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随着社会的发展和进步，人们越来越认识到人才的重要性，在学校教育中，教师不仅要培养德智体美劳全面发展的人才，还应关注学生合作精神的培养。现代社会是处处充满竞争的社会。这种竞争并非是个人与个人的的竞争，它离不开团队的合作，成功的团队合作更有利于竞争中的高水平发挥。
培养合作精神，有利于学生良好心理素质的形成。当今的青少年多是独生子女，个体活动较多，群体活动较少，加之从小娇生惯养，一些学生受某些不良社会风气的影响，形成了自我、孤傲、不合群的心理，与人交往时有心理障碍，致使他们对他人和集体往往不够关心，合作意识淡薄，这需要引起我们的重视。我们应培养学生的合作精神，使他们融入集体中，营造一个互帮互助的良好氛围，在团体合作中得到成功的喜悦，感受群体的力量，渐渐形成开朗、活泼、勇敢、积极的良好心理素质；我们应该教育学生认识到集体主义所追求的目标一般体现为人生最高价值目标，一个人若脱离了集体，仅凭个人奋斗是不能实现这一目标的，从而提高学生关心集体、热爱集体的自觉性，增强合作意识，通过合作，达到共同进步的目的。
培养合作精神，有利于培养学生的创新勇气。如果学生有一点创新思维的火花，教师能循循善诱、鼓励支持，其他学生能积极讨论、献计献策，通力合作，学生的创新才会有结果，才能更好地培养创新勇气。
一、重视合作学习的教育观念
在教学活动中，教学不仅仅是师生的双边活动，还是各种动态因素的统一体。合作表现在教育过程的各个方面：1.教师间的合作。教师们的课前交流，新老教师间的专业引领，特别是教授相同课程的教师对于教学内容的处理、教学方法的选择、教学整体设计等方面的课前讨论和集体备课，对于教学水平的整体提高非常重要。2.学生间的合作。由于学生在知识结构、智力水平、思维发展等方面存在差异，当学习相同内容时，合理指导学生对学习内容进行讨论交流，可收到学生间相互学习补充的效果。3.师生间的合作。指教师作为学习小组的成员与学生共同活动。这三种合作中以学生间的合作最为重要，学生间的差异是一种客观现象，它为教学中实施合作学习提供了可能。观念的变革是行动的先导，教学中如果每位教师都能注重学生合作精神的培养，就很容易把学生推到主体的地位，因此教师应该充分认识培养学生合作精神的重要性。根据专业的特性，我作了以下探索：
首先，将学生按前后座位划分成若干个2—6人的学习小组；其次，在不同的教学环节，有计划地向这些小组布置一定的学习任务，最后，指导各小组学生在各自独立的学习基础上，相互讨论、相互帮助，共同解决学习问题，以促进教学任务的完成。这种学习模式有利于学生间的相互沟通、相互合作，增强了学生的集体荣誉感和个人责任感，使每个学生都有了获得成功的机会，既发挥了学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神。
二、为学生提供合作学习的教学情景
1.创设合作讨论的情境。
在课堂上学生根据教师提出的问题进行讨论甚至争论，能够使认识更全面，问题解决得更彻底。因此，教师要充分发挥学生讨论的作用，留给学生充分的讨论时间，根据教学的需要采取多种讨论形式，有同桌议论、小组讨论、全班讨论等。如在八年级美术“现代产品设计的色彩搭配”一课，先采用全班集体讨论的形式，在观看了课件中的现代产品图片后，我提问：你认为什么样的产品可称为现代产品？学生你一言我一语，但说得不全面，我再一次耐心引导学生观察图片，寻找产品特征。师生之间在平等谈话、讨论的气氛中，总结出了现代产品的特征，学生体会到了集体合作的力量和快乐。在探究色彩搭配的规律时，采用四人小组讨论和抢答的方式，这样的课堂增强了学生间共同努力、合作解决问题的意识，锻炼了学生的表达能力和全面思考问题的能力。要注意的是在小组讨论时，教师要加强巡视，加强指导，及时调控，不能放任自流。
2.创设合作完成作业的情境。
