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【摘要】 本文从备课、导入、激发学生兴趣和对学生的评价四个大的方面简要的阐述了自己在探索英语有效教学中的一些实践和思考。
【关键词】 备课； 导入； 兴趣； 评价
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。作为一名初中英语教师，如何提高英语教学的实效，是值得深入探索和研究的。在多年的教学实践，我对初中英语有效教学慢慢有了自己的一些体会和思考，我把它总结为：“精备课；重导入；提兴趣；多鼓励”。本文就这四个方面作一些简要的阐述。
一、 精备课
“精备课”就是要求老师平日里不要放过任何一个细小环节，要认真对待每一个细小的教学环节。古语道“不积小流无以成江河，不积跬步无以至千里”，英语是一种语言，平时善广撷博采，重视积累丰富的学习材料和情感，是学生增强英语学习的兴趣、提高英语水平的关键。我主要从以下几个途径给予引导、鼓励。
（一）、读背积累
英语是一门语言，任何一门语言学习的初始阶段需要积累语言素材，积累素材的过程就是要让学生进行读和背。为了让学生能“有所读”，能有目的的读，一般，在开学初，我对本学期的教材的教学内容加以分析，并在开学时就告诉学生每天在完成家作的基础上另外在花10—15分钟专门用来进行英语的读背，为了督促学生能把读背英语作为一项常规学习任务，我定期发给学生一份读书登记表，要求每天由家长监督学生读英语，任务完成之后请家长签字，这样学生就慢慢明白每天坚持读英语是一项必备的功课。当然每天会给学生布置要读的内容，比如：读所学的单词、背所学的对话或课文、读已经核对过的练习、背一些重要的短语或句子……这样既解决了许多学生“没什么读的问题”，又让学生对自己的学习任务做到心里有数，既复习巩固了所学的内容，又了解了新授知识，起到了事半功倍的作用。
（二）、视听积累
听、说、读、写是英语教学的四大组成部分，而听又位居其首。事实证明听的能力的提高已成为初中英语教学重要的一部分。为了让学生听力能有所提高，我除了上课时让他们听课文录音以外，还要求学生能听录音不看文章跟着读，这样在学生对课文有一定了解的基础上适当提高听的难度能够提高学生听的注意力。同时我还经常上网找寻适合他们的听力内容，如英语故事、英语歌曲等，在学生自习时或是课余时间放给学生听，这样既解决了学生没什么可听的难题，又为丰富了学生的课余生活。
（三）、口语的积累
英语口语对初中生来说是一种抽象的记忆材料，初中生学习与记忆英语口语多靠机械模仿，反复跟读，因为学生在实际生活中没有英语交流的一个真正的大语境，所以许多学生学到的都是“哑巴”英语。为了解决这一难题，我会不定期的根据教学内容，设置适当的场景，让学生的英语可以运用。例如，在学生对shopping的交际用语有了一定的掌握之后，在教学过程中我会专门安排一个环节让学生现场用所学的英语进行 shopping,并且强调不允许用中文，对于购物成功者予以奖励；同时我要求学生在每天的daily talk中准备一个英语小故事或是同学合作准备一个英语对话，并根据相应的内容为其他同学设立几个小问题，这样，准备内容的学生会认真练习自己的材料，其他学生会认真听，一举两得；在课堂教学中，当教授完新的内容后，我经常反复再现，提高使用率，使之得到巩固和深刻记忆。这样，学生就能牢固掌握已学过的英语知识，不但嘴巴能说，而且笔试能力也很好。
二、 重导入
一节课的开始是一节课的关键，在平时的英语教学中，我在吸取传统的教学方法的基础上，自己尝试了一些创新，效果不错。我经常采用以下一些方法：
（一）、歌曲导入。英文歌曲是一种很能活跃课堂气氛的教学形式，通常在上课之前就可以放歌曲，这样能有效的缓解学生的紧张情绪，并为下一节英语课做好铺垫工作。
