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摘 要： 本文对供热工程项目教学发实施情况进行了调查分析，主要从学生对其态度及看法、组织实施情况、实施过程中学生参与情况等方面进行了调查分析，指出了本次供热工程采用项目教学法实施过程比较顺利，不仅使学生按照项目实施计划积极参与、共同完成各自综合项目，而且使学生接受甚至爱好项目教学，是一种行之有效的培养应用型人才的方法。
关键词： 供热工程 项目教学 调查分析 教学方法 学习成效
供热工程是我校给水排水专业的专业特色课程，其教学内容具有涉及规范条文多、综合性、实践性强的特点。针对学时少、任务重的现状，为达到教学目的、确保教学质量，必然要求改革教学方式、方法。我们根据项目教学法是获得项目成果，让学生在真实项目工作情境中学习的特点，在供热工程教学过程中采用项目教学法。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动[1]，该教学法项目教学仅仅以完成项目、产品或者体验服务流程为中心， 按照工作过程系统化思路展开教学内容。通过有效和有序的教学组织创造条件让学生在做中学、干中学和练中学， 培养学生在复杂工作过程中分析问题、做出判断并采取行动的综合职业能力[2]。
为了详细了解本次供热工程项目教学法从前期准备到项目展示结束整个实施过程的实际情况，我们对给水排水专业2011级（2）班的29名本科学生在实施项目教学法完成之后进行了调查，以便为今后供热工程更好地实施项目教学法提供参考。
1.调查对象、内容与方法
1.1 调查对象
以给水排水专业2011级29名本科学生为调查对象。
1.2 调查内容
为了详细了解项目教学法从前期准备到项目展示结束整个实施过程的情况，我们拟定了9项调查内容，包括对项目教学法的态度及看法、教学内容的组织实施情况、参与程度对教师的要求等内容。
1.3 调查方法
本次调查问卷采用匿名调查的形式，共发放问卷29份，收回问卷29份，回收率100%，每项调查内容均根据其选项人数采用百分制进行统计分析。
2. 调查结果与分析
2.1 对项目教学的态度及看法
在对“你对待项目教学的态度”、“ 与传统的教学方式相比，你认为‘项目教学’如何”进行调查时，结果见图1：
图1 项目教学的态度及看法
图1显示：本次调查给排11级学生中79.6%的学生对项目教学的态度是积极尝试，热情投入，13%的学生感觉其有难度，但是会配合，只有3.7 %的学生感觉是“迫于无奈，应付了事”，还有3.7 %的学生选择“其他”选项。也就是说92.6%的学生能够接受甚至爱好项目教学法，学习成效优劣的关键在于其学习态度，积极的态度能够引导其积极主动地探索和掌握相关知识及技能，也就具备学好供热工程的前提条件。
图1同时显示：给排2011级学生中，在实施项目教学后，分别有61.2%、29.6%的学生对其“完全能够接受”，说明随着该教学法的实践，学生对其有了进一步认识及体会，绝大多数学生从情感上能够接受项目教学法，更说明该教学法在一定程度上有助于学生知识及技能的掌握。7.4%的学生认为“困难较大仍能接受”，1.8%的学生“不能够接受”，这说明在实践该教学法过程中，还需要我们进一步改进其实施过程，积极引导每位学生参与完成“项目”，力争有更多学生接受它。
2.2 组织实施情况
针对项目教学的组织实施情况，我们对项目计划、教学内容和组织安排、对教材看法等进行了调查，结果如图2所示：
图2 对项目教学的组织实施情况看法
图2显示：有11.1%学生对其项目计划非常满意，57.4%的学生对其项目计划满意，18.5%的学生认为其项目计划一般，不满意及非常不满意的学生占13%。这说明87%的学生认可项目计划是合理的、可接受的。但有13%的学生不认可项目计划，说明制订项目实施计划时，应该充分考虑学生专业知识和专业技能，结合项目实际情况，引导学生制订出更合理的项目实施计划。
