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在初中化学教学中应用信息技术，是实现高效理想课堂的有效手段，它是将信息技术与学科教学有机整合，是课程的组成部分，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节通过信息技术有机融合在一起，达到打造高效课堂的目的。
1.多媒体课件的制作必须紧扣教学目标，重点突出
教师必须认真钻研教学目标，在备课过程中紧扣教学目标，对教材进行大胆取舍，运用多媒体课件解决重难点，依据教学目标要求，结合教材，以相应的、最新的素材为辅助材料，切合实际设计教学课件。尤其要注意，课件最主要的目的是让学生掌握教学重点和突破教学难点，所以为了避免学生分散注意力，删除一切没有必要且与教学无关的东西，诸如课件上一些与教学无关的动画、按钮的音乐，或一个漂亮的按钮，知道它们只能起到烘托作用，而不能让其夺彩。换句话说，强调课件设计的画面要简洁。多媒体课件是为上课服务的，上课要求重点突出，多媒体课件本身就更应该紧扣教学目标、重点突出。如在教学“氧气”这节课时，氧气的性质是本课学生学习的重点，在课件设计中联系实际生活，尤其是学生感兴趣的场景，比如奥运圣火、海洋潜水、火箭发射等动画场景引入，引导学生多感官参与，有计划地安排一个由已知到未知、由浅入深，并逐步使学生学会认识物质的一般过程和方法。这样学生在探究别的物质时，才能使观察和描述全面、系统、深入地了解氧气的性质，掌握本节的重点。根据教学内容、学生的身心特点制作多媒体课件，并不断反复打磨修改。
2.在微观知识教学中运用课件
初中化学中涉及许多微观领域的知识，在传统教学中，教师多以挂图、幻灯和模型帮助学生想象，但因这些辅助手段的静止和单一性，实际效果并不理想。而现代教育技术却可以将这些摸不到、看不见的微观现象在计算机里多方位地、动态地模拟出来，加深学生理解。“原子核外电子的运动规律”是“物质构成的奥秘”单元中的难点。在“离子”教学过程中，我们在实验组事先编好动画程序，讲课时根据学生的需要，将其调出观察，在学生讨论、分析这些画面时教师适时地引导和讲解，以期通过人机交互，学生自我解决疑难问题。对比组只采用挂图形式，教师带领学生分析。
3.实物投影、课件模拟与实验演示的联合运用能够使教学效果明显增强
在实际教学中，我们利用多媒体中的影视系统，录制许多和化学实验、日常化学常识有关的资料片段，在授课中运用这些资料激发学生的想象力，活跃课堂气氛。例如，在学习二氧化碳的制取及用一氧化碳还原氧化铁的实验时，我们利用自制软件，让学生自己上机操作，选择正确的仪器图形，拼装正确的装置图，同时借助一些软件，让学生通过简单的操作，实现画面的移动和色彩的填充，变乏味的记忆为轻松愉快的操作。再如在做一些演示实验特别是酸碱盐的性质实验时，我们利用视频展示功能把试管里发生的一切清晰地呈现在学生面前，从而克服后排同学观察不清的弊端。课堂活动由过去教师单边操作变为师生、生生的多边互动，从而达到强化学生学习主动性的目的。
4.在理论知识教学中运用信息技术
在网络中包含的化学理论知识十分丰富，通过化学知识结构网的构建能够使学生在其中搜索到与化学理论相关的很多知识，并进行自主学习。例如要对酒精燃烧的化学方程式进行了解，学生只要进入网络中搜索，便能够得到所需答案。在化学教学课堂中引入信息技术，有利于帮助学生解除疑惑。在传统教育模式中，学生大多不敢提问，即使自己存在不懂的问题，也无法解决，但通过信息技术的应用，学生能在网络上寻找所需答案，从而轻松解决遇到的难题。
5.用多媒体辅助教学，可以增强课堂演示实验的效果