（二）、情境导入。它是以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境中进行交际、交流，培养开放型思维的教学。这种方法特别适合于一些对话教学，它能为学生做好铺垫，使他们顺利地进入下一环节。
（三）、多媒体导入。由于多媒体具有集图型、声音、动作、板书于一身的特点，可以激发学生学习的兴趣，特别是在教学单词或者故事的时候，利用多媒体或网络资源能起到很好的效果。
（四）、游戏导入。初中阶段由于学生们该年龄阶段的心理特点，单一的直接导入必然会令其由新奇到习惯，由习惯到不以为然。而英语游戏能够改变这种状况，可以根据他们比较喜欢的游戏进行，或者直接进行guess并设立奖项，这样能大大地提高他们的学习兴趣。
（五）、悬念导入。在教学中给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激起他们寻根探源的欲望，从而使学生渡过“信息沟”实现交际过渡。
（六）、问题导入。直接根据教学内容，设置相关的问题，让学生直接进入到学习内容中去。
三、提兴趣
兴趣是最好的老师，学生一旦对英语发生了兴趣，他们就能主动地去接爱。正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在具体教学中，我利用初中生“好动”的特征，给他们动的机会，具体来说有：
（一）、动脑。“动脑”是指老师上课时在兴趣的指导下，设计生动活泼的课堂学习活动方式和内容，刺激学生的大脑皮层，使之保持较长时间的兴奋状态。如在教学方位介词介词时，可以使用一系列的道具，如：jump over the chair教over 这个单词时，我就借用了一张板凳，边描述边跳过凳子，这样学生的记忆会更直接，其他的几个介词也可以采取这种方式进行。这样使课堂学习活动丰富多彩，形式多样，不拘一格，使学生真正轻松地学习语言。
（二）、动手。“动手”是指老师根据所设计的教学方案，动手做一些新颖的教具、教学软件、图片、面具，多媒体课件等等。有时也可以叫学生一起参与，比如做 birthday card ，shaker ，mask 等等，比如：在教学万圣节时，可以让学生制作面具，并让学生小组合作根据文中的描述亲手制作南瓜等，这样不仅可以帮助老师有效地开展教学活动，更有利于学生快乐、主动地学习。
（三）、动情。就是教师在教学活动中敢与学生一起说，一起唱，一起演，一起跳，和学生一起融入到学习活动中，做到“以情促情”、“以情动情”。这样做，不仅可以消除有些学生的害羞胆怯心理，而且可以激发学生的学习热情，使学生在“情”与“境”的交融中习得知识、获得技能，使每一个学生都能得到充分的发展。
四、多鼓励
在日常教学活动中，我随时随地地对学生进行评价，除了口头的表扬与批评之外，我对他们采用了一种“百分制”，对他们上课时参与的积极参与程度、小组成员之间的配合，对英语学习的态度等方面进行评价。具体可以落实到学生的每一次举手回答问题、每次默写的成绩、每次练习的成绩、每次小组或是同桌表演的成绩……对于学生在英语学习过程中的一切我都尽量给予评价，并且一个月做一次总结，评出最好的个人及小组给予奖励。这种以“分”为标准的评价方式对学生近期的学习很有效。以这种形式进行的评价，让学生很容易看到自己的成绩，让学生时刻体验到成功，并且这种评价机制涉及到小组每一位学生，这就要求学生一定要学会互相配合。对于成绩较为落后的学生，在平时的教学中对他提出“跳一跳可以够到”的要求，并且及时对他进行鼓励。同时也让学生进行自我评价，帮助学生找出自己还存在的问题，为下一阶段的学习提出新的、更高的要求。
总之，初中英语教学是一个漫长而艰巨的过程，但是，我相信只要我们敢于反思和总结，敢于探索和创新，精心的设计好我们的每一节课，创设好每一个教学环节，及时的鼓励我们的学生，我们的课堂教学将会更加精彩，学生的英语学习能力将会有更大的提高，教学的实效也将会有更大的提高。
参考文献