在回答“你对整个项目教学的内容和组织安排是否满意”时，24.1%的学生选择非常满意，53.7%的学生选择满意，20.4%的學生选择一般，1.8 %的学生选择 不满意。以上数据表明，近80%的学生对教学内容及其组织安排是认同甚至非常认可的，以此同时，超过1/5的学生对其不满意，在以后教学中需要教师进一步修正、完善教学内容及组织安排，以进一步调动学生的学习积极性及提高教学质量。
图2同时显示：分别有14.8%、61.1%的学生对使用教材非常满意和满意，16.7%的学生认为教材一般，7.4%的学生对教材不满意，甚至非常不满意。这说明虽然有超过70%的学生认可了该教材，但也有近1/4的学生对使用教材不是太满意，甚至很不满意。这就需要教师在今后教学中紧跟供热工程技术的发展及社会发展需要选择教材。
2.3 实施过程中学生参与情况
针对项目教学实施过程中学生参与情况，结果如图3所示：
图3 实施过程中学生参与情况
在回答“在完成项目的过程中，你认为你所在小组的合作及工作情况如何？”时，63.0%的学生选择“很好，每位成员都能积极参与、分工协作，共同完成各项任务”，25.9%的学生选择“较好，大多数成员能积极讨论并参与各项任务”， 9.3%的学生选择“一般，半数成员按部就班地完成调查任务”，1.8%的学生选择“较差，每次都只是组长或个别成员真正在做事，其他人不闻不问”，无学生选择“很差，没有人认为需要讨论、需要共同协作，事不关己，各干各的”。这说明近90%的学生任务分工合理、实施过程中参与度高、合作交流情况较好，按时共同完成项目任务。有约10%的学生认为组员参与意愿不强、基本无协作交流，这说明项目实践过程中，需要教师进一步激发学生的学习热情，同时加强过程监管，强化其参与意愿。 在回答“完成调查项目时，如果实际操作时间不够，你愿意利用课后时间完成操作项目吗”时，选择“愿意”的占66.7 %，“不愿意”的占9.3% ，“看情况”的占24.0%。这说明，虽然大部分学生参与意愿强，但“不愿意、看情况”的学生占1/3，要吸引绝大多数学生积极参与，还需要教师在前期动员、教学实践过程中激发学生的学习热情，增强其参与意愿。
在回答“以下任务中，你最不想参与的是”时，选择“相关项目理论学习”的学生占27.8 %，说明近1/3的学生不喜欢枯燥的理论学习，教师在教学过程中应采用灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣。选择“项目方案的制订”的占14.8 %，说明部分学生对方案制订有困难，由于项目方案的制订是整个项目设计过程中难度较大的内容，因此教师在教授该部分内容时要注重理论联系实际，使学生掌握方案设计知识时更容易。选择“实地调查”的占5.6 %，说明绝大部分学生喜欢实践教学，其教学更直观、掌握更容易。选择“撰写项目报告并汇报”的占51.8%，超过一半的学生不善于进行项目总结及在公开场所进行表述，说明学生对自己设计的项目信心不足及缺乏参加比赛的经验，需要教师在项目实践中多肯定学生，多鼓励学生，以增强自信性。
3. 结语
根据以上调查結果分析可以得出以下结论：首先从我校给水排水专业2011级学生对项目教学法的态度及看法看，绝大部分学生能够接受甚至爱好项目教学；其次从本次项目教学实践的组织实施情况看，大部分学生对项目计划、教学内容和组织安排、教材看法等非常满意或满意，说明实际行动能够按照项目实施计划积极参与供热工程项目教学，按时完成项目设计任务；最后从项目教学实施过程中学生参与情况调查结果看，绝大部分学生都能积极参与、分工协作，共同完成各项任务。总之，本次供热工程采用项目教学法实施过程比较顺利，不仅使绝大部分学生按照项目实施计划积极参与、共同完成各自综合项目，而且能够接受甚至爱好项目教学，是一种行之有效的培养创新应用型人才的方法。
参考文献：
[1]胡志红.项目教学法在力学专业实践教学中的应用[J].辽宁工学院报，2004，（10）：116.
