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摘 要：近几年我国教育事业不断进步与创新，新课程改革内容也提出新的要求，教师在教学中要转变传统的教学模式，以适合学生的教学方法创设高效教学课堂，进而提高课堂教学的有效性。初中历史是学生在学习中较为重要的科目，对此，教师在历史教学中要探索其课堂教学中存在的问题，并针对这些问题转变教学方法，从而提高历史课堂教学质量和效率。
关键词：初中历史 高效课堂 策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.053
初中历史知识内容都是很多年前发生的真实事件，与学生现今的生活和认知存在较大的差异，学生在学习中面对枯燥乏味的历史知识毫无学习兴趣。另外，历史知识内容有较多的事件背景、时间、历史意义等等，学生在学习期间无法灵活掌握历史知识内容，还容易将不同的历史知识记忆混淆。对此，教师在教学中要选择合适的历史教学方法帮助学生学习并理解历史知识，从而构建高效的初中历史教学课堂。
一、合理备课，充分利用课堂时间
1.深入了解教材内容
教师在历史教学之前要做好充分的课前教学准备。首先教师要做的教学准备就是了解教材内容，根据教材内容中的历史事件进行合理的解剖，进而选择合适的方式开展教学，确保在历史事件教学讲述中充分将事件的背景生动展现到学生面前，一方面能够增加学生的学习兴趣，利于学生自主对历史知识探索和学习，另一方面能够提高课堂教学的有效性，历史知识的难点得以弱化，学生的学习效率和学习能力都能够得到提升。
2.改变教学方式
传统历史教学课堂中，教师的教学观点以应试教育为主，课堂教学中教师的教学目标全部放在如何提高学生的历史成绩，进而教师采用硬性知识灌输的教学方法，学生在学习中也以死记硬背的学习方式学习历史知识，这样的教学方法不利于学生灵活掌握历史内容，学生也会对历史知识学习产生厌烦，课堂教学中学生处于被动。对此，教师在教学中要转变教学方法，并让学生成为课堂学习的主体，有自主探索和思考知识的空间与时间，进而学生在探索与思考中能够感受到学习历史知识的乐趣，学习效率与学习自主性都得以提高，学生的历史素养水平也得以提升，课堂教学质量得以保障。
二、合理设置问题情景，引发学生的思考
传统历史课堂教学中，教师一味地进行历史知识硬性灌输，学生单一地对历史知识进行背诵，学生没有思考探索的学习过程，其课堂教学质量得不到提升，学生的学习能力和素养水平也得不到培养。教师在历史教学中，可以根据历史知识内容为学生设置合理的问题情景，问题情景能够让学生更为实际地对历史知识进行探索和思考，学生也会以问题为中心对历史知识深入探究，从而引发学生思考，学生对历史知识的学习效率和学习技巧有所提高，学生的自主学习能力提升的同时，学生也养成了良好的自主学习习惯。
例如学习《辉煌的隋唐文化》一课，教师在课堂教学中可以以隋唐的文化为例开展教学，并为学生创设趣味性问题情景，其问题情景的创设更利于引发学生的探索欲和好奇心。学生以问题为中心深入探究隋唐文化，更利于学生对历史知识的认识和理解，学生在问题情景中的独立思考能力得到提高，学生也能够感受到学习历史知识的乐趣，进而其课堂教学质量得以提高，学生的历史综合素养水平也得以提升。教师也可以将流传至今的隋唐文化进行实际教学，让学生以流传至今的隋唐文化与课文中阐述的隋唐文化对比，这样的教学方法更加灵活，更利于增加课堂教学内容的多样性，利于培养学生对历史知识的学习兴趣。
三、突出历史教学的重点内容
