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摘 要：打造趣味性课堂，符合低年级学生的心理认知特点，所以，小学语文教师在进行教学设计时，要精心设计一系列寓教于乐的教学活动，来活跃和丰富低年级语文课堂，促使学生以饱满的热情投入到语文的学习中来，从而提高小学语文的教学效果。
关键词：低年级;小学语文;趣味性;课堂导入;情境;多元化
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话强调了以趣促学的重要性。浓厚的学习兴趣是学生爱学的源泉，是课堂效率事半功倍的助推力，因此，小学语文教师在进行低年级教学时，要注重课堂教学的趣味性和生动性，这样，可以有效地激发学生学习语文的兴趣，充分发挥学生的主动性，提高学生的参与度，从而提高小学语文的教学效果。
一、 新颖的课堂导入，激发学生学习兴趣
一个新颖的、引人入胜的课堂导入，可以使学生的注意力快速有效地从课间活动转移到课堂学习中来，使学生迅速地融入课堂气氛中，最大限度地发挥学生学习的主动性，所以，小学语文教师在教学过程中，要根据教学内容的不同，设计多样的、新颖的课堂导入，促使学生以高昂的学习状态投入到课堂中去。
例如，在学习《曹冲称象》这篇课文的时候，为了激发学生的学习兴趣，在课堂导入环节，我首先给学生讲了宋丹丹的小品来活跃课堂氛围。我是这样导入的：“老师给你们出道题，看看谁能回答？把大象装冰箱一共需要几步？”学生都议论纷纷，质疑我说：“大象怎么能装进冰箱？”于是，我把答案告诉了学生：“一共三步，第一，把冰箱门打开。第二，把大象装进去。第三，把门关上。”学生听了哈哈大笑。这样，我通过笑话调动了学生的参与性，活跃了课堂气氛，我又拿出一张图片，（一个大梨装在一个瓶口很小、瓶身很大的酒瓶里）接着问大家：“有人知道梨是怎样装到酒瓶里的吗？”学生苦思冥想也没有想出来，于是我告诉学生：“工人在梨还在树上长得很小的时候就把梨放進了酒瓶里，让梨在瓶子里慢慢长大的。”学生恍然大悟，感叹工人叔叔真聪明！于是，我引入今天的学习内容：“今天我要给大家介绍一个特别聪明的人，他生活在古代，他可以在别人毫无办法的情况下把大象的重量称出来，让我们一起去看看吧！”学生的学习热情特别高昂，都迫不及待地打开课本看了起来。这样，我通过新颖、有趣的课堂导入，激发了学生的学习兴趣，促使学生积极主动地对课文进行了学习，提高了课堂的教学效率。
二、 问题式教学情境，活跃语文课堂气氛
小学生具有强烈的好奇心，他们对问题的探索表现出了超强的耐心和韧性，所以，小学语文教师在教学过程中，可以紧紧围绕教学内容来提出有探索性的问题，创设教学情境，使学生主动地参与到对问题的探究活动中来，这样，可以促使师生之间形成良好的互动效应，活跃语文课堂气氛。
例如，在学习《要是你在野外迷了路》这篇课文的时候，我通过创设问题情境的方式，来促使学生对课文内容产生学习兴趣。课上，我向学生提出问题：“假如我们一起去野外郊游，而你不小心迷路了，那里也没有信号，你又没带指南针，该怎么办？”有的学生说：“白天看太阳，晚上看星星”。我对学生的回答进行了表扬：“嗯，说得很对！可是要是阴天没有太阳和星星该怎么办呢？”学生通过相互讨论得出了答案：“可以看树的生长情况”。我再次对学生能积极地回答问题提出了表扬：“回答得真棒！除此之外，还有很多种方法可以辨别方向，让我们一起去到课文中看一看吧！”这样，我通过创设问题情境，使得学生主动地对问题进行了探究，通过回答我提出的问题，形成了良好的师生互动，活跃了课堂气氛。
三、 多元化教学模式，提高学生参与程度
传统的语文教学，内容枯燥，形式单一，小学语文教师要紧跟时代步伐，不断创新教学理念，革新教学方式，把多元化的教学模式引入语文课堂，根据不同的教学内容来安排相应的教学方法，这样一来，不仅使得小学语文的课堂充满了趣味性，而且还可以永葆学生的学习热情，提高学生的学习效率，从而促使小学语文的教学质量得以提升。
例如，《植物妈妈有办法》这篇课文采用诗歌的形式，运用拟人的手法，展现了各种植物的传播方式，文章生动有趣，语言生动活泼，读起来朗朗上口。在学习这篇课文的时候，我就让学生去有感情地朗读课文，在朗读的过程中，学习课文的内容，以及描写事物的方法。读之前，我给学生先做了示范朗读，告诉学生哪些地方语气要轻、哪些地方要读得婉转悠扬，以及怎样才能读得生动有趣。这样一来，学生的朗读兴趣提高了，学习的参与度自然也就提高了，整个教室传来了朗朗的读书声。
在教学中，我还根据教学内容，把游戏、猜谜语、听音乐、看动画、讲故事、表演情景剧等形式搬到了小学语文的课堂上，通过多元化的教学模式，最大限度地提高了学生的参与度。
总而言之，趣味性的语文课堂是新课改下提高学生学习主动性的外化，小学语文教师在教学过程中，要将各种有趣的元素融合到课堂教学中来，给学生营造轻松自在的课堂氛围，以最大限度地提高学生的参与度，提高学生的学习效率，最终实现提升小学语文教学质量的目标。
参考文献：
[1]李永梅.教师角色与行为艺术[M].长春：东北师范大学出版社，2010.
