摘 要：　根据电工基础课程特点和中等职业教育学校的学生特点，在专业课的教学中可采用一些教学手段培养学生的学习兴趣，从而增强机械加工专业课的教学效果。
　　关键词：　电工基础专业课 学习兴趣 培养方法
　　在教学过程中，很多教师都抱怨说，学生文化基础差，学习积极性不高，似乎学什么都没有兴趣，上课时常常是“倒下一大片”，这种现象的出现，至少说明两个问题：一是学生的学习主动性不够，二是教师在如何培养学生的学习兴趣方面上做得不够。实践表明，兴趣对人的活动能产生巨大的推动作用。学生一旦对学习产生兴趣，就会充分发挥积极性和主动性，浓厚的兴趣将是他们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。因此，如何使学生感兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而学好《电工基础》这门课程是教师应当加以重视的。下面我针对在电工基础专业课上如何培养学生学习兴趣作初步探索。
　　一、重视绪论教学，把好入门关
　　良好的开端是成功的一半。绪论课教学是教材的第一课，绪论是对教材内容的高度浓缩，对教材的学习起到提示、导向等作用。绪论课教学效果的好坏，直接关系到能否激发学生对本课程的学习兴趣、调动学生的学习积极性，产生强烈的学习动机。我在绪论教学中采用多种教学方法激发学生的学习兴趣。如借助生活实例的理论教学方法，列举教室里的电视机、电扇；家庭中的空调、电炉；交通运输中的汽车、电车等说明电能的广泛应用。做一些演示实验，让学生看到一些直观的感兴趣的实验现象，甚至还可让学生参与。如运用电磁式发电机模型演示发电情况，让一个学生转动手柄，学生们就看到了并接在发电机输出端的发光二极管发出了光亮。再以火力发电、水力发电、风力发电等实例启发学生，得出“电能生产方便”的结论。另外，还可以根据“电能便于转换的优点”做“交直流电转换”、“声电转换”等实验。这样，使枯燥、抽象的绪论课变得生动、直观，提高了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲。
　　二、加强直观教学
　　电工基础是一门以实验为基础的学科。教师要根据这一学科特点，利用直观教具和实验激发学生的学习兴趣。
　　充分发挥直观教具的作用。“工欲善其事，必先利其器”。《电工基础》是研究电磁现象及规律在工程技术领域中应用的一门技术基础课程。在电工基础教学中要加强直观教学，采用实物、模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。例如，学习电容和电感时，在黑白电视机的主板上让学生寻找各种电容和电感，并记下型号。这样，不但可以使学生初步认识元器件的外形、型号，了解元器件的应用情况，而且可以使学生学得轻松愉快。再如，学习变压器的构造及工作原理时，通过实物和学生自述其所知的变压器用途，引导学生了解变压器的结构、“变”什么和“变”的原理，积极思维，掌握要领和理解原理，从而提高学习兴趣。
　　三、重视教学实验
　　注重演示实验。演示实验在教学中往往能很好地激发学生的学习兴趣，使学生积极地开动脑筋。在演示实验中，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，进行一些创新设计，如可以将一些演示实验改为学生探索性实验。让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法，等等。在实验教学中，教师不失时机地对学生中的标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆地设想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而有效地培养学生解决问题的勇气、信心、毅力，以及科学的批判精神和创造力。
　　四、调整教学方法
　　“教学有法，教无定法”。教学方法是完成教学任务、实现教学目的的手段。要根据教学目标、学生情况的差异而采用灵活多变的教法。这是因为，一方面学生学习某一内容，活动时间过长会产生疲劳和厌烦情绪，如果适时改变教法，使学生多种感官交替活动，他们就会情绪高涨，乐此不疲。另一方面，当采用某种教法中途受阻时，往往需要改换教法，使教学得以顺利进行。
　　总之，教师在教学中要采用一切可用的手段提高学生的学习兴趣，使学生在兴趣中学习，顺利完成学习任务。
　　参考文献：
　　［1］孙连栋，李晓敏.职业院校校内实训基地建设的研究［J］.职业教育研究，2006（07）.
　　［2］林振海，陈传锋.心理学.广东高等教育出版社.