历史知识教学中，很多教师都过于注重提高学生的考试成绩，进而在教学中以考试考点为重点开展教学，学生在学习中没有明确的学习目标，学生对历史知识重点内容也不能快速掌握，进而影响学生的学习效率与知识掌握程度。对此，教师要转变应试教育的教学理念，在课堂教学中要突出历史知识的教学重点，帮助学生明确课堂学习的历史知识目标。一方面学生能够全身心投入到目标中学习，另一方面学生的学习效率提升，能迅速掌握历史知识重点，学生的历史成绩自然而然会得到提高。对此，教师在课堂教学内容设计之前要深入挖掘历史知识重点，并在课堂教学中突出历史重点，提高教学质量。
例如学习《改革开放》一课，教师在课堂教学中应避免将知识重点全部硬性灌输式教学，教师要在教学中将改革开放的知识重点串成系统化知识内容，学生在学习中就会树立正确的学习目标和学习方向。教师利用对比方法将改革开放之前和改革开放之后社会经济的发展和变化进行对比，学生在对比学习期间，对改革开放的知识内容有直接地理解，学生对改革开放也有所认识，改革开放的历史知识重点学生能够完全掌握，进而其课堂教学质量得以提升，学生的学习能力也得以提高。
四、采用先进的技术手段
传统课堂教学中教师的教学方法过于单一，现今社会不断进步与发展，教师也应该与时俱进，在教学中采用先进的技术手段辅助教学，进而为学生构建高效的历史教学课堂。很多历史知识与学生现今的生活存在较大的差异，学生对历史知识无法完全理解与想象。对此，教师在教学中可以利用多媒体视频或者图片的形式为学生直观展示历史事件所记录的相关影像资料，这样的教学方式更利于学生了解历史知识，学生对历史知识也有更为深刻的认识，学生的文化素养水平也得以有效提升。
例如学习《鸦片战争》一课，传统教学课堂中，学生无法完全理解鸦片战争的爆发起因，因为学生对那个年代鸦片对我国国人的残害并没有真实的認识。教师在教学中可以利用其年代所记录的相关影视资料或者图片，直观地运用多媒体技术展示，学生通过图片看到大烟馆里的人们面黄肌瘦的模样，学生真实感受到鸦片对人们的残害，学生的内心情感更为真实，学生对鸦片战争的背景和意义有更为深刻的理解。教师也可以通过历史知识引出现今的毒品，将其作为对比开展教学，进而学生能够正确地对待鸦片和毒品，学生的爱国之心和民族责任感油然而生，课堂教学质量得以提高，学生能灵活记忆和学习历史事件。
五、组织学生参加相应的实践活动
在历史知识的教学中，教师在知识讲述教学课堂之外，还要组织学生参加相应的实践活动。历史与学生现今生活的年代较为久远，学生无法真实地感受历史事件和其背后的意义，实践活动能够为学生创建真实感受历史背景和事件的环境氛围，进而激发学生对历史事件学习的兴趣和积极性，学生也会更为自主地探索历史事件。学生在实践活动中能够对历史知识产生浓厚的学习兴趣，也对历史知识有更为深刻的理解，进而学生的历史素养水平得以提升。
例如学习《八国联军侵华战争》一课，教师可以带领学生参观烈士陵园，教师可以提前了解烈士陵园的相关故事，并结合历史事件讲解烈士的故事，学生内心的爱国情感被充分激发，学生也会自发地为烈士扫墓。学生能够更为实际地感受到现今社会的和平与生活的富足都是先辈用血肉之躯换来的，我们要珍惜现今的生活。这样的实践教学更能够真实地让学生感受历史事件，更具有历史知识教学的意义和价值，学生的爱国情怀更为真实地种在学生的心中，利于学生更努力地提高自身的能力水平，为国家的发展做出贡献。
在初中历史教学课堂中，教师要转变教学观点的同时创新教学方法，精心设计课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，让学生在历史课堂的学习中更加深入地感受历史事件的背景和意义，进而树立学生正确的观点与思想。教师要不断创新高效的教学方法，进而为学生构建高效的教学课堂。
参考文献：