[1]外语教学与学习，刘润清，2009年第二版，高等教育出版社。
[2] 教育研究方法，马云鹏，2007年第一版，东北师范大学出版社。
【关键词】 备课； 导入； 兴趣； 评价
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。作为一名初中英语教师，如何提高英语教学的实效，是值得深入探索和研究的。在多年的教学实践，我对初中英语有效教学慢慢有了自己的一些体会和思考，我把它总结为：“精备课；重导入；提兴趣；多鼓励”。本文就这四个方面作一些简要的阐述。
一、 精备课
“精备课”就是要求老师平日里不要放过任何一个细小环节，要认真对待每一个细小的教学环节。古语道“不积小流无以成江河，不积跬步无以至千里”，英语是一种语言，平时善广撷博采，重视积累丰富的学习材料和情感，是学生增强英语学习的兴趣、提高英语水平的关键。我主要从以下几个途径给予引导、鼓励。
（一）、读背积累
英语是一门语言，任何一门语言学习的初始阶段需要积累语言素材，积累素材的过程就是要让学生进行读和背。为了让学生能“有所读”，能有目的的读，一般，在开学初，我对本学期的教材的教学内容加以分析，并在开学时就告诉学生每天在完成家作的基础上另外在花10—15分钟专门用来进行英语的读背，为了督促学生能把读背英语作为一项常规学习任务，我定期发给学生一份读书登记表，要求每天由家长监督学生读英语，任务完成之后请家长签字，这样学生就慢慢明白每天坚持读英语是一项必备的功课。当然每天会给学生布置要读的内容，比如：读所学的单词、背所学的对话或课文、读已经核对过的练习、背一些重要的短语或句子……这样既解决了许多学生“没什么读的问题”，又让学生对自己的学习任务做到心里有数，既复习巩固了所学的内容，又了解了新授知识，起到了事半功倍的作用。
（二）、视听积累
听、说、读、写是英语教学的四大组成部分，而听又位居其首。事实证明听的能力的提高已成为初中英语教学重要的一部分。为了让学生听力能有所提高，我除了上课时让他们听课文录音以外，还要求学生能听录音不看文章跟着读，这样在学生对课文有一定了解的基础上适当提高听的难度能够提高学生听的注意力。同时我还经常上网找寻适合他们的听力内容，如英语故事、英语歌曲等，在学生自习时或是课余时间放给学生听，这样既解决了学生没什么可听的难题，又为丰富了学生的课余生活。
（三）、口语的积累
英语口语对初中生来说是一种抽象的记忆材料，初中生学习与记忆英语口语多靠机械模仿，反复跟读，因为学生在实际生活中没有英语交流的一个真正的大语境，所以许多学生学到的都是“哑巴”英语。为了解决这一难题，我会不定期的根据教学内容，设置适当的场景，让学生的英语可以运用。例如，在学生对shopping的交际用语有了一定的掌握之后，在教学过程中我会专门安排一个环节让学生现场用所学的英语进行 shopping,并且强调不允许用中文，对于购物成功者予以奖励；同时我要求学生在每天的daily talk中准备一个英语小故事或是同学合作准备一个英语对话，并根据相应的内容为其他同学设立几个小问题，这样，准备内容的学生会认真练习自己的材料，其他学生会认真听，一举两得；在课堂教学中，当教授完新的内容后，我经常反复再现，提高使用率，使之得到巩固和深刻记忆。这样，学生就能牢固掌握已学过的英语知识，不但嘴巴能说，而且笔试能力也很好。
二、 重导入
一节课的开始是一节课的关键，在平时的英语教学中，我在吸取传统的教学方法的基础上，自己尝试了一些创新，效果不错。我经常采用以下一些方法：
（一）、歌曲导入。英文歌曲是一种很能活跃课堂气氛的教学形式，通常在上课之前就可以放歌曲，这样能有效的缓解学生的紧张情绪，并为下一节英语课做好铺垫工作。
（二）、情境导入。它是以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境中进行交际、交流，培养开放型思维的教学。这种方法特别适合于一些对话教学，它能为学生做好铺垫，使他们顺利地进入下一环节。