[2]陈旭辉，张荣胜.项目教学的项目开发、教学设计及其在数控铣床操作教学中的应用， 职教论坛.2008（9）：23-24.
关键词： 供热工程 项目教学 调查分析 教学方法 学习成效
供热工程是我校给水排水专业的专业特色课程，其教学内容具有涉及规范条文多、综合性、实践性强的特点。针对学时少、任务重的现状，为达到教学目的、确保教学质量，必然要求改革教学方式、方法。我们根据项目教学法是获得项目成果，让学生在真实项目工作情境中学习的特点，在供热工程教学过程中采用项目教学法。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动[1]，该教学法项目教学仅仅以完成项目、产品或者体验服务流程为中心， 按照工作过程系统化思路展开教学内容。通过有效和有序的教学组织创造条件让学生在做中学、干中学和练中学， 培养学生在复杂工作过程中分析问题、做出判断并采取行动的综合职业能力[2]。
为了详细了解本次供热工程项目教学法从前期准备到项目展示结束整个实施过程的实际情况，我们对给水排水专业2011级（2）班的29名本科学生在实施项目教学法完成之后进行了调查，以便为今后供热工程更好地实施项目教学法提供参考。
1.调查对象、内容与方法
1.1 调查对象
以给水排水专业2011级29名本科学生为调查对象。
1.2 调查内容
为了详细了解项目教学法从前期准备到项目展示结束整个实施过程的情况，我们拟定了9项调查内容，包括对项目教学法的态度及看法、教学内容的组织实施情况、参与程度对教师的要求等内容。
1.3 调查方法
本次调查问卷采用匿名调查的形式，共发放问卷29份，收回问卷29份，回收率100%，每项调查内容均根据其选项人数采用百分制进行统计分析。
2. 调查结果与分析
2.1 对项目教学的态度及看法
在对“你对待项目教学的态度”、“ 与传统的教学方式相比，你认为‘项目教学’如何”进行调查时，结果见图1：
图1 项目教学的态度及看法
图1显示：本次调查给排11级学生中79.6%的学生对项目教学的态度是积极尝试，热情投入，13%的学生感觉其有难度，但是会配合，只有3.7 %的学生感觉是“迫于无奈，应付了事”，还有3.7 %的学生选择“其他”选项。也就是说92.6%的学生能够接受甚至爱好项目教学法，学习成效优劣的关键在于其学习态度，积极的态度能够引导其积极主动地探索和掌握相关知识及技能，也就具备学好供热工程的前提条件。
图1同时显示：给排2011级学生中，在实施项目教学后，分别有61.2%、29.6%的学生对其“完全能够接受”，说明随着该教学法的实践，学生对其有了进一步认识及体会，绝大多数学生从情感上能够接受项目教学法，更说明该教学法在一定程度上有助于学生知识及技能的掌握。7.4%的学生认为“困难较大仍能接受”，1.8%的学生“不能够接受”，这说明在实践该教学法过程中，还需要我们进一步改进其实施过程，积极引导每位学生参与完成“项目”，力争有更多学生接受它。
2.2 组织实施情况
针对项目教学的组织实施情况，我们对项目计划、教学内容和组织安排、对教材看法等进行了调查，结果如图2所示：
图2 对项目教学的组织实施情况看法
图2显示：有11.1%学生对其项目计划非常满意，57.4%的学生对其项目计划满意，18.5%的学生认为其项目计划一般，不满意及非常不满意的学生占13%。这说明87%的学生认可项目计划是合理的、可接受的。但有13%的学生不认可项目计划，说明制订项目实施计划时，应该充分考虑学生专业知识和专业技能，结合项目实际情况，引导学生制订出更合理的项目实施计划。
在回答“你对整个项目教学的内容和组织安排是否满意”时，24.1%的学生选择非常满意，53.7%的学生选择满意，20.4%的學生选择一般，1.8 %的学生选择 不满意。以上数据表明，近80%的学生对教学内容及其组织安排是认同甚至非常认可的，以此同时，超过1/5的学生对其不满意，在以后教学中需要教师进一步修正、完善教学内容及组织安排，以进一步调动学生的学习积极性及提高教学质量。
