对象虽然素质能力各有不同，但是同样都是接受教育的，因此就应该受到同等的对待。为此，在今后的小学班级管理工作中，教师必须要做到爱不失衡，一视同仁地对学生进行管理和教育，让学生感到班主任是公正、不偏心的，这样班主任才能赢得学生的信赖与尊重，这也是班级管理工作有序开展的保障。
　　爱要可感。在小学教育管理工作中，面对教育对象都是年龄较小的学生，班主任虽然对学生具备了爱心，但是若是板着脸，不能将这份爱展露出来，学生也是不能理解的，甚至会不接受班主任、不信任班主任，为此在实际的教育管理工作中，班主任应该通过多种形式，将自身的爱传道出来，如班主任可以以言传情、以目传情、以手传情，很多时候班主任的一个微笑、一个动作、一句言语，就足以浸润学生的心田，为此在今后的班级管理工作中，班主任的能够做到爱要可感这也是十分重要的。
　　结语
　　班主任是班级的直接领导者和组织管理者，尤其是在小学这一关键阶段，班主任的班级管理工作可谓任重而道远，而“严”与“爱”是小学班级管理中绕不开的话题，如何能够把握好适当的度，并将“严”与“爱”充分的结合，这是管理好班级的关键，为此在今后的班级管理工作中“严”与“爱”的结合，是教师同仁需要不断探寻的话题。