（三）、多媒体导入。由于多媒体具有集图型、声音、动作、板书于一身的特点，可以激发学生学习的兴趣，特别是在教学单词或者故事的时候，利用多媒体或网络资源能起到很好的效果。
（四）、游戏导入。初中阶段由于学生们该年龄阶段的心理特点，单一的直接导入必然会令其由新奇到习惯，由习惯到不以为然。而英语游戏能够改变这种状况，可以根据他们比较喜欢的游戏进行，或者直接进行guess并设立奖项，这样能大大地提高他们的学习兴趣。
（五）、悬念导入。在教学中给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激起他们寻根探源的欲望，从而使学生渡过“信息沟”实现交际过渡。
（六）、问题导入。直接根据教学内容，设置相关的问题，让学生直接进入到学习内容中去。
三、提兴趣
兴趣是最好的老师，学生一旦对英语发生了兴趣，他们就能主动地去接爱。正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在具体教学中，我利用初中生“好动”的特征，给他们动的机会，具体来说有：
（一）、动脑。“动脑”是指老师上课时在兴趣的指导下，设计生动活泼的课堂学习活动方式和内容，刺激学生的大脑皮层，使之保持较长时间的兴奋状态。如在教学方位介词介词时，可以使用一系列的道具，如：jump over the chair教over 这个单词时，我就借用了一张板凳，边描述边跳过凳子，这样学生的记忆会更直接，其他的几个介词也可以采取这种方式进行。这样使课堂学习活动丰富多彩，形式多样，不拘一格，使学生真正轻松地学习语言。
（二）、动手。“动手”是指老师根据所设计的教学方案，动手做一些新颖的教具、教学软件、图片、面具，多媒体课件等等。有时也可以叫学生一起参与，比如做 birthday card ，shaker ，mask 等等，比如：在教学万圣节时，可以让学生制作面具，并让学生小组合作根据文中的描述亲手制作南瓜等，这样不仅可以帮助老师有效地开展教学活动，更有利于学生快乐、主动地学习。
（三）、动情。就是教师在教学活动中敢与学生一起说，一起唱，一起演，一起跳，和学生一起融入到学习活动中，做到“以情促情”、“以情动情”。这样做，不仅可以消除有些学生的害羞胆怯心理，而且可以激发学生的学习热情，使学生在“情”与“境”的交融中习得知识、获得技能，使每一个学生都能得到充分的发展。
四、多鼓励
在日常教学活动中，我随时随地地对学生进行评价，除了口头的表扬与批评之外，我对他们采用了一种“百分制”，对他们上课时参与的积极参与程度、小组成员之间的配合，对英语学习的态度等方面进行评价。具体可以落实到学生的每一次举手回答问题、每次默写的成绩、每次练习的成绩、每次小组或是同桌表演的成绩……对于学生在英语学习过程中的一切我都尽量给予评价，并且一个月做一次总结，评出最好的个人及小组给予奖励。这种以“分”为标准的评价方式对学生近期的学习很有效。以这种形式进行的评价，让学生很容易看到自己的成绩，让学生时刻体验到成功，并且这种评价机制涉及到小组每一位学生，这就要求学生一定要学会互相配合。对于成绩较为落后的学生，在平时的教学中对他提出“跳一跳可以够到”的要求，并且及时对他进行鼓励。同时也让学生进行自我评价，帮助学生找出自己还存在的问题，为下一阶段的学习提出新的、更高的要求。
总之，初中英语教学是一个漫长而艰巨的过程，但是，我相信只要我们敢于反思和总结，敢于探索和创新，精心的设计好我们的每一节课，创设好每一个教学环节，及时的鼓励我们的学生，我们的课堂教学将会更加精彩，学生的英语学习能力将会有更大的提高，教学的实效也将会有更大的提高。
参考文献
[1]外语教学与学习，刘润清，2009年第二版，高等教育出版社。
[2] 教育研究方法，马云鹏，2007年第一版，东北师范大学出版社。