美術课作业和其他作业不同，它提供了很好的合作机会，例如：策划一次出游活动，在作业布置中，让学生按前后位分成6人小组，让学生推选出组长，由组长主持本组的设计和分工，擅长文字的学生负责写召集令，擅长绘画的学生负责画路线图，组长负责统一风格和图案，督促每位组员参与其中，并根据教师提供的评价表对每位组员的作业和态度进行评价。在小组合作中，教师应教育学生互相尊重，真诚相待，克服助人者居高临下的傲视心理和被助者的自卑心态。同学间无论哪种形式或哪个方面的合作，都必须符合有利于集体的原则，这是衡量合作精神的尺度。教师应注重引导学生在合作中具备良好的心态，摆正个人与集体的关系，服从小组安排，教育学生必要时要有一定的牺牲精神，逐渐学会与他人合作的方法，锻炼与他人合作的能力。
3.引入合作与竞争机制，激发学习热情。
课堂上穿插一些合作参与的竞赛活动，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又有利于强化学生的合作精神。在“人文奥运”一课学习中，我出示了三个主题内容：“奥运历史”、“北京奥运”、“奥运精神”。全班分成10—12个4人小组，让3—4个小组选同一主题，回家上网查阅搜集资料，课堂上先给10分钟进行组内知识共享和整合，推荐本组主讲人进行3分钟主题知识竞赛。通过组内知识共享和整合，促进组内成员的主题知识的学习和总结；通过知识竞赛，强化集体荣誉感。我引导学生摆正合作与竞争的关系，一切以大局为重，及时制止合作成员内部不当竞争，避免“强出头、怕出头、讽刺、嫉妒、猜忌”等不良苗头的出现，使学生在教师的鼓励期待中，在同学之间的合作互助中，在小组之间开展的竞赛中，发展个性，培养创新意识和实践能力，提高综合素质。课堂充满着团结协作、互帮互学的氛围，培养了学生的利他行为与合作精神品质，有利于学生形成和谐的人际关系和良好的竞争心理。
集体的力量大无比，依靠大家集体合作的力量更易成功，帮助别人就是帮助自己。在教学中培养学生的合作精神，有利于学生主动参与教学过程，增强课堂教学中的人际交往，最终达到提高学生素质、提高教学质量的目的，也为学生将来进入社会打下良好的合作基础。
培养合作精神，有利于学生良好心理素质的形成。当今的青少年多是独生子女，个体活动较多，群体活动较少，加之从小娇生惯养，一些学生受某些不良社会风气的影响，形成了自我、孤傲、不合群的心理，与人交往时有心理障碍，致使他们对他人和集体往往不够关心，合作意识淡薄，这需要引起我们的重视。我们应培养学生的合作精神，使他们融入集体中，营造一个互帮互助的良好氛围，在团体合作中得到成功的喜悦，感受群体的力量，渐渐形成开朗、活泼、勇敢、积极的良好心理素质；我们应该教育学生认识到集体主义所追求的目标一般体现为人生最高价值目标，一个人若脱离了集体，仅凭个人奋斗是不能实现这一目标的，从而提高学生关心集体、热爱集体的自觉性，增强合作意识，通过合作，达到共同进步的目的。
培养合作精神，有利于培养学生的创新勇气。如果学生有一点创新思维的火花，教师能循循善诱、鼓励支持，其他学生能积极讨论、献计献策，通力合作，学生的创新才会有结果，才能更好地培养创新勇气。
一、重视合作学习的教育观念
在教学活动中，教学不仅仅是师生的双边活动，还是各种动态因素的统一体。合作表现在教育过程的各个方面：1.教师间的合作。教师们的课前交流，新老教师间的专业引领，特别是教授相同课程的教师对于教学内容的处理、教学方法的选择、教学整体设计等方面的课前讨论和集体备课，对于教学水平的整体提高非常重要。2.学生间的合作。由于学生在知识结构、智力水平、思维发展等方面存在差异，当学习相同内容时，合理指导学生对学习内容进行讨论交流，可收到学生间相互学习补充的效果。3.师生间的合作。指教师作为学习小组的成员与学生共同活动。这三种合作中以学生间的合作最为重要，学生间的差异是一种客观现象，它为教学中实施合作学习提供了可能。观念的变革是行动的先导，教学中如果每位教师都能注重学生合作精神的培养，就很容易把学生推到主体的地位，因此教师应该充分认识培养学生合作精神的重要性。根据专业的特性，我作了以下探索：
