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【摘要】随着隐喻的发展，现在已经被应用到其他许多学科中，如跨文化交际，话语分析，二语习得等。这篇文章将从隐喻的概念出发，分析探讨隐喻对二语习得发展的主要影响。
【关键词】隐喻;二语习得;词汇发展
【作者简介】于楠（1994.08-），女，汉族，陕西商洛人，长安大学外国语学院外国语言学及应用语言学专业，硕士研究生，研究方向：外国语言学及应用语言学。
引言
隐喻是很常见的一种修辞，是在彼类的事物的暗意之下感知，体会，猜想，理解，谈论此事的心理行为，语言行为和文化行为。现代以来，隐喻被使用在诗歌中的频率越来越高，尤其是在词句组合方面，原文作者喜欢突破词句之间的原有联系，把一些表面上看似没有联系的事物牵扯到一起进行对比，让诗歌变得更加生动形象。
一、隐喻的概念
隐喻又称暗喻或简喻，是将一事物转移到另一事物，也就是用一种事物暗喻另一种事物，涉及两种事物，在大多数情况下，借助具体的事物讨论抽象的事物。它与明喻不同，句子中没有明显的like或者as，而是进行隐藏的，隐含的这样一种修辞手段。它主要包括本体和喻体两部分，中间常用比喻词“是”“似”“变成”等词连接。本体和喻体又称为目标域和始源域。目标域一般指抽象的，我们不熟悉的事物，而始源域一般指具体的，我们熟悉的经常接触到的事物。
例：爱是一团熊熊的火焰。
在这句话中，始源域为火焰，它是可看到的，可感受到的具体事物，而目标域为爱，它是抽象的，无法用肉眼所看到的。
在大多数情况下，隐喻是用具体的事物来表达抽象的事物，但有些时候，在文学作品中会看到它的创造性使用，即用抽象的事物来表达具体的事物。
二、隐喻的特点
隐喻主要有四大特点：归约性，系统性，不对称性和抽象性。隐喻的归约性主要指约定俗成的，被大家普遍接受的，并反应在日常语言中的一些隐喻。这里需要引出一个相关的概念：死隐喻。死隐喻指那些特有的，孤立的，无系统性的隐喻表达，实际上，它已经不属于修辞范畴，其隐喻已被词汇化，成为词的基本义的一部分，如：葱头，山腰，山脚，桌腿等。
隐喻的系统性主要体现在，突出与掩盖和蕴涵两个方面。突出与掩盖，如：争论是战争。在这句话中，集中于激烈的争论，如何进攻对方，忽视了理智合作，战略战术等。蕴涵在下面这个句子中可以体现，例： A： I hear John didn’t do well on his final exam. B： Yeah， it turned out to be his Waterloo. B中的Waterloo用来喻指事件的最终失败或倒退，而此句用它来描述John考试失败，可以看出利用蕴涵能让A想象John的惨状。
隐喻的不对称性指被映射领域没有相反或相对的意义，或隐喻的特点从始源域向目标域转移时，该特点不被目标域接受。例：上学，下乡，上司，部下等，它没有对应的下学，上乡，下司，部上等。又如，life is a journey. 它是单向的，不对称的。一般来说，我们不用“生命”来描述“旅行”，即我们不会说A journey is life.
隐喻的抽象性指用具体的喻体来描述抽象的本体，通过人类已知的经验来理解和体验未知的抽象的事物，表现在语言中就是用我们熟知的方式来表达抽象的概念。有时本体和喻体都是抽象的或都是具体的，如：a good tongue is a good weapon.
三、隐喻对二语习得发展的影响
隐喻和二语习得都属于语言学领域，在语言认知方面尤为突出。它不仅在自然语言中常见，而且对二语习得的发展产生深远影响。那么，本文主要探究隐喻对词汇习得发展的影响。隐喻作为一种认知工具和思维模式，促进一词多义现象的产生与发展。词汇的多义性和词义的延伸是词汇习得的重要内容。词汇习得是建立在一语词汇基础之上的，在已有的知识和社会经验的基础上，再结合新知识，二者共同作用才能达到词汇习得的要求。
例：I see what you mean. 在这句话中，see除了最初“看见”的意思，它又增加了新的含义—明白。又如，a reporter began to smell a good story，smell 原意为“用鼻子闻”，该句中，它应是觉察出的意思。所以，它经历了从最基本的闻到觉察这一词义延伸的过程。显然，以上两句话体现隐喻作为一词多义的重要手段，根据语境，我们可以习得词汇区别于原义或基本义的延伸义。图示理论对词汇习得产生重要影响，是词汇习得的又一重要手段。意象图示指人们对某些有关联的事物经过长期的反复感知后，在大脑中形成的一种抽象的认知模式。图示是把新事物与相关的旧事物联系起来，以便学生掌握更多的词汇并加深对词汇的理解程度。例：daughter一词中的字母“d”容易让人联想到一个挺着大肚子孕育着新生命的母亲的图示，民间流传着这样一句谚语，“嫁出去的女儿，泼出去的水”。女儿从母亲的肚子“d”中分娩出来，就等同于没有了。就是单词“aught”的含义。
四、结语
语言使用中充滿了隐喻理论，它不仅是一种修辞格，一种语言现象，更重要的是作为人类普遍的一种思维方式和认知手段。随着隐喻理论自身的丰富发展，其对语言中词汇的发展产生深远影响，特别采用图示法，生动地体现了词汇习得的动态过程。除此之外，因语境的不同，隐喻对一词多义的发展发挥不可替代的作用。隐喻将特殊的语境与具有画面感的图示相结合，进而，不同程度的增加学生的词汇量，使语言得到充分发展。
参考文献：
[1]胡壮麟.认知隐喻学[M].北京大学出版社，2004：157.