[1] 刘岱《打造初中历史高效课堂策略分析》，《魅力中国》2019年第15期。
[2] 刘向东《打造初中历史高效课堂策略分析》，《中学教学参考》2010年第12期。
[3] 高辉《打造初中历史高效课堂策略分析》，《神州》2020年第2期。
关键词：初中历史 高效课堂 策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.053
初中历史知识内容都是很多年前发生的真实事件，与学生现今的生活和认知存在较大的差异，学生在学习中面对枯燥乏味的历史知识毫无学习兴趣。另外，历史知识内容有较多的事件背景、时间、历史意义等等，学生在学习期间无法灵活掌握历史知识内容，还容易将不同的历史知识记忆混淆。对此，教师在教学中要选择合适的历史教学方法帮助学生学习并理解历史知识，从而构建高效的初中历史教学课堂。
一、合理备课，充分利用课堂时间
1.深入了解教材内容
教师在历史教学之前要做好充分的课前教学准备。首先教师要做的教学准备就是了解教材内容，根据教材内容中的历史事件进行合理的解剖，进而选择合适的方式开展教学，确保在历史事件教学讲述中充分将事件的背景生动展现到学生面前，一方面能够增加学生的学习兴趣，利于学生自主对历史知识探索和学习，另一方面能够提高课堂教学的有效性，历史知识的难点得以弱化，学生的学习效率和学习能力都能够得到提升。
2.改变教学方式
传统历史教学课堂中，教师的教学观点以应试教育为主，课堂教学中教师的教学目标全部放在如何提高学生的历史成绩，进而教师采用硬性知识灌输的教学方法，学生在学习中也以死记硬背的学习方式学习历史知识，这样的教学方法不利于学生灵活掌握历史内容，学生也会对历史知识学习产生厌烦，课堂教学中学生处于被动。对此，教师在教学中要转变教学方法，并让学生成为课堂学习的主体，有自主探索和思考知识的空间与时间，进而学生在探索与思考中能够感受到学习历史知识的乐趣，学习效率与学习自主性都得以提高，学生的历史素养水平也得以提升，课堂教学质量得以保障。
二、合理设置问题情景，引发学生的思考
传统历史课堂教学中，教师一味地进行历史知识硬性灌输，学生单一地对历史知识进行背诵，学生没有思考探索的学习过程，其课堂教学质量得不到提升，学生的学习能力和素养水平也得不到培养。教师在历史教学中，可以根据历史知识内容为学生设置合理的问题情景，问题情景能够让学生更为实际地对历史知识进行探索和思考，学生也会以问题为中心对历史知识深入探究，从而引发学生思考，学生对历史知识的学习效率和学习技巧有所提高，学生的自主学习能力提升的同时，学生也养成了良好的自主学习习惯。
例如学习《辉煌的隋唐文化》一课，教师在课堂教学中可以以隋唐的文化为例开展教学，并为学生创设趣味性问题情景，其问题情景的创设更利于引发学生的探索欲和好奇心。学生以问题为中心深入探究隋唐文化，更利于学生对历史知识的认识和理解，学生在问题情景中的独立思考能力得到提高，学生也能够感受到学习历史知识的乐趣，进而其课堂教学质量得以提高，学生的历史综合素养水平也得以提升。教师也可以将流传至今的隋唐文化进行实际教学，让学生以流传至今的隋唐文化与课文中阐述的隋唐文化对比，这样的教学方法更加灵活，更利于增加课堂教学内容的多样性，利于培养学生对历史知识的学习兴趣。
三、突出历史教学的重点内容
历史知识教学中，很多教师都过于注重提高学生的考试成绩，进而在教学中以考试考点为重点开展教学，学生在学习中没有明确的学习目标，学生对历史知识重点内容也不能快速掌握，进而影响学生的学习效率与知识掌握程度。对此，教师要转变应试教育的教学理念，在课堂教学中要突出历史知识的教学重点，帮助学生明确课堂学习的历史知识目标。一方面学生能够全身心投入到目标中学习，另一方面学生的学习效率提升，能迅速掌握历史知识重点，学生的历史成绩自然而然会得到提高。对此，教师在课堂教学内容设计之前要深入挖掘历史知识重点，并在课堂教学中突出历史重点，提高教学质量。