首先，将学生按前后座位划分成若干个2—6人的学习小组；其次，在不同的教学环节，有计划地向这些小组布置一定的学习任务，最后，指导各小组学生在各自独立的学习基础上，相互讨论、相互帮助，共同解决学习问题，以促进教学任务的完成。这种学习模式有利于学生间的相互沟通、相互合作，增强了学生的集体荣誉感和个人责任感，使每个学生都有了获得成功的机会，既发挥了学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神。
二、为学生提供合作学习的教学情景
1.创设合作讨论的情境。
在课堂上学生根据教师提出的问题进行讨论甚至争论，能够使认识更全面，问题解决得更彻底。因此，教师要充分发挥学生讨论的作用，留给学生充分的讨论时间，根据教学的需要采取多种讨论形式，有同桌议论、小组讨论、全班讨论等。如在八年级美术“现代产品设计的色彩搭配”一课，先采用全班集体讨论的形式，在观看了课件中的现代产品图片后，我提问：你认为什么样的产品可称为现代产品？学生你一言我一语，但说得不全面，我再一次耐心引导学生观察图片，寻找产品特征。师生之间在平等谈话、讨论的气氛中，总结出了现代产品的特征，学生体会到了集体合作的力量和快乐。在探究色彩搭配的规律时，采用四人小组讨论和抢答的方式，这样的课堂增强了学生间共同努力、合作解决问题的意识，锻炼了学生的表达能力和全面思考问题的能力。要注意的是在小组讨论时，教师要加强巡视，加强指导，及时调控，不能放任自流。
2.创设合作完成作业的情境。
美術课作业和其他作业不同，它提供了很好的合作机会，例如：策划一次出游活动，在作业布置中，让学生按前后位分成6人小组，让学生推选出组长，由组长主持本组的设计和分工，擅长文字的学生负责写召集令，擅长绘画的学生负责画路线图，组长负责统一风格和图案，督促每位组员参与其中，并根据教师提供的评价表对每位组员的作业和态度进行评价。在小组合作中，教师应教育学生互相尊重，真诚相待，克服助人者居高临下的傲视心理和被助者的自卑心态。同学间无论哪种形式或哪个方面的合作，都必须符合有利于集体的原则，这是衡量合作精神的尺度。教师应注重引导学生在合作中具备良好的心态，摆正个人与集体的关系，服从小组安排，教育学生必要时要有一定的牺牲精神，逐渐学会与他人合作的方法，锻炼与他人合作的能力。
3.引入合作与竞争机制，激发学习热情。
课堂上穿插一些合作参与的竞赛活动，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又有利于强化学生的合作精神。在“人文奥运”一课学习中，我出示了三个主题内容：“奥运历史”、“北京奥运”、“奥运精神”。全班分成10—12个4人小组，让3—4个小组选同一主题，回家上网查阅搜集资料，课堂上先给10分钟进行组内知识共享和整合，推荐本组主讲人进行3分钟主题知识竞赛。通过组内知识共享和整合，促进组内成员的主题知识的学习和总结；通过知识竞赛，强化集体荣誉感。我引导学生摆正合作与竞争的关系，一切以大局为重，及时制止合作成员内部不当竞争，避免“强出头、怕出头、讽刺、嫉妒、猜忌”等不良苗头的出现，使学生在教师的鼓励期待中，在同学之间的合作互助中，在小组之间开展的竞赛中，发展个性，培养创新意识和实践能力，提高综合素质。课堂充满着团结协作、互帮互学的氛围，培养了学生的利他行为与合作精神品质，有利于学生形成和谐的人际关系和良好的竞争心理。
集体的力量大无比，依靠大家集体合作的力量更易成功，帮助别人就是帮助自己。在教学中培养学生的合作精神，有利于学生主动参与教学过程，增强课堂教学中的人际交往，最终达到提高学生素质、提高教学质量的目的，也为学生将来进入社会打下良好的合作基础。