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摘 要：质量工程建设以课程建设为重点,创新教育为主线,评价机制为导向展开,形成了重视教学、重视质量的良好环境和管理机制,对于实现高等教育规模、质量和效益协调发展,具有十分重要的意义。本文探讨了地方高等院校实施“质量工程”的措施与成效。
关键词：质量工程 建设重点
一、“质量工程”提出的背景
教学工作是高校经常性的中心工作,教学质量的高低决定着人才培养质量的高低,关系着高校的生存和发展。2001年到2005年,教育部相继出台了一系列加强高校教学工作,提高教学质量的政策和措施。这些政策和措施对高校的教学质量起到了重要的保障作用。为了贯彻落实党中央、国务院的这一战略决策和部署,2006年1月教育部成立了“质量工程项目规划工作组”,正式启动“高等学校本科教学质量与教学改革工程”(以下简称“质量工程”)论证工作。在财政部的支持下,经过近一年的调查研究、论证、听取意见、修改,逐步确立了“质量工程”的指导思想、建设目标、建设内容、经费预算与管理以及相关的政策支持与保障措施。2007年1月22日,经国务院批准,教育部、财政部联合下发了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》, “质量工程”正式启动。
二、“质量工程”的建设内容
“质量工程”主要包括:专业结构调整与专业认证;课程、教材建设与资源共享;实践教学与人才培养模式改革创新;教学团队和高水平教师队伍建设;教学评估与教学状态基本数据公布;对口支援西部地区高等学校等内容。
“质量工程”要完成:专业设置预测系统;教学基本状态数据库系统;大学英语与网络教育网上考试系统;网络教育资源管理和质量监管系统;精品课程共享系统;立体化教材数字资源系统;终身学习服务系统的建设。通过“质量工程”的实施,要实现:信息化手段与技术在人才培养中广泛应用,改变现有人才培养模式,实现课程、图书、实验设备等优质资源的全国共享;初步实现专业设置和社会需求的互动,建立专业设置预测系统;通过开展自主学习、研究性学习和对实践教学改革,提高学生的学习和研究兴趣;培养学生动手能力和创新精神;用信息技术实施英语教学,4年后使60%以上的大学本科毕业生解决英语听说问题;推进各种科技和有益健康的体育协会、俱乐部活动,建设和谐校园,培养学生的社会主义人文精神和创新精神;建设一批教学团队,完善教授上讲台的政策机制;初步建立用于网络教育的公共服务体系,打通普通本科教育和网络教育的课程体系;不断完善高校教学质量定期评估制度,改进评估手段和方法;通过对口支援,为西部高校培养师资和教学管理干部,促进高等教育的协调发展等目标。
三、“质量工程”的探索与实践
“质量工程”内容丰富,内涵深刻。因此，地方各高等院校要深入思考,理清思路,明确重点,找到符合学校实际的提高教育质量之路。自2001年教育部印发《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》后，徐州医学院从学校实际出发，就把提高教学质量作为人才培养的中心任务。2007年教育部正式启动“质量工程”后，学校更是不断探索着实施“质量工程”的具体措施，加强教学建设，培养创新人才。以下是我校实施“质量强校”方针以来所取得的成果与实践经验。
(一)依托麻醉学学科优势，创建品牌特色专业
作为临床医学领域的一个重要组成部分，麻醉学对推动医学进步意义重大。徐州医学院发挥在麻醉学学科的原有的优势基础上, 高起点建设麻醉学国家级特色专业,发挥国家麻醉学专业人才培养模式创新实验基地和全国高等教育学会麻醉学教育分会的示范辐射作用。经过多年努力，麻醉学科先后获得江苏省重点学科、江苏省重点实验室、江苏省临床重点专科和省医学重点学科等殊荣，2007年麻醉学专业成为国家高等学校特色专业建设点。2008年《麻醉学专业人才培养模式创新实验基地》被评为国家级专业人才培养模式创新实验基地，麻醉学教学团队被评为国家级教学团队。此外，2006年《麻醉药理学》被评为江苏省二类精品课程，2008年《麻醉解剖学》被评为江苏省精品课程。2005年《麻醉学》教材被评为江苏省精品教材，2007年入选高等教育“十一五”国家级教材规划。“有中国特色的多层次麻醉学专业教育的研究与实践”课题获国家级教学成果一等奖。目前，全国高等教育学会麻醉学教育分会、江苏省麻醉研究所和中国医科大学麻醉学博士学位研究生工作站均设在我校。经卫生部专业技术职称专家委员会批准，学校被指定为全国“卫生专业技术职称考试麻醉学专业命题基地”。
