素质教育“是以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的基础教育”。然而，在素质教育过程中，存在着一个容易被教育者遗忘的角落——后进生。长期以来的教育模式使得大家将更多的目光注视在优秀生身上，这就使后进生对学习产生了逆反的情绪，阻碍了整体教学水平的提高。后进生的成因是多方面的：有家庭的，也有社会的；有智力方面的，也有非智力方面的，有先天的，也有后天的。下面笔者对后进生转化问题，谈谈自己的一些看法。
　　一、转变思想观念，正确对待后进生现象
　　由于每个学生的家庭环境、社会环境以及所受教育的不同，他们在校的表现也不一样。另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长、外界环境的改变而变化。因此，每个班出现部分后进生的现象纯属必然，身为教师必须正确看待这一点。从教育创新的角度来思考，要全面提高教育教学质量，必须根据学生自身的发展特点与社会需求，培养每个学生的基本素质和健全个性。这要求教师在实施素质教育的过程中，把每一个学生都看成是具有生机与活力、富有创造性的课堂教学主体。教师应重视每一个学生在课堂教学中的心理状态与知识能力结构变化，改进和完善教学方法，实现教育的创新。
　　二、帮助后进生重拾信心，发扬其闪光点
　　美国哈佛大学的研究表明，人的聪明是多元的。不同的人其聪明表现不尽相同。著名的历史学家吴晗在历史研究方面是个天才，但却因为数学成绩不好而差点进不了大学。教师要善于捕捉后进生的闪光点，及时给予他们真诚的表扬，使他们感受到尊重、信任和支持，重新找回自信。不要用固定的模式和标准去要求每一位学生，在后进生里，有的喜欢写作，有的喜欢书法，有的喜欢体育，有的喜欢音乐，并且在某一方面可能会优于其他学生，作为教师，都应予以肯定、重视和培养。作为后进生，其本身存在较多的缺点和不良习惯，这正是教师改造后进生的重要内容。发现后进生身上的长处和闪光点确实是我们解决后进生问题，促进其跳跃式进步和潜移默化发展的基本手段，它在后进后的转化过程中会起到非常好的促进作用，在实践过程中也是行之有效的好办法。它可以激励后进生重新认识自己存在的价值，努力发展自己的优点和长处，形成自觉、主动的上进需求和求知欲望，进而促进后进学生积极性、主动性、创造性的发展与提高。
　　三、用爱心来消除与后进生的隔阂，拉近师生的情感距离
　　作为一名教育工作者，笔者曾经遇到过一个实例。在笔者任教的班上，有一个学生平时成绩比较优秀，但在一次测试中，他成绩考得不是很好。笔者在课堂上批评了他，在后来的测试中他一次比一次考得差，甚至有次还考了全班倒数第二，笔者发现苗头不对，就找他谈心，才发现罪魁祸首竟是自己。正是笔者一次不经意的批评，伤害了一颗脆弱的心。从此笔者对他经常采用激励、表扬的方式，使他那颗被伤害的心慢慢开始复苏，以后的测试成绩又一次比一次好了，期末考试他考了全年级第一，进步非常大。这次事件使我深深感到作为教师，拉近师生之间的情感距离是多么重要。
　　四、结束语
　　后进生转化工作是一项艰巨而长期的任务，不可能立竿见影，它一方面要求全体教师通力合作，常抓不懈；另一方面，又不能操之过急。俗话说：“一口吃不成胖子。”教师应具备对工作负责和对事业奉献的素养，要以恰当、科学、合理的工作方法，循序渐进、持之以恒地工作。“精诚所至，金石为开。”只要我们对后进生投以无限爱心，采取最佳转化方法，就一定能取得成功。
　　（作者单位：江西省奉新县澡溪学校初中部）