化学演示实验是教师在课堂上的演示，而演示的形象性直接影响教学效果。像食盐、蔗糖等的溶解氨气分子的扩散，以及二氧化碳的制取，氧气制取实验中的气体的溢出，碱溶液使紫色的石蕊试液变蓝等，可见度小，在课堂演示实验中，教室后面的学生很难看到变化的现象，教学效果不是很好，再做一遍，时间不允许。如果将这些演示实验利用多媒体手段展示实验现象，采用放大、慢放、定格、回放等方法，帮助学生观察，让学生清晰地看到物质的溶解、分子的扩散、气体的产生和溢出、颜色的变化等现象
6.培养学生具有创新、合作能力
化学教育是以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的学科之一。信息技术与化学课程整合，是要利用信息技术创造一种新型教学环境，在信息化环境下充分利用计算机网络，让学生在课内和课外进行合作学习和研究性学习，教学中以学生合作、互动讨论的方式进行，旨在培养学生合作学习能力。教师可以给学生提出一些问题，让学生围绕这些问题进行分组讨论，要求小组成员共同完成规定的任务。教师要画龙点睛，启发学生思考，将教学过程变成学生合作能力和创新精神形成与发展的过程。这一教学过程，充分利用现代信息技术，既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位。
7.利用信息技术，使化学相关知识条理化
在复习时，每堂课的知识容量很大，通过多媒体可以整合知识，对知识点进行梳理。对相关知识点先进行分析，然后对应知识点进行练习，学生参与回答，并将答案在屏幕上显示，最后将整堂课的知识点形成脉络在大屏幕上呈现，学生对知识点的关系就很清晰，便于对知识的理解和掌握。比如分子、原子、离子及元素这个部分的复习，首先以列表形式展示所有知识点，在重点部分以填空形式让学生回答，加深学生对知识点的巩固，然后将相关考点对应的中考题让学生练习，让学生从题的类型考察方向上认识中考题，最后对课堂综合练习，对整堂课进行巩固提升。信息技术的发展脚步必定走向与各类学科整合方向，整合的目的是提高教师的教学水平及学生学习效率。信息技术和初中化学课程整合需要教师以提高学生的实践能力和思维能力为目的不断探索，将信息技术融入化学教学，只有不断创新，才能在新时期下帮助学生提高综合素质。
1.多媒体课件的制作必须紧扣教学目标，重点突出
教师必须认真钻研教学目标，在备课过程中紧扣教学目标，对教材进行大胆取舍，运用多媒体课件解决重难点，依据教学目标要求，结合教材，以相应的、最新的素材为辅助材料，切合实际设计教学课件。尤其要注意，课件最主要的目的是让学生掌握教学重点和突破教学难点，所以为了避免学生分散注意力，删除一切没有必要且与教学无关的东西，诸如课件上一些与教学无关的动画、按钮的音乐，或一个漂亮的按钮，知道它们只能起到烘托作用，而不能让其夺彩。换句话说，强调课件设计的画面要简洁。多媒体课件是为上课服务的，上课要求重点突出，多媒体课件本身就更应该紧扣教学目标、重点突出。如在教学“氧气”这节课时，氧气的性质是本课学生学习的重点，在课件设计中联系实际生活，尤其是学生感兴趣的场景，比如奥运圣火、海洋潜水、火箭发射等动画场景引入，引导学生多感官参与，有计划地安排一个由已知到未知、由浅入深，并逐步使学生学会认识物质的一般过程和方法。这样学生在探究别的物质时，才能使观察和描述全面、系统、深入地了解氧气的性质，掌握本节的重点。根据教学内容、学生的身心特点制作多媒体课件，并不断反复打磨修改。
2.在微观知识教学中运用课件
初中化学中涉及许多微观领域的知识，在传统教学中，教师多以挂图、幻灯和模型帮助学生想象，但因这些辅助手段的静止和单一性，实际效果并不理想。而现代教育技术却可以将这些摸不到、看不见的微观现象在计算机里多方位地、动态地模拟出来，加深学生理解。“原子核外电子的运动规律”是“物质构成的奥秘”单元中的难点。在“离子”教学过程中，我们在实验组事先编好动画程序，讲课时根据学生的需要，将其调出观察，在学生讨论、分析这些画面时教师适时地引导和讲解，以期通过人机交互，学生自我解决疑难问题。对比组只采用挂图形式，教师带领学生分析。