学校在大力建设麻醉学专业的前提下，依托麻醉学专业的学科优势，积极带动校内其他学科专业的全面发展。截至目前，除了麻醉学专业外，我校药学专业也被评为国家级特色专业建设点和江苏省特色专业，临床医学专业被评为江苏省品牌专业，医学影像学专业被评为江苏省特色专业。近年来，学校还以主动适应经济结构战略性调整、人才市场需求为出发点,积极申报康复治疗学、医学检验技术、眼视光学、口腔修复工艺学、营养学等新专业，不断地调整和充实学校专业结构。
(二)以课程建设为抓手,全面推动“质量工程”建设
质量工程”中有国家级精品课程专项,而精品课程“一流的队伍建设、一流的教材建设、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教学管理”的内涵又包含了“质量工程”的其他项目。课程建设是教学基本建设的中心环节，亦是专业建设的基础。学校把课程建设作为专业建设的核心内容, 纳入教育教学改革整体范畴, 努力使学生在校期间享受5～8门优质课程教育。开展课程立项建设以来,先后启动建设了40余门校级重点课程。学校按照三个层次建设精品课程, 即国家级、省级、校级精品课程, 形成层次结构合理、课程内容先进、与国内外高校同类学科发展趋势相适应的课程体系, 抛弃旧的、过时的教学内容, 实施创新发展的途径。近年来以“质量工程”为契机, 整合优化课程改革建设成果, 使用先进教学方法手段,创建“国家精品课程”。2004年以来我校《麻醉药理学》、《麻醉解剖学》、《人体生理学》、《医学生物化学》等8门课程被评为江苏省精品课程。目前已将有关课程教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录、教学录像(部分理论课和实验课)等分批实现上网, 部分课程还将网络课件、素材库等上网并免费开放。
（三）以完善质量标准为保障, 积极创新教学管理
不断创新教学管理, 向管理要质量, 已经成为高校各级领导的共识。学校把本科教学工作列入重要日程, 不断完善质量标准, 构建加强教学质量监控的长效机制。
学校高度重视教学管理规章制度建设, 不断修订完善。现行的教学管理规章制度包括：教学计划与运行管理、教学质量管理与评价、教学基本建设管理、教学组织与教育研究等四个方面。“质量工程”实施以来，学校按照把重点放在提高教育教学质量的要求，不断加强教学管理，修订原有管理文件，出台与质量工程相关的各项管理制度与激励政策，充分调动广大教师和管理人员的积极性。
教学质量评价以课程教学为重点, 实行学生评教、教师评学、同行教师互评、教学督导专家和领导评教相结合的全员评议，并定期刊发学校教学信息员反馈信息通报，全面动态地反映每个月学校教育教学情况。同时加强对教学工作的政策导向, 增强教学岗位的吸引力, 将教学质量评比与职称、工资、奖酬等挂钩,并宣传表彰教师教学典型，对于优秀教师予以奖励。
（四）重视实践教学环节, 着力提高学生的创新实践能力
1、加强学生实践教学环节管理
目前学校通过对实验项目的整合、更新,使基础性实验内容全部开放, 改革实验教学内容, 使设计性、综合性实验的课程占整个实验课程总和的80 %以上。进一步完善实验室开放运行机制,使全校各个实验室逐步达到全面开放,并使开放的内容、时间、范围以及学生覆盖面等更加科学合理。2005年以来，学校共建有3个江苏省实验教学示范中心以及2个实验教学示范中心建设点，获得建设经费近1000万元，极大的推进了学校实验教学工作的改革与进步。