【关键词】隐喻;二语习得;词汇发展
【作者简介】于楠（1994.08-），女，汉族，陕西商洛人，长安大学外国语学院外国语言学及应用语言学专业，硕士研究生，研究方向：外国语言学及应用语言学。
引言
隐喻是很常见的一种修辞，是在彼类的事物的暗意之下感知，体会，猜想，理解，谈论此事的心理行为，语言行为和文化行为。现代以来，隐喻被使用在诗歌中的频率越来越高，尤其是在词句组合方面，原文作者喜欢突破词句之间的原有联系，把一些表面上看似没有联系的事物牵扯到一起进行对比，让诗歌变得更加生动形象。
一、隐喻的概念
隐喻又称暗喻或简喻，是将一事物转移到另一事物，也就是用一种事物暗喻另一种事物，涉及两种事物，在大多数情况下，借助具体的事物讨论抽象的事物。它与明喻不同，句子中没有明显的like或者as，而是进行隐藏的，隐含的这样一种修辞手段。它主要包括本体和喻体两部分，中间常用比喻词“是”“似”“变成”等词连接。本体和喻体又称为目标域和始源域。目标域一般指抽象的，我们不熟悉的事物，而始源域一般指具体的，我们熟悉的经常接触到的事物。
例：爱是一团熊熊的火焰。
在这句话中，始源域为火焰，它是可看到的，可感受到的具体事物，而目标域为爱，它是抽象的，无法用肉眼所看到的。
在大多数情况下，隐喻是用具体的事物来表达抽象的事物，但有些时候，在文学作品中会看到它的创造性使用，即用抽象的事物来表达具体的事物。
二、隐喻的特点
隐喻主要有四大特点：归约性，系统性，不对称性和抽象性。隐喻的归约性主要指约定俗成的，被大家普遍接受的，并反应在日常语言中的一些隐喻。这里需要引出一个相关的概念：死隐喻。死隐喻指那些特有的，孤立的，无系统性的隐喻表达，实际上，它已经不属于修辞范畴，其隐喻已被词汇化，成为词的基本义的一部分，如：葱头，山腰，山脚，桌腿等。
隐喻的系统性主要体现在，突出与掩盖和蕴涵两个方面。突出与掩盖，如：争论是战争。在这句话中，集中于激烈的争论，如何进攻对方，忽视了理智合作，战略战术等。蕴涵在下面这个句子中可以体现，例： A： I hear John didn’t do well on his final exam. B： Yeah， it turned out to be his Waterloo. B中的Waterloo用来喻指事件的最终失败或倒退，而此句用它来描述John考试失败，可以看出利用蕴涵能让A想象John的惨状。
隐喻的不对称性指被映射领域没有相反或相对的意义，或隐喻的特点从始源域向目标域转移时，该特点不被目标域接受。例：上学，下乡，上司，部下等，它没有对应的下学，上乡，下司，部上等。又如，life is a journey. 它是单向的，不对称的。一般来说，我们不用“生命”来描述“旅行”，即我们不会说A journey is life.
隐喻的抽象性指用具体的喻体来描述抽象的本体，通过人类已知的经验来理解和体验未知的抽象的事物，表现在语言中就是用我们熟知的方式来表达抽象的概念。有时本体和喻体都是抽象的或都是具体的，如：a good tongue is a good weapon.
三、隐喻对二语习得发展的影响
隐喻和二语习得都属于语言学领域，在语言认知方面尤为突出。它不仅在自然语言中常见，而且对二语习得的发展产生深远影响。那么，本文主要探究隐喻对词汇习得发展的影响。隐喻作为一种认知工具和思维模式，促进一词多义现象的产生与发展。词汇的多义性和词义的延伸是词汇习得的重要内容。词汇习得是建立在一语词汇基础之上的，在已有的知识和社会经验的基础上，再结合新知识，二者共同作用才能达到词汇习得的要求。
例：I see what you mean. 在这句话中，see除了最初“看见”的意思，它又增加了新的含义—明白。又如，a reporter began to smell a good story，smell 原意为“用鼻子闻”，该句中，它应是觉察出的意思。所以，它经历了从最基本的闻到觉察这一词义延伸的过程。显然，以上两句话体现隐喻作为一词多义的重要手段，根据语境，我们可以习得词汇区别于原义或基本义的延伸义。图示理论对词汇习得产生重要影响，是词汇习得的又一重要手段。意象图示指人们对某些有关联的事物经过长期的反复感知后，在大脑中形成的一种抽象的认知模式。图示是把新事物与相关的旧事物联系起来，以便学生掌握更多的词汇并加深对词汇的理解程度。例：daughter一词中的字母“d”容易让人联想到一个挺着大肚子孕育着新生命的母亲的图示，民间流传着这样一句谚语，“嫁出去的女儿，泼出去的水”。女儿从母亲的肚子“d”中分娩出来，就等同于没有了。就是单词“aught”的含义。
四、结语
语言使用中充滿了隐喻理论，它不仅是一种修辞格，一种语言现象，更重要的是作为人类普遍的一种思维方式和认知手段。随着隐喻理论自身的丰富发展，其对语言中词汇的发展产生深远影响，特别采用图示法，生动地体现了词汇习得的动态过程。除此之外，因语境的不同，隐喻对一词多义的发展发挥不可替代的作用。隐喻将特殊的语境与具有画面感的图示相结合，进而，不同程度的增加学生的词汇量，使语言得到充分发展。
参考文献：
[1]胡壮麟.认知隐喻学[M].北京大学出版社，2004：157.