论文部分内容阅读
【摘要】为保证小学语文课堂教学活动的顺利开展，促进学生语言思维能力的进步与个人文化素质的提升，任课教师应当合理运用提问教学法组织趣味性教学，充分激发小学生的学习兴趣与探究热情。通过提出有一定吸引力与概括性的特殊问题，创设符合本课学习方向的问答情境，使学生根据任课教师所提出的学科问题进行自主探究，当代小学生能够在寻找问题正确答案的过程中认识到所学知识的具体应用路径，基于此，从小学语文课堂教学中的提问意义入手，阐述提问艺术的重要性，结合小学语文部编版教材案例，总结提问艺术实践要点，发挥作用，使语文教学更为生动、有效。
【关键词】小学;语文课堂;提问艺术
引言
我们国家越来越重视小学语文教育。之所以越来越重视语文教育，是因为小学语文教育是学习其他课程的一门基础性科目，小学语文教育在众多课程中不可缺少。小学语文教给人们认识汉字，如何理解题意，它是解决问题的基础，所以人们越来越重视小学语文教育。小学语文教育进行教学的方法有很多，但是笔者认为课堂提问这种方法会使教学效果更加明显。部分语文教师在课堂教学中存在无效提问现象，提出问题不能引导学生，不能深化知识认知，使提问流于形式。在此基础上，小学语文教师应正确看待提问艺术，掌握有效的提问方法。
一、小学语文教育的现状
小学在开设小学语文这门课程时，要求小学语文教师要向学生传授汉语和对汉语的理解等方面的内容。小学语文教师只是单纯地向学生传授知识而忽视了向学生提出问题，让学生自己去发现去学习。小学语文教师固守着传统的教学方法，不懂得创新教学，忽视了通过课堂提问来启发学生思路，让其主动学习。小学语文教师有的为了提高课堂效率，忽略课堂提问。有的小学语文教师注意到了课堂提问这种教学方法，但是他提问的内容过于简单，比较浅显，不利于学生对问题进行探索和思考，也容易制约学生思维的发展。所以说，小学语文教师不能为了提高课堂效率而忽略课堂提问，应该注重课堂提问这一教学方法，并且在注重课堂提问的同时，也要将提问的内容提高一定的深度和难度，激发学生思考问题的主动性，使学生理解知识。小学语文教师提问的方法要灵活多样，不能拘泥于一种方法。
二、小学语文课堂教学中的提问艺术
1.设置递进性问题
在提问中，递进性问题的设置，贴合小学生的认知规律，可引导学生由浅入深地学习，逐步感知语文知识。以部编版教材的《月光曲》为例，为引导学生感知文中“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了”中“陶醉”的含义，教师设置如下递进性问题：（1）在贝多芬演奏时，兄妹俩表现出何种感情或感受？（2）文中兄妹俩的“陶醉”从何而来？（3）生活中通常将“陶醉”一词用于何处？通过上述递进性问题，学生可在明确文本含义的基础上，将语文知识联系生活实际，开阔学生语文视野。
2.设置探究性问题
探究性问题是指可以引导学生探究语文知识的问题，可培养学生的文本理解、思考分析能力。在提问艺术中，探究性问题合理设置的前提在于教师对文本有深刻认识，从文本的本质入手，设置可加深学生认识或发散学生思维的问题。例如，在部编版教材《捞铁牛》的教学中，教师提出如下问题：“为何捞铁牛需要使用复杂的工具？”为解决该问题，学生需通读全文，了解文本内容，进而体会怀丙和尚通过浮力捞铁牛的过程，感悟我国古代人民的智慧，实现教学目标;在《西门豹治邺》的教学中，教师提出如下问题：“你认为西门豹的惩治方法合理吗？如果你是西门豹，你会使用什么方法？”通过开放性探究问题设置，发展学生的发散性思维。
三、合理运用提问教学法提高语文教学质量的可行路径研究
1.提高问题的思想性与代表性为促进学生语文学习能力的进步与个人文化素养的提升，任课教师必须引入具备先进性与前沿性的教育理念，对课文的具体内容进行深入、详尽的解读，总结不同阶段语文学科知识体系的重点，总结课文的主题思想，在正确、深入地解读课文主要内容的前提下，根据教师自身对学科基本内容的理解设计富有代表性与思想价值的学科问题，学生能够在思考问题的同时认识到各阶段课程内容中的关键性部分，使知识传授与能力训练两者结合在一起，突出重点部分，分清各方面教学内容之间客观存在的主次关系，有计划、有目标地引发小学生的自主思考与独立探究。
2.小学语文教师进行课堂提问要抓好时机
小学语文教师在进行教学时要把握好课堂提问的时机。课堂提问的时机分为在教学开始之前，课堂教学讲授到重点难点之后，或者是在一堂课快要结束的时候。小学语文教师在进行教学开始之前，向学生提出问题，这些问题要与本节课要讲的内容有所关联，具有引导本节课内容出现的作用，还要起到团体警觉的作用。因为在一堂课开始的时候是学生注意力最集中的时候，可以激起学生的主动性和求知的欲望。小学语文教师还可以在课堂教学讲授到重点和难点之后提出问题，这时候提出的问题，让学生回答可以了解学生对重点和难點掌握的程度和熟练度，有利于促进教学进一步发展。
总结
小学语文教师在进行教学时，要合理有效地运用课堂提问，课堂提问的方式要灵活多样。小学语文教师进行课堂提问时，课堂提问的内容要符合学生的年龄特征，还要把握课堂提问的深度。课堂提问问题的深度要能够引起学生积极的思考，或者是在教师的引导下解决问题。小学语文教师进行课堂提问，不仅可以激发学生自主学习，还可以提高教师的教学质量，教学效率，进而推动教学顺利进行。
参考文献：
[1]伏祥菊.讲究提问艺术，构建小学语文高效课堂[J].华夏教师，2019（23）：36-37.