学校领导高度重视临床实践教学工作，多次召开专题会议，研究临床教学的改革和发展。学校定期组织各附属医院临床教学集体备课会及专题研讨会；多次组织专业教师进行多媒体课件制作的培训和比赛；积极指导和扶持临床教师申报教师职称和科研课题；积极推荐有条件的临床教师担任研究生导师；多次组织专家组，深入临床教学基地，开展业务讲座、教学查房、技能考试、开座谈会等多种形式的巡回示范教学，对实习生和带教教师进行业务指导等。今后,学校还将加大对临床教学基地的政策倾斜和经费支持力度。加大实践教学基地建设的投入,建立稳定的、符合教学需求的实习和社会实践基地。
2、规范本科生毕业论文(设计) 工作，开展大学生实践创新训练计划
学校进一步完善本科生毕业论文(设计) 工作管理的有关规定,加强毕业论文(设计) 的选题工作;通过毕业论文(设计) 工作进一步提高学生的综合实践能力。积极创造条件,建立大学生尽早进入实验室研究的基本制度和运行机制,使大学生通过参与教师科学研究项目或自主确定选题开展研究等多种形式,进行初步的探索性研究工作。学校还成立了大学生科学研究协会，启动了“大学生实践创新训练计划”, 引导学生主动实践, 确立科研题目, 鼓励本科生参与高水平科学研究, 建立了本科生尽早进入科研领域和实验室对本科生开放的制度。2005年以来，我校本科生毕业论文(设计) 工作和大学生实践创新训练计划成果颇丰。共有5篇本科生毕业论文获得江苏省表彰，30余篇本科生在学术期刊上发表研究论文，24项大学生实践创新训练计划获得江苏省立项。
四、结束语
高等学校是人才培养质量的责任主体。牢固树立本科生教育的基础地位, 是高等教育的内在逻辑和内在要求。充分发挥“质量工程”的示范作用和带动作用, 把教学质量与教学改革作为评价的一项重要内容, 更好地深化教学改革, 提高教学质量。提高教育质量是时代发展对我们提出的要求。我们要以“质量工程”建设为契机,深化改革,加强建设,共同把我们的本科教学工作和教学质量提高到一个新水平。
参考文献：
[1]吴启迪.认清高等教育发展形势,努力提高教育教学质量[J].中国大学教学，2006（8）.
[2]用“质量工程”引导带动本科教改——访教育部副部长吴启迪[N].中国教育报，2007.03.01.
[3]房喻.建立健全高校内部教学评估机制的实践与思考[J].中国高等教育,2006，(9).
关键词：质量工程 建设重点
一、“质量工程”提出的背景
教学工作是高校经常性的中心工作,教学质量的高低决定着人才培养质量的高低,关系着高校的生存和发展。2001年到2005年,教育部相继出台了一系列加强高校教学工作,提高教学质量的政策和措施。这些政策和措施对高校的教学质量起到了重要的保障作用。为了贯彻落实党中央、国务院的这一战略决策和部署,2006年1月教育部成立了“质量工程项目规划工作组”,正式启动“高等学校本科教学质量与教学改革工程”(以下简称“质量工程”)论证工作。在财政部的支持下,经过近一年的调查研究、论证、听取意见、修改,逐步确立了“质量工程”的指导思想、建设目标、建设内容、经费预算与管理以及相关的政策支持与保障措施。2007年1月22日,经国务院批准,教育部、财政部联合下发了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》, “质量工程”正式启动。
二、“质量工程”的建设内容
“质量工程”主要包括:专业结构调整与专业认证;课程、教材建设与资源共享;实践教学与人才培养模式改革创新;教学团队和高水平教师队伍建设;教学评估与教学状态基本数据公布;对口支援西部地区高等学校等内容。
“质量工程”要完成:专业设置预测系统;教学基本状态数据库系统;大学英语与网络教育网上考试系统;网络教育资源管理和质量监管系统;精品课程共享系统;立体化教材数字资源系统;终身学习服务系统的建设。通过“质量工程”的实施,要实现:信息化手段与技术在人才培养中广泛应用,改变现有人才培养模式,实现课程、图书、实验设备等优质资源的全国共享;初步实现专业设置和社会需求的互动,建立专业设置预测系统;通过开展自主学习、研究性学习和对实践教学改革,提高学生的学习和研究兴趣;培养学生动手能力和创新精神;用信息技术实施英语教学,4年后使60%以上的大学本科毕业生解决英语听说问题;推进各种科技和有益健康的体育协会、俱乐部活动,建设和谐校园,培养学生的社会主义人文精神和创新精神;建设一批教学团队,完善教授上讲台的政策机制;初步建立用于网络教育的公共服务体系,打通普通本科教育和网络教育的课程体系;不断完善高校教学质量定期评估制度,改进评估手段和方法;通过对口支援,为西部高校培养师资和教学管理干部,促进高等教育的协调发展等目标。
