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中国民办教育经历近三十年发展，已呈逐渐崛起的态势，一部分兼具办学规模和水平的民办院校成功出列。2003年《民办教育促进法》的正式施行，为民办教育健康发展进一步提供了法律和政策依据。
今后民办教育将进入深层次、内涵发展的运行轨道，如何应对更多挑战，各个院校做法不一。为此，本刊特邀国内部分知名民办院校表达各自观点，以供其他院校参考借鉴。
主持人：万祎 投稿邮箱：amelie_van@yahoo.com.cn
民办高校还有很长的路要走
广州南洋理工职业学院
院长阮庆生
时至今日，民办高校正处在关键的转型期。我认为民办院校要顺利实现真正意义上的过度，要从以下方面转型：
从“游击战”向以“事实说话”转型我国民办高校发展的时间不长，在过去的几年中，大部分院校都把工作重心放在招生工作上，在招生宣传上不同程度地存在“言过其实”的现象，学生对学校的选择，存在信息不对称、风险性大。民办大学应该改变过去的“游击战术”，向以“事实说话”转型，构建信息对称平台，减少学生选择学校的风险。
向深层次的校园文化建设转型一所好学校必须具有持续的核心理念和优秀的组织文化，必须有一支认同组织文化、为核心理念而奋斗的团队，有潜质好的学生和紧密的校友网。
民办高校因建校时间较短，往往缺乏丰厚的文化底蕴，而在校园文化建设上，又对核心理念、优秀的组织文化认识还比较肤浅，因此，民办高校的校园文化建设，要从简单的校园文化活动向具有核心理念和优秀组织文化的深层次的校园文化建设转型。
“照本宣科”向“实践为先”转型民办高校普遍存在传统的单纯以“授课”方式来传授知识的缘续性，加上特殊薪酬制度，导致大多数民办高校课时偏多，上课又存在“照本宣科”等问题，应大力提倡互动、启发式教学，要认真研究专业课程设置，专业要对应职业、课程要对应技能；课程内容要实践性先于知识性、系统性，为学生提供行业信息、经验；要开设相关行业的选修课；同时，对教学评估系统进行改善，加强互动教育，帮助学生学习理解，使学生的学习变成乐趣。
民办教育需要多方推动
北大方正软件技术学院
院长董德刚
民办教育日益兴起、发展势头强劲，实际是多方面因素共同推动的，这些因素包括国家、社会以及个人三方面。
在国家宏观调控的背景下，社会经济发展对专业技术人才，特别是高职高专人才的需求量增加，进而影响到国家鼓励支持民办高等教育，越来越多的民办高校创立。另外，经济水平提高也使越来越多的考生和家长意识到，上大学不仅为拿文凭，求学更重要的是掌握一门技术，这样才能更好地适应社会发展与竞争需要。国家宏观政策、社会需求与企业导向三者的拉动是民办教育发展的主要动力。
教育是一项长线事业，三五年内要取得成就很难。办学需要积累。北大方正软件技术学院定位为非赢利性质学校，这对一个民办院校来说，经营压力可想而知。
同时，民办教育在宣传上应说到要做到、做到要做好。北大方正软件学院在办学时坚持了24字方针———稳步发展，提高质量，创新机制，适应需求，技能本位与以就业为导向，我们坚持这一原则办学已经尝到了甜头。
与此同时，北大方正软件学院还实施“431工程”来促进学院发展，即推进四个重点专业建设，创新教育教学模式；创建三个中心，充分利用方正集团企业办学优势，加强实践环境、技术服务、职业培训与技能鉴定的建设；构建一个共享平台，建设共享型专业教学资源库，提高教学现代化水平和辐射能力。办学宗旨就是将方正品牌开发好后，继续向外扩张，办出自己的优势和特色。只有这样，民办教育才会稳步健康的发展下去。
实施“三·三”方略，走变革转型之路
北京科技职业学院
董事长、党委书记、校长周继庭
至今，北京科技职业学院已走过她发展的第11个年头，已建有两个校区、建筑76万平方米、师生达4.4万人。面对蓬勃发展的势头，我们开始考虑一个问题：是不是规模越大就越好？理性告诉我们：科学发展必须是规模与质量的同步发展，没有规模的质量难成气候，不顾及质量的规模必将是沙滩上的大厦。
于是，在2005年，我们学院就作出决策，要走内涵质量多元发展之路，高职教育规模再增1万人，并留有3000至5000人的容量用于短期培训和继续教育，以实现近满负荷行进。同时设计一个全面变革转型的指导方略，这就是我们已试行了近三年的“三·三”方略。
“三·三”方略是三条大方略中每条又包含三个紧密相关的小方略的简称。
第一个方略是：坚持以科学发展观为统领，实施学校发展的“三个转化”。即由注重速度发展向全面协调、可持续发展转化；由注重规模发展的同时向更加注重质量、特色内涵发展转化；注重以土地、房屋、市政为主的硬件建设向以注重教学、实习实训所需要的现代化设备与教育经营管理上选贤任能的人才建设为核心内容的品牌建设转化。