[2]王秀琴.浅谈提高小学语文课堂教学的有效性[J].延边教育学院学报，2008（6）.
作者简介：
马丽，安徽省宿州市，萧县龙城镇南关小学。
关键词：低年级;小学语文;趣味性;课堂导入;情境;多元化
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话强调了以趣促学的重要性。浓厚的学习兴趣是学生爱学的源泉，是课堂效率事半功倍的助推力，因此，小学语文教师在进行低年级教学时，要注重课堂教学的趣味性和生动性，这样，可以有效地激发学生学习语文的兴趣，充分发挥学生的主动性，提高学生的参与度，从而提高小学语文的教学效果。
一、 新颖的课堂导入，激发学生学习兴趣
一个新颖的、引人入胜的课堂导入，可以使学生的注意力快速有效地从课间活动转移到课堂学习中来，使学生迅速地融入课堂气氛中，最大限度地发挥学生学习的主动性，所以，小学语文教师在教学过程中，要根据教学内容的不同，设计多样的、新颖的课堂导入，促使学生以高昂的学习状态投入到课堂中去。
例如，在学习《曹冲称象》这篇课文的时候，为了激发学生的学习兴趣，在课堂导入环节，我首先给学生讲了宋丹丹的小品来活跃课堂氛围。我是这样导入的：“老师给你们出道题，看看谁能回答？把大象装冰箱一共需要几步？”学生都议论纷纷，质疑我说：“大象怎么能装进冰箱？”于是，我把答案告诉了学生：“一共三步，第一，把冰箱门打开。第二，把大象装进去。第三，把门关上。”学生听了哈哈大笑。这样，我通过笑话调动了学生的参与性，活跃了课堂气氛，我又拿出一张图片，（一个大梨装在一个瓶口很小、瓶身很大的酒瓶里）接着问大家：“有人知道梨是怎样装到酒瓶里的吗？”学生苦思冥想也没有想出来，于是我告诉学生：“工人在梨还在树上长得很小的时候就把梨放進了酒瓶里，让梨在瓶子里慢慢长大的。”学生恍然大悟，感叹工人叔叔真聪明！于是，我引入今天的学习内容：“今天我要给大家介绍一个特别聪明的人，他生活在古代，他可以在别人毫无办法的情况下把大象的重量称出来，让我们一起去看看吧！”学生的学习热情特别高昂，都迫不及待地打开课本看了起来。这样，我通过新颖、有趣的课堂导入，激发了学生的学习兴趣，促使学生积极主动地对课文进行了学习，提高了课堂的教学效率。
二、 问题式教学情境，活跃语文课堂气氛
小学生具有强烈的好奇心，他们对问题的探索表现出了超强的耐心和韧性，所以，小学语文教师在教学过程中，可以紧紧围绕教学内容来提出有探索性的问题，创设教学情境，使学生主动地参与到对问题的探究活动中来，这样，可以促使师生之间形成良好的互动效应，活跃语文课堂气氛。
例如，在学习《要是你在野外迷了路》这篇课文的时候，我通过创设问题情境的方式，来促使学生对课文内容产生学习兴趣。课上，我向学生提出问题：“假如我们一起去野外郊游，而你不小心迷路了，那里也没有信号，你又没带指南针，该怎么办？”有的学生说：“白天看太阳，晚上看星星”。我对学生的回答进行了表扬：“嗯，说得很对！可是要是阴天没有太阳和星星该怎么办呢？”学生通过相互讨论得出了答案：“可以看树的生长情况”。我再次对学生能积极地回答问题提出了表扬：“回答得真棒！除此之外，还有很多种方法可以辨别方向，让我们一起去到课文中看一看吧！”这样，我通过创设问题情境，使得学生主动地对问题进行了探究，通过回答我提出的问题，形成了良好的师生互动，活跃了课堂气氛。
三、 多元化教学模式，提高学生参与程度
传统的语文教学，内容枯燥，形式单一，小学语文教师要紧跟时代步伐，不断创新教学理念，革新教学方式，把多元化的教学模式引入语文课堂，根据不同的教学内容来安排相应的教学方法，这样一来，不仅使得小学语文的课堂充满了趣味性，而且还可以永葆学生的学习热情，提高学生的学习效率，从而促使小学语文的教学质量得以提升。
例如，《植物妈妈有办法》这篇课文采用诗歌的形式，运用拟人的手法，展现了各种植物的传播方式，文章生动有趣，语言生动活泼，读起来朗朗上口。在学习这篇课文的时候，我就让学生去有感情地朗读课文，在朗读的过程中，学习课文的内容，以及描写事物的方法。读之前，我给学生先做了示范朗读，告诉学生哪些地方语气要轻、哪些地方要读得婉转悠扬，以及怎样才能读得生动有趣。这样一来，学生的朗读兴趣提高了，学习的参与度自然也就提高了，整个教室传来了朗朗的读书声。
在教学中，我还根据教学内容，把游戏、猜谜语、听音乐、看动画、讲故事、表演情景剧等形式搬到了小学语文的课堂上，通过多元化的教学模式，最大限度地提高了学生的参与度。
总而言之，趣味性的语文课堂是新课改下提高学生学习主动性的外化，小学语文教师在教学过程中，要将各种有趣的元素融合到课堂教学中来，给学生营造轻松自在的课堂氛围，以最大限度地提高学生的参与度，提高学生的学习效率，最终实现提升小学语文教学质量的目标。
参考文献：
[1]李永梅.教师角色与行为艺术[M].长春：东北师范大学出版社，2010.
[2]王秀琴.浅谈提高小学语文课堂教学的有效性[J].延边教育学院学报，2008（6）.
作者简介：
马丽，安徽省宿州市，萧县龙城镇南关小学。