[2]王莹.小学语文课堂教学中的提问艺术[N].发展导报，2019（21）.
[3]余磊.语文课堂提问的艺术与技巧[J].西部素质教育，2018，4（12）：239.
【关键词】小学;语文课堂;提问艺术
引言
我们国家越来越重视小学语文教育。之所以越来越重视语文教育，是因为小学语文教育是学习其他课程的一门基础性科目，小学语文教育在众多课程中不可缺少。小学语文教给人们认识汉字，如何理解题意，它是解决问题的基础，所以人们越来越重视小学语文教育。小学语文教育进行教学的方法有很多，但是笔者认为课堂提问这种方法会使教学效果更加明显。部分语文教师在课堂教学中存在无效提问现象，提出问题不能引导学生，不能深化知识认知，使提问流于形式。在此基础上，小学语文教师应正确看待提问艺术，掌握有效的提问方法。
一、小学语文教育的现状
小学在开设小学语文这门课程时，要求小学语文教师要向学生传授汉语和对汉语的理解等方面的内容。小学语文教师只是单纯地向学生传授知识而忽视了向学生提出问题，让学生自己去发现去学习。小学语文教师固守着传统的教学方法，不懂得创新教学，忽视了通过课堂提问来启发学生思路，让其主动学习。小学语文教师有的为了提高课堂效率，忽略课堂提问。有的小学语文教师注意到了课堂提问这种教学方法，但是他提问的内容过于简单，比较浅显，不利于学生对问题进行探索和思考，也容易制约学生思维的发展。所以说，小学语文教师不能为了提高课堂效率而忽略课堂提问，应该注重课堂提问这一教学方法，并且在注重课堂提问的同时，也要将提问的内容提高一定的深度和难度，激发学生思考问题的主动性，使学生理解知识。小学语文教师提问的方法要灵活多样，不能拘泥于一种方法。
二、小学语文课堂教学中的提问艺术
1.设置递进性问题
在提问中，递进性问题的设置，贴合小学生的认知规律，可引导学生由浅入深地学习，逐步感知语文知识。以部编版教材的《月光曲》为例，为引导学生感知文中“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了”中“陶醉”的含义，教师设置如下递进性问题：（1）在贝多芬演奏时，兄妹俩表现出何种感情或感受？（2）文中兄妹俩的“陶醉”从何而来？（3）生活中通常将“陶醉”一词用于何处？通过上述递进性问题，学生可在明确文本含义的基础上，将语文知识联系生活实际，开阔学生语文视野。
2.设置探究性问题
探究性问题是指可以引导学生探究语文知识的问题，可培养学生的文本理解、思考分析能力。在提问艺术中，探究性问题合理设置的前提在于教师对文本有深刻认识，从文本的本质入手，设置可加深学生认识或发散学生思维的问题。例如，在部编版教材《捞铁牛》的教学中，教师提出如下问题：“为何捞铁牛需要使用复杂的工具？”为解决该问题，学生需通读全文，了解文本内容，进而体会怀丙和尚通过浮力捞铁牛的过程，感悟我国古代人民的智慧，实现教学目标;在《西门豹治邺》的教学中，教师提出如下问题：“你认为西门豹的惩治方法合理吗？如果你是西门豹，你会使用什么方法？”通过开放性探究问题设置，发展学生的发散性思维。
三、合理运用提问教学法提高语文教学质量的可行路径研究
1.提高问题的思想性与代表性为促进学生语文学习能力的进步与个人文化素养的提升，任课教师必须引入具备先进性与前沿性的教育理念，对课文的具体内容进行深入、详尽的解读，总结不同阶段语文学科知识体系的重点，总结课文的主题思想，在正确、深入地解读课文主要内容的前提下，根据教师自身对学科基本内容的理解设计富有代表性与思想价值的学科问题，学生能够在思考问题的同时认识到各阶段课程内容中的关键性部分，使知识传授与能力训练两者结合在一起，突出重点部分，分清各方面教学内容之间客观存在的主次关系，有计划、有目标地引发小学生的自主思考与独立探究。
2.小学语文教师进行课堂提问要抓好时机
小学语文教师在进行教学时要把握好课堂提问的时机。课堂提问的时机分为在教学开始之前，课堂教学讲授到重点难点之后，或者是在一堂课快要结束的时候。小学语文教师在进行教学开始之前，向学生提出问题，这些问题要与本节课要讲的内容有所关联，具有引导本节课内容出现的作用，还要起到团体警觉的作用。因为在一堂课开始的时候是学生注意力最集中的时候，可以激起学生的主动性和求知的欲望。小学语文教师还可以在课堂教学讲授到重点和难点之后提出问题，这时候提出的问题，让学生回答可以了解学生对重点和难點掌握的程度和熟练度，有利于促进教学进一步发展。
总结
小学语文教师在进行教学时，要合理有效地运用课堂提问，课堂提问的方式要灵活多样。小学语文教师进行课堂提问时，课堂提问的内容要符合学生的年龄特征，还要把握课堂提问的深度。课堂提问问题的深度要能够引起学生积极的思考，或者是在教师的引导下解决问题。小学语文教师进行课堂提问，不仅可以激发学生自主学习，还可以提高教师的教学质量，教学效率，进而推动教学顺利进行。
参考文献：
[1]伏祥菊.讲究提问艺术，构建小学语文高效课堂[J].华夏教师，2019（23）：36-37.
[2]王莹.小学语文课堂教学中的提问艺术[N].发展导报，2019（21）.
[3]余磊.语文课堂提问的艺术与技巧[J].西部素质教育，2018，4（12）：239.