第二个方略是：坚持从社会需求特别是首都经济发展需求和本校实际出发，严格遵守国家的法律法规，遵循民办高等教育的发展规律，明确学校发展目标的定位。
第三个方略是：坚持三个教育链的延伸，建立健全北科院发展体系的“三个环节”。第一个环节是学历教育；第二个环节是职业技能证书教育（培训教育）；第三个环节是围绕教育教学、实习实训而开发的能够体现“工学结合、校企合作”的生产、经营型创收教育项目。
“三·三”方略的产生是坚持科学发展观的重要体现，是一个和谐的思维整体，其不同点在于，第一个方略以指导思想上的转变带动近期、中期运营策略上的转变，是一种愿景图。第二个方略是定性定向定位的规划，是目标描述。这个方略规定的目标是一种梯级目标，即中期目标定位为职业型、应用综合型大学，长期发展目标为职业应用型为主加研究型的综合大学，长期目标的达到时间暂可规定为30年。
第三个方略实际上是一种操作性方略。基本上是教育教学业务内的工作，是我们的主体工作。
这三方面工作不是简单的三张皮，而是一个和谐整体的三个组成部分，要求运作者要具备三只眼睛，一只眼睛盯文凭，一只眼睛盯职业技能，还有一只眼睛去盯“校企合作”的教育培训和产业项目。■
声音：
民办教育的转型是社会转型的必然反映和结果，是传统行政管理办法向市场经济管理办法转变在教育中的反映。在这一阶段，各类主体需要进行相应的改变，教育行政管理人员行政行为要更加规范；而民办学校自身要进行变革，要逐步适应社会分层化、利益诉求多元化的趋势，并因此在办学过程中避免办学模式的单一性和同质化恶性竞争，真正为教育的多元化发展努力。
上海市教科院民办教育研究所所长 胡卫
不仅民办教育面临着转型，整个教育体制都面临着历史性的变革。因为社会发展需要建立起一个市场导向、服务导向的行政管理体系。要解除垄断，减少管制，下放权利，通过规范化、确立自主性来营造一个全社会能够共同参与的教育事业，形成活泼健康的教育生长环境。教育行政的改革和政府的善治，既是公办教育也是民办教育的共同需要。
21世纪教育发展研究院院长 杨东平
民办教育不能赢利是错误的，不赚钱怎么请教授，怎么为学生提供更好的学习条件？关键是不做学商，不做以营利为目的商人。我们是办教育的，把赚来的钱都花在学生身上了，学校的质量自然有保障，这才是对学生负责的表现。
西安翻译学院院长 丁祖诒
今后民办教育将进入深层次、内涵发展的运行轨道，如何应对更多挑战，各个院校做法不一。为此，本刊特邀国内部分知名民办院校表达各自观点，以供其他院校参考借鉴。
主持人：万祎 投稿邮箱：amelie_van@yahoo.com.cn
民办高校还有很长的路要走
广州南洋理工职业学院
院长阮庆生
时至今日，民办高校正处在关键的转型期。我认为民办院校要顺利实现真正意义上的过度，要从以下方面转型：
从“游击战”向以“事实说话”转型我国民办高校发展的时间不长，在过去的几年中，大部分院校都把工作重心放在招生工作上，在招生宣传上不同程度地存在“言过其实”的现象，学生对学校的选择，存在信息不对称、风险性大。民办大学应该改变过去的“游击战术”，向以“事实说话”转型，构建信息对称平台，减少学生选择学校的风险。
向深层次的校园文化建设转型一所好学校必须具有持续的核心理念和优秀的组织文化，必须有一支认同组织文化、为核心理念而奋斗的团队，有潜质好的学生和紧密的校友网。
民办高校因建校时间较短，往往缺乏丰厚的文化底蕴，而在校园文化建设上，又对核心理念、优秀的组织文化认识还比较肤浅，因此，民办高校的校园文化建设，要从简单的校园文化活动向具有核心理念和优秀组织文化的深层次的校园文化建设转型。
“照本宣科”向“实践为先”转型民办高校普遍存在传统的单纯以“授课”方式来传授知识的缘续性，加上特殊薪酬制度，导致大多数民办高校课时偏多，上课又存在“照本宣科”等问题，应大力提倡互动、启发式教学，要认真研究专业课程设置，专业要对应职业、课程要对应技能；课程内容要实践性先于知识性、系统性，为学生提供行业信息、经验；要开设相关行业的选修课；同时，对教学评估系统进行改善，加强互动教育，帮助学生学习理解，使学生的学习变成乐趣。
民办教育需要多方推动
北大方正软件技术学院
院长董德刚
民办教育日益兴起、发展势头强劲，实际是多方面因素共同推动的，这些因素包括国家、社会以及个人三方面。
