摘要：户外活动是幼儿园教育的基本活动组织方式，能够有效锻炼幼儿的身体健康，优化幼儿的认知结构与行为品质。其中，同伴合作是幼儿参与户外活动的基本形式，便于幼儿借助集体力量突破活动任务，享受交往、合作的乐趣，促使幼儿在合作中实现共同进步，提升幼儿的人际交往能力。
　　关键词：户外活动;合作意识;幼儿
　　现在的社会竞争压力很大，年轻一辈的父母忙于奋斗自己的事业，无暇照顾与教育自己的孩子，且部分家长迫于经济压力，拒绝生“二胎”，让许多幼儿在独生子女家庭中长大。这就导致幼儿养成了独来独往、自私自利的行为习惯，不知如何与他人交往，过分看重个人利益的得失，无法很好地适应集体生活。当幼儿进入幼儿园之后，这种“自我意识”便会逐渐显露出来，影响了幼儿的人际交往。为了幼儿的健康成长，教师要利用户外活动丰富幼儿与人交往与合作的经历，使其在实践体验中懂得如何与同伴共同完成活动任务，优化幼儿的合作意识，为幼儿的健康成长做好充分准备。本文将从以下三个角度分析教师应如何利用户外活动培养幼儿的合作意识。
　　一、设计共同的合作任务
　　幼儿是一群十分争强好胜的孩子，一方面是由生物本身所存在的“优胜劣汰”本性决定的，一方面则是因为幼儿自小便被家长宠爱长大，养成了争强好胜的性格。虽然自信与骄傲会让幼儿无法接受他人的优点，但是教师可以利用这一好胜心理设计有一定难度的“攻关”任务，让幼儿明确每一轮户外活动的胜利目标，促使幼儿积极参与户外活动。在合作意识育人过程中，幼儿教师要设计合作任务，把单个的孩子融入整体，促使孩子在共同目标的驱动下积极合作，互帮互助，利用共同的奋斗目标优化孩子的合作行为。
　　如在“三人四足”户外游戏活动中，孩子们要以4个人为一组，将两人的一条腿绑在一起，引导幼儿协同步调，共同完成100米快速走任务。幼儿的身体发育情况还不够成熟，走、跑、跳能力水平低下，而“三人四足”又需要幼儿以较为协调的步调展开走、跑活动。所以，幼儿们必须与同伴不断练习，协调走路姿势与速度。在本轮户外活动中，孩子们积极配合，每个孩子都努力地与他人商讨游戏参与方针。比如，有的孩子认为可以通过“一二一”的口号确定左右腿的迈步顺序，且要以本组成员身高最矮的同伴出发，确定合理的步长距离。然后，这个小组则在户外活动中进行了练习，灵活调整了步长与步调，优化了作战方针。当孩子完成练习演练任务之后，则可向我举手示意，我会计时观察，检验幼儿的练习成果。借助“三人四足”游戏活动，我告诉幼儿主动与他人配合的重要性，且明确指出并非所有的问题都能凭借一己之力完成，鼓励幼儿向自己的同伴表示谢意，为自己、为团队鼓掌喝彩。
　　二、根据幼儿行为渗透合作教育
　　幼儿园的生源基本上是3～6岁的孩子，难以控制与掩藏自己的情绪与行为，通常会在户外活动中表现出来具体的行为问题。归根究底，合作意识教育归属于德育内容，而德育活动的基本特征便是以幼儿的真实需求为中心，否则将难以对幼儿的行为意识产生正向的引导作用。因此，教师应该认真观察幼儿的行为习惯，适时引入团队意识教育，让孩子们明确知道哪些行为符合团队意识要求，哪些行为违背了集体利益。如此一来，孩子便会形成较为直观的合作意识，及时纠正个人不当行为。如在“滚铁环”将户外游戏活动中，我就提前让孩子们准备了自行车的废旧轮胎、铁丝等游戏材料，让孩子们自主设计铁环、钩子等游戏道具，然后让孩子们在赛道中滚铁环。每10米，幼儿则需接力，最终用时最短的小组获胜。为了增加游戏难度，我还额外设计了一个游戏规则，即“不可用手触摸铁环”。在本轮户外游戏活动中，我发现有一个小组出现了互相抱怨、推卸责任的问题。这个小组制作的“铁环”“钩子”等道具不够稳固，出现了掉落、零散等问题，耽误了游戏进度，而且每个幼儿在滚动铁环的过程中都出现了失误，降低了游戏得分。待户外游戏活动结束之后，这个小组因为分数很低而相互指责，认为都是他人的过失与不足才导致游戏失败的。对此，我严厉批评了幼儿相互推诿责任的不当行为，告诉孩子他们是一个完整的整体，任何一个成员的过失都需要团队共同承担后果。一开始，孩子们并不服气，于是我让他们分析游戏失败原因，利用客观现实告诉他们合作能力不足才是导致游戏失败的主要原因。
　　三、实施团体合作评价
　　团队合作评价是为了切实改变幼儿的“自我”意识而展开的。有的孩子虽然会在户外活动中参与合作活动，并且也会在明确的合作任务下积极与他人配合，但是他们的本质还是一种个人行为，渴望得到教师的青睐。对此，幼儿教师要及时实施团体合作评价，通过集体性的行为活动深化幼儿的合作意识，帮助幼儿降低对个人利益的看重程度，更为关注整个团队的得失，真正懂得合作、团体的概念。在“青蛙过河”户外游戏中，我在操场上用桌子、凳子等常见设施搭建了一条“河”，让幼儿们自主思考顺利渡过“小河”的方式方法，希望孩子们可以积极配合，在合作中突破活动任务。在户外游戏活动进程中，我认真观察了各个小组的合作方式与合作进程，综合评价了幼儿团队的活动表现。在整个评价过程中，我以“你们”“某某小组”等团体性质的评语作出解释，以便让幼儿潜移默化地接受团队教育熏陶。另外，当我点评幼儿个人行为时，我也是根据这个幼儿对团队利益的奉献情况展开的，希望孩子们可以在评价激励下自觉为团体利益牺牲自我。在本轮活动评价中，有一个孩子认为自己的表现十分优秀，还沾沾自喜地展示了自己“过河”的过程。但是，这个幼儿只在乎自己的行为，根本没有与同组成员商量。因此，虽然这个幼儿很快便突破了“过河”任务，但是我从孩子过于自私、自我的角度展开了批评教育，希望帮助孩子扭转这种过分看重个人利益的意识与行为。
　　总之，户外活动是幼儿园为了优化幼儿身心健康的基本活动，涉及大量的师生、生生互动。所以教师应该充分利用戶外活动之便培养与优化幼儿的合作意识，让幼儿学会合作，在合作中成长，感受与人相处所带来的幸福、愉悦感受，为幼儿顺利进入社会生活做好准备。
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