例如学习《改革开放》一课，教师在课堂教学中应避免将知识重点全部硬性灌输式教学，教师要在教学中将改革开放的知识重点串成系统化知识内容，学生在学习中就会树立正确的学习目标和学习方向。教师利用对比方法将改革开放之前和改革开放之后社会经济的发展和变化进行对比，学生在对比学习期间，对改革开放的知识内容有直接地理解，学生对改革开放也有所认识，改革开放的历史知识重点学生能够完全掌握，进而其课堂教学质量得以提升，学生的学习能力也得以提高。
四、采用先进的技术手段
传统课堂教学中教师的教学方法过于单一，现今社会不断进步与发展，教师也应该与时俱进，在教学中采用先进的技术手段辅助教学，进而为学生构建高效的历史教学课堂。很多历史知识与学生现今的生活存在较大的差异，学生对历史知识无法完全理解与想象。对此，教师在教学中可以利用多媒体视频或者图片的形式为学生直观展示历史事件所记录的相关影像资料，这样的教学方式更利于学生了解历史知识，学生对历史知识也有更为深刻的认识，学生的文化素养水平也得以有效提升。
例如学习《鸦片战争》一课，传统教学课堂中，学生无法完全理解鸦片战争的爆发起因，因为学生对那个年代鸦片对我国国人的残害并没有真实的認识。教师在教学中可以利用其年代所记录的相关影视资料或者图片，直观地运用多媒体技术展示，学生通过图片看到大烟馆里的人们面黄肌瘦的模样，学生真实感受到鸦片对人们的残害，学生的内心情感更为真实，学生对鸦片战争的背景和意义有更为深刻的理解。教师也可以通过历史知识引出现今的毒品，将其作为对比开展教学，进而学生能够正确地对待鸦片和毒品，学生的爱国之心和民族责任感油然而生，课堂教学质量得以提高，学生能灵活记忆和学习历史事件。
五、组织学生参加相应的实践活动
在历史知识的教学中，教师在知识讲述教学课堂之外，还要组织学生参加相应的实践活动。历史与学生现今生活的年代较为久远，学生无法真实地感受历史事件和其背后的意义，实践活动能够为学生创建真实感受历史背景和事件的环境氛围，进而激发学生对历史事件学习的兴趣和积极性，学生也会更为自主地探索历史事件。学生在实践活动中能够对历史知识产生浓厚的学习兴趣，也对历史知识有更为深刻的理解，进而学生的历史素养水平得以提升。
例如学习《八国联军侵华战争》一课，教师可以带领学生参观烈士陵园，教师可以提前了解烈士陵园的相关故事，并结合历史事件讲解烈士的故事，学生内心的爱国情感被充分激发，学生也会自发地为烈士扫墓。学生能够更为实际地感受到现今社会的和平与生活的富足都是先辈用血肉之躯换来的，我们要珍惜现今的生活。这样的实践教学更能够真实地让学生感受历史事件，更具有历史知识教学的意义和价值，学生的爱国情怀更为真实地种在学生的心中，利于学生更努力地提高自身的能力水平，为国家的发展做出贡献。
在初中历史教学课堂中，教师要转变教学观点的同时创新教学方法，精心设计课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，让学生在历史课堂的学习中更加深入地感受历史事件的背景和意义，进而树立学生正确的观点与思想。教师要不断创新高效的教学方法，进而为学生构建高效的教学课堂。
参考文献：
[1] 刘岱《打造初中历史高效课堂策略分析》，《魅力中国》2019年第15期。
[2] 刘向东《打造初中历史高效课堂策略分析》，《中学教学参考》2010年第12期。
[3] 高辉《打造初中历史高效课堂策略分析》，《神州》2020年第2期。