3.实物投影、课件模拟与实验演示的联合运用能够使教学效果明显增强
在实际教学中，我们利用多媒体中的影视系统，录制许多和化学实验、日常化学常识有关的资料片段，在授课中运用这些资料激发学生的想象力，活跃课堂气氛。例如，在学习二氧化碳的制取及用一氧化碳还原氧化铁的实验时，我们利用自制软件，让学生自己上机操作，选择正确的仪器图形，拼装正确的装置图，同时借助一些软件，让学生通过简单的操作，实现画面的移动和色彩的填充，变乏味的记忆为轻松愉快的操作。再如在做一些演示实验特别是酸碱盐的性质实验时，我们利用视频展示功能把试管里发生的一切清晰地呈现在学生面前，从而克服后排同学观察不清的弊端。课堂活动由过去教师单边操作变为师生、生生的多边互动，从而达到强化学生学习主动性的目的。
4.在理论知识教学中运用信息技术
在网络中包含的化学理论知识十分丰富，通过化学知识结构网的构建能够使学生在其中搜索到与化学理论相关的很多知识，并进行自主学习。例如要对酒精燃烧的化学方程式进行了解，学生只要进入网络中搜索，便能够得到所需答案。在化学教学课堂中引入信息技术，有利于帮助学生解除疑惑。在传统教育模式中，学生大多不敢提问，即使自己存在不懂的问题，也无法解决，但通过信息技术的应用，学生能在网络上寻找所需答案，从而轻松解决遇到的难题。
5.用多媒体辅助教学，可以增强课堂演示实验的效果
化学演示实验是教师在课堂上的演示，而演示的形象性直接影响教学效果。像食盐、蔗糖等的溶解氨气分子的扩散，以及二氧化碳的制取，氧气制取实验中的气体的溢出，碱溶液使紫色的石蕊试液变蓝等，可见度小，在课堂演示实验中，教室后面的学生很难看到变化的现象，教学效果不是很好，再做一遍，时间不允许。如果将这些演示实验利用多媒体手段展示实验现象，采用放大、慢放、定格、回放等方法，帮助学生观察，让学生清晰地看到物质的溶解、分子的扩散、气体的产生和溢出、颜色的变化等现象
6.培养学生具有创新、合作能力
化学教育是以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的学科之一。信息技术与化学课程整合，是要利用信息技术创造一种新型教学环境，在信息化环境下充分利用计算机网络，让学生在课内和课外进行合作学习和研究性学习，教学中以学生合作、互动讨论的方式进行，旨在培养学生合作学习能力。教师可以给学生提出一些问题，让学生围绕这些问题进行分组讨论，要求小组成员共同完成规定的任务。教师要画龙点睛，启发学生思考，将教学过程变成学生合作能力和创新精神形成与发展的过程。这一教学过程，充分利用现代信息技术，既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位。
7.利用信息技术，使化学相关知识条理化
在复习时，每堂课的知识容量很大，通过多媒体可以整合知识，对知识点进行梳理。对相关知识点先进行分析，然后对应知识点进行练习，学生参与回答，并将答案在屏幕上显示，最后将整堂课的知识点形成脉络在大屏幕上呈现，学生对知识点的关系就很清晰，便于对知识的理解和掌握。比如分子、原子、离子及元素这个部分的复习，首先以列表形式展示所有知识点，在重点部分以填空形式让学生回答，加深学生对知识点的巩固，然后将相关考点对应的中考题让学生练习，让学生从题的类型考察方向上认识中考题，最后对课堂综合练习，对整堂课进行巩固提升。信息技术的发展脚步必定走向与各类学科整合方向，整合的目的是提高教师的教学水平及学生学习效率。信息技术和初中化学课程整合需要教师以提高学生的实践能力和思维能力为目的不断探索，将信息技术融入化学教学，只有不断创新，才能在新时期下帮助学生提高综合素质。