图2同时显示：分别有14.8%、61.1%的学生对使用教材非常满意和满意，16.7%的学生认为教材一般，7.4%的学生对教材不满意，甚至非常不满意。这说明虽然有超过70%的学生认可了该教材，但也有近1/4的学生对使用教材不是太满意，甚至很不满意。这就需要教师在今后教学中紧跟供热工程技术的发展及社会发展需要选择教材。
2.3 实施过程中学生参与情况
针对项目教学实施过程中学生参与情况，结果如图3所示：
图3 实施过程中学生参与情况
在回答“在完成项目的过程中，你认为你所在小组的合作及工作情况如何？”时，63.0%的学生选择“很好，每位成员都能积极参与、分工协作，共同完成各项任务”，25.9%的学生选择“较好，大多数成员能积极讨论并参与各项任务”， 9.3%的学生选择“一般，半数成员按部就班地完成调查任务”，1.8%的学生选择“较差，每次都只是组长或个别成员真正在做事，其他人不闻不问”，无学生选择“很差，没有人认为需要讨论、需要共同协作，事不关己，各干各的”。这说明近90%的学生任务分工合理、实施过程中参与度高、合作交流情况较好，按时共同完成项目任务。有约10%的学生认为组员参与意愿不强、基本无协作交流，这说明项目实践过程中，需要教师进一步激发学生的学习热情，同时加强过程监管，强化其参与意愿。 在回答“完成调查项目时，如果实际操作时间不够，你愿意利用课后时间完成操作项目吗”时，选择“愿意”的占66.7 %，“不愿意”的占9.3% ，“看情况”的占24.0%。这说明，虽然大部分学生参与意愿强，但“不愿意、看情况”的学生占1/3，要吸引绝大多数学生积极参与，还需要教师在前期动员、教学实践过程中激发学生的学习热情，增强其参与意愿。
在回答“以下任务中，你最不想参与的是”时，选择“相关项目理论学习”的学生占27.8 %，说明近1/3的学生不喜欢枯燥的理论学习，教师在教学过程中应采用灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣。选择“项目方案的制订”的占14.8 %，说明部分学生对方案制订有困难，由于项目方案的制订是整个项目设计过程中难度较大的内容，因此教师在教授该部分内容时要注重理论联系实际，使学生掌握方案设计知识时更容易。选择“实地调查”的占5.6 %，说明绝大部分学生喜欢实践教学，其教学更直观、掌握更容易。选择“撰写项目报告并汇报”的占51.8%，超过一半的学生不善于进行项目总结及在公开场所进行表述，说明学生对自己设计的项目信心不足及缺乏参加比赛的经验，需要教师在项目实践中多肯定学生，多鼓励学生，以增强自信性。
3. 结语
根据以上调查結果分析可以得出以下结论：首先从我校给水排水专业2011级学生对项目教学法的态度及看法看，绝大部分学生能够接受甚至爱好项目教学；其次从本次项目教学实践的组织实施情况看，大部分学生对项目计划、教学内容和组织安排、教材看法等非常满意或满意，说明实际行动能够按照项目实施计划积极参与供热工程项目教学，按时完成项目设计任务；最后从项目教学实施过程中学生参与情况调查结果看，绝大部分学生都能积极参与、分工协作，共同完成各项任务。总之，本次供热工程采用项目教学法实施过程比较顺利，不仅使绝大部分学生按照项目实施计划积极参与、共同完成各自综合项目，而且能够接受甚至爱好项目教学，是一种行之有效的培养创新应用型人才的方法。
参考文献：
[1]胡志红.项目教学法在力学专业实践教学中的应用[J].辽宁工学院报，2004，（10）：116.
[2]陈旭辉，张荣胜.项目教学的项目开发、教学设计及其在数控铣床操作教学中的应用， 职教论坛.2008（9）：23-24.