三、“质量工程”的探索与实践
“质量工程”内容丰富,内涵深刻。因此，地方各高等院校要深入思考,理清思路,明确重点,找到符合学校实际的提高教育质量之路。自2001年教育部印发《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》后，徐州医学院从学校实际出发，就把提高教学质量作为人才培养的中心任务。2007年教育部正式启动“质量工程”后，学校更是不断探索着实施“质量工程”的具体措施，加强教学建设，培养创新人才。以下是我校实施“质量强校”方针以来所取得的成果与实践经验。
(一)依托麻醉学学科优势，创建品牌特色专业
作为临床医学领域的一个重要组成部分，麻醉学对推动医学进步意义重大。徐州医学院发挥在麻醉学学科的原有的优势基础上, 高起点建设麻醉学国家级特色专业,发挥国家麻醉学专业人才培养模式创新实验基地和全国高等教育学会麻醉学教育分会的示范辐射作用。经过多年努力，麻醉学科先后获得江苏省重点学科、江苏省重点实验室、江苏省临床重点专科和省医学重点学科等殊荣，2007年麻醉学专业成为国家高等学校特色专业建设点。2008年《麻醉学专业人才培养模式创新实验基地》被评为国家级专业人才培养模式创新实验基地，麻醉学教学团队被评为国家级教学团队。此外，2006年《麻醉药理学》被评为江苏省二类精品课程，2008年《麻醉解剖学》被评为江苏省精品课程。2005年《麻醉学》教材被评为江苏省精品教材，2007年入选高等教育“十一五”国家级教材规划。“有中国特色的多层次麻醉学专业教育的研究与实践”课题获国家级教学成果一等奖。目前，全国高等教育学会麻醉学教育分会、江苏省麻醉研究所和中国医科大学麻醉学博士学位研究生工作站均设在我校。经卫生部专业技术职称专家委员会批准，学校被指定为全国“卫生专业技术职称考试麻醉学专业命题基地”。
学校在大力建设麻醉学专业的前提下，依托麻醉学专业的学科优势，积极带动校内其他学科专业的全面发展。截至目前，除了麻醉学专业外，我校药学专业也被评为国家级特色专业建设点和江苏省特色专业，临床医学专业被评为江苏省品牌专业，医学影像学专业被评为江苏省特色专业。近年来，学校还以主动适应经济结构战略性调整、人才市场需求为出发点,积极申报康复治疗学、医学检验技术、眼视光学、口腔修复工艺学、营养学等新专业，不断地调整和充实学校专业结构。
(二)以课程建设为抓手,全面推动“质量工程”建设
质量工程”中有国家级精品课程专项,而精品课程“一流的队伍建设、一流的教材建设、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教学管理”的内涵又包含了“质量工程”的其他项目。课程建设是教学基本建设的中心环节，亦是专业建设的基础。学校把课程建设作为专业建设的核心内容, 纳入教育教学改革整体范畴, 努力使学生在校期间享受5～8门优质课程教育。开展课程立项建设以来,先后启动建设了40余门校级重点课程。学校按照三个层次建设精品课程, 即国家级、省级、校级精品课程, 形成层次结构合理、课程内容先进、与国内外高校同类学科发展趋势相适应的课程体系, 抛弃旧的、过时的教学内容, 实施创新发展的途径。近年来以“质量工程”为契机, 整合优化课程改革建设成果, 使用先进教学方法手段,创建“国家精品课程”。2004年以来我校《麻醉药理学》、《麻醉解剖学》、《人体生理学》、《医学生物化学》等8门课程被评为江苏省精品课程。目前已将有关课程教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录、教学录像(部分理论课和实验课)等分批实现上网, 部分课程还将网络课件、素材库等上网并免费开放。
