情感是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现的切身体验，它不仅在人们的心理活动中具有广泛的影响，而且在人们的认识活动和实践活动中，尤其是在中学班主任工作中，具有十分重要的作用。情感在中学班主任工作中的作用主要表现在以下几个方面：
　　一 能增强角色魅力
　　教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。班主任在学生中享有较高的威信是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。那么，怎样才能在学生中享有较高的威信呢？我是这样做的：
　　首先在与学生相处的过程中，不仅要把自己扮成严师的角色，“严师出高徒”，而且还要扮成朋友的角色。“情感和友谊胜过黄金”，并以与这些角色相应的真挚情感和方式来教育学生，做到了“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色，做到了以心换心，以诚对诚，改变了“居高临下”的模式，不断调整自己的心态，努力跟上时代的节拍，用自己的学识和人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人，学生的崇敬之情便会油然而生。克服了简单粗暴，冷漠无情的做法，这样才不至于造成学生对教师反感情绪，才不至于造成学生的逆反心理。实践证明，用情感引导学生，能够收到良好的教育效果。另外我有时还以书信的方式和学生交谈，谈各自的内心世界，谈班级管理，谈如何学习等等，通过交谈，融洽了师生关系，提高了教师在学生心目中的地位。
　　二 能增强教育的可信度
　　面对不听话的学生，苦口婆心是一种教育手段。制度化的责罚也是必要的。建立在学生真正认识错误基础上的责罚，会在学生心中刻下很深的痕迹，从而达到教育的目的。但我没有这样，我是像医生给病人治病一样，用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤。经常深入了解学生，从关心学生的成长入手，在教育学生时，动之以情，晓之以理，导之以行。这样在融洽的师生情感中，学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。实践证明，班主任只有用自己的真挚情感，视学生为知己，做学生的知心人，时时处处做学生的表率，创造出一种亲切和谐的教育氛围，才能唤起学生积极的情感体验，才能引起学生情感上的共鸣，才能使学生自觉地运用道德要求规范自己的行为，并形成良好的行为习惯，进而达到“亲其师，信其道”的效果。
　　三 能形成凝聚力和向心力
　　我接过这样一个班，因学生各自的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同，每个人都我行我素，各行其是，班集體一盘散沙；学习上没有生机，人与人之间缺少情感，思想行为很难统一起来，遇到这样的班，应如何做呢？我用真诚的情感去热爱学生，关心学生，爱护学生，对学生的心理产生了较大的影响，用真诚的爱沟通了师生之间的心灵，学生亲近了我，从而在我们之间架起了一座信任的桥梁。他们把我当成可以信赖的人，乐意推心置腹的跟我谈心、谈思想、谈学习、谈生活，从而心往一块儿想，劲往一块儿使。实践证明，班主任只有把真诚的爱心洒向每一个学生的心田，才能将散沙一般的乱班变成具有凝聚力和向心力的良好的班集体。
　　四 能激励后进生不断向好的方向转化
　　任何一个班集体都或多或少存在后进生。转化后进生的工作是一项复杂、细致的思想教育工作。不能对教育一两次仍不见效的学生失去信心。认为“朽木不可雕也”，对后进生，我不是放任不管，也不是采取强制手段，而是尊重他们的自尊心，用真诚去关怀和信任他们。比如，一些后进生由于受不良习惯的影响，毛病多、学习成绩差，同学们看不起，任课教师视为“包袱”。可这些学生想上进，想学好，但没有勇气去冲破受歧视、被冷落的氛围，只能面对现实，心灰意冷，任其自然。而我用真挚的情感，唤起他们对所犯错误的自责和悔恨，使他们从痛苦和自卑中解脱出来，激发了他们要求上进的动机，增强了他们的自信心。
　　五 培养学生的合作精神，提高学生的综合素质
　　合作学习是指学生在小组或团队为了完成共同的任务有明确的责任分工的互助性学习。它是相对于个体学习和竞争学习而组成的。它包括相互依赖、个人责任、社交技能、小组自评和混合编组等基本要素。国际21世纪教育委员会报告《教育——财富蕴藏其中》指出 “面向未来社会的发展，教育必须围绕四种基本学习加以安排，即学会认识，学会做事，学会合作、学会生存。”这是完整意义上的学习。今后，学生学习将更注重自主的学习方式，学校应该培养学生的自主学习能力。自主学习能力，具体表现在信息能力、研究能力、合作能力等方面。教育应该重新设计，使人们通过扩大对其他人及其文化和精神价值的认识来避免冲突，或以和平的方式来解决冲突。应留出足够的时间和机会，让学生们以合作的方式来完成一些共同目标。使学生在相互了解的态度及和平平等的价值观中，在共同学习中，增进对他人的了解和对相互依存问题的认识。培养当代中学生的团结协作精神是时代的需要，学会与他人同心协作，是情感教育的重要内容。
　　综上所述，可见语文教学中情感教育的重要性。这就要求广大语文教师应充分认识到情感教育对学生学习和健康成长的巨大作用。如果教师与学生在情感上能融为一体，将会产生很强的融合性动力，充分调动学生学习语文的积极性，有效地提高语文教学的质量和水平。正如列宁所说：“没有人的情感，就没有也不可能有人对真理的追求。”教师应充分利用学科的主渠道，大力加强情感教育，帮助学生填补情感和社会经验的不足，使学生面对学习及社会的压力，学会做人，学会学习，学会竞争，敢于挑战，勇于开拓。因此，教师在教学过程中，应重视培养学生运用积极的情感进行学习与交流，做到既教书又育人，努力把学生培养成为有责任感、有爱心有能力的新一代高素质的人才。