在国家宏观调控的背景下，社会经济发展对专业技术人才，特别是高职高专人才的需求量增加，进而影响到国家鼓励支持民办高等教育，越来越多的民办高校创立。另外，经济水平提高也使越来越多的考生和家长意识到，上大学不仅为拿文凭，求学更重要的是掌握一门技术，这样才能更好地适应社会发展与竞争需要。国家宏观政策、社会需求与企业导向三者的拉动是民办教育发展的主要动力。
教育是一项长线事业，三五年内要取得成就很难。办学需要积累。北大方正软件技术学院定位为非赢利性质学校，这对一个民办院校来说，经营压力可想而知。
同时，民办教育在宣传上应说到要做到、做到要做好。北大方正软件学院在办学时坚持了24字方针———稳步发展，提高质量，创新机制，适应需求，技能本位与以就业为导向，我们坚持这一原则办学已经尝到了甜头。
与此同时，北大方正软件学院还实施“431工程”来促进学院发展，即推进四个重点专业建设，创新教育教学模式；创建三个中心，充分利用方正集团企业办学优势，加强实践环境、技术服务、职业培训与技能鉴定的建设；构建一个共享平台，建设共享型专业教学资源库，提高教学现代化水平和辐射能力。办学宗旨就是将方正品牌开发好后，继续向外扩张，办出自己的优势和特色。只有这样，民办教育才会稳步健康的发展下去。
实施“三·三”方略，走变革转型之路
北京科技职业学院
董事长、党委书记、校长周继庭
至今，北京科技职业学院已走过她发展的第11个年头，已建有两个校区、建筑76万平方米、师生达4.4万人。面对蓬勃发展的势头，我们开始考虑一个问题：是不是规模越大就越好？理性告诉我们：科学发展必须是规模与质量的同步发展，没有规模的质量难成气候，不顾及质量的规模必将是沙滩上的大厦。
于是，在2005年，我们学院就作出决策，要走内涵质量多元发展之路，高职教育规模再增1万人，并留有3000至5000人的容量用于短期培训和继续教育，以实现近满负荷行进。同时设计一个全面变革转型的指导方略，这就是我们已试行了近三年的“三·三”方略。
“三·三”方略是三条大方略中每条又包含三个紧密相关的小方略的简称。
第一个方略是：坚持以科学发展观为统领，实施学校发展的“三个转化”。即由注重速度发展向全面协调、可持续发展转化；由注重规模发展的同时向更加注重质量、特色内涵发展转化；注重以土地、房屋、市政为主的硬件建设向以注重教学、实习实训所需要的现代化设备与教育经营管理上选贤任能的人才建设为核心内容的品牌建设转化。
第二个方略是：坚持从社会需求特别是首都经济发展需求和本校实际出发，严格遵守国家的法律法规，遵循民办高等教育的发展规律，明确学校发展目标的定位。
第三个方略是：坚持三个教育链的延伸，建立健全北科院发展体系的“三个环节”。第一个环节是学历教育；第二个环节是职业技能证书教育（培训教育）；第三个环节是围绕教育教学、实习实训而开发的能够体现“工学结合、校企合作”的生产、经营型创收教育项目。
“三·三”方略的产生是坚持科学发展观的重要体现，是一个和谐的思维整体，其不同点在于，第一个方略以指导思想上的转变带动近期、中期运营策略上的转变，是一种愿景图。第二个方略是定性定向定位的规划，是目标描述。这个方略规定的目标是一种梯级目标，即中期目标定位为职业型、应用综合型大学，长期发展目标为职业应用型为主加研究型的综合大学，长期目标的达到时间暂可规定为30年。
第三个方略实际上是一种操作性方略。基本上是教育教学业务内的工作，是我们的主体工作。
这三方面工作不是简单的三张皮，而是一个和谐整体的三个组成部分，要求运作者要具备三只眼睛，一只眼睛盯文凭，一只眼睛盯职业技能，还有一只眼睛去盯“校企合作”的教育培训和产业项目。■
声音：
民办教育的转型是社会转型的必然反映和结果，是传统行政管理办法向市场经济管理办法转变在教育中的反映。在这一阶段，各类主体需要进行相应的改变，教育行政管理人员行政行为要更加规范；而民办学校自身要进行变革，要逐步适应社会分层化、利益诉求多元化的趋势，并因此在办学过程中避免办学模式的单一性和同质化恶性竞争，真正为教育的多元化发展努力。
上海市教科院民办教育研究所所长 胡卫
不仅民办教育面临着转型，整个教育体制都面临着历史性的变革。因为社会发展需要建立起一个市场导向、服务导向的行政管理体系。要解除垄断，减少管制，下放权利，通过规范化、确立自主性来营造一个全社会能够共同参与的教育事业，形成活泼健康的教育生长环境。教育行政的改革和政府的善治，既是公办教育也是民办教育的共同需要。
21世纪教育发展研究院院长 杨东平
民办教育不能赢利是错误的，不赚钱怎么请教授，怎么为学生提供更好的学习条件？关键是不做学商，不做以营利为目的商人。我们是办教育的，把赚来的钱都花在学生身上了，学校的质量自然有保障，这才是对学生负责的表现。
西安翻译学院院长 丁祖诒