（三）以完善质量标准为保障, 积极创新教学管理
不断创新教学管理, 向管理要质量, 已经成为高校各级领导的共识。学校把本科教学工作列入重要日程, 不断完善质量标准, 构建加强教学质量监控的长效机制。
学校高度重视教学管理规章制度建设, 不断修订完善。现行的教学管理规章制度包括：教学计划与运行管理、教学质量管理与评价、教学基本建设管理、教学组织与教育研究等四个方面。“质量工程”实施以来，学校按照把重点放在提高教育教学质量的要求，不断加强教学管理，修订原有管理文件，出台与质量工程相关的各项管理制度与激励政策，充分调动广大教师和管理人员的积极性。
教学质量评价以课程教学为重点, 实行学生评教、教师评学、同行教师互评、教学督导专家和领导评教相结合的全员评议，并定期刊发学校教学信息员反馈信息通报，全面动态地反映每个月学校教育教学情况。同时加强对教学工作的政策导向, 增强教学岗位的吸引力, 将教学质量评比与职称、工资、奖酬等挂钩,并宣传表彰教师教学典型，对于优秀教师予以奖励。
（四）重视实践教学环节, 着力提高学生的创新实践能力
1、加强学生实践教学环节管理
目前学校通过对实验项目的整合、更新,使基础性实验内容全部开放, 改革实验教学内容, 使设计性、综合性实验的课程占整个实验课程总和的80 %以上。进一步完善实验室开放运行机制,使全校各个实验室逐步达到全面开放,并使开放的内容、时间、范围以及学生覆盖面等更加科学合理。2005年以来，学校共建有3个江苏省实验教学示范中心以及2个实验教学示范中心建设点，获得建设经费近1000万元，极大的推进了学校实验教学工作的改革与进步。
学校领导高度重视临床实践教学工作，多次召开专题会议，研究临床教学的改革和发展。学校定期组织各附属医院临床教学集体备课会及专题研讨会；多次组织专业教师进行多媒体课件制作的培训和比赛；积极指导和扶持临床教师申报教师职称和科研课题；积极推荐有条件的临床教师担任研究生导师；多次组织专家组，深入临床教学基地，开展业务讲座、教学查房、技能考试、开座谈会等多种形式的巡回示范教学，对实习生和带教教师进行业务指导等。今后,学校还将加大对临床教学基地的政策倾斜和经费支持力度。加大实践教学基地建设的投入,建立稳定的、符合教学需求的实习和社会实践基地。
2、规范本科生毕业论文(设计) 工作，开展大学生实践创新训练计划
学校进一步完善本科生毕业论文(设计) 工作管理的有关规定,加强毕业论文(设计) 的选题工作;通过毕业论文(设计) 工作进一步提高学生的综合实践能力。积极创造条件,建立大学生尽早进入实验室研究的基本制度和运行机制,使大学生通过参与教师科学研究项目或自主确定选题开展研究等多种形式,进行初步的探索性研究工作。学校还成立了大学生科学研究协会，启动了“大学生实践创新训练计划”, 引导学生主动实践, 确立科研题目, 鼓励本科生参与高水平科学研究, 建立了本科生尽早进入科研领域和实验室对本科生开放的制度。2005年以来，我校本科生毕业论文(设计) 工作和大学生实践创新训练计划成果颇丰。共有5篇本科生毕业论文获得江苏省表彰，30余篇本科生在学术期刊上发表研究论文，24项大学生实践创新训练计划获得江苏省立项。
四、结束语
高等学校是人才培养质量的责任主体。牢固树立本科生教育的基础地位, 是高等教育的内在逻辑和内在要求。充分发挥“质量工程”的示范作用和带动作用, 把教学质量与教学改革作为评价的一项重要内容, 更好地深化教学改革, 提高教学质量。提高教育质量是时代发展对我们提出的要求。我们要以“质量工程”建设为契机,深化改革,加强建设,共同把我们的本科教学工作和教学质量提高到一个新水平。
参考文献：
[1]吴启迪.认清高等教育发展形势,努力提高教育教学质量[J].中国大学教学，2006（8）.
[2]用“质量工程”引导带动本科教改——访教育部副部长吴启迪[N].中国教育报，2007.03.01.
[3]房喻.建立健全高校内部教学评估机制的实践与思考[J].中国高等教育,2006，(9).