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【摘 要】
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很久以前，动物们生活在一片茂密的森林里，森林深处有一片宁静的大湖，湖边种着几棵木瓜树。 有一天，一只兔子正在湖边散步，忽然听到咕咚一声。兔子环顾四周，发现什么都没有，这可把它吓坏了，心想：一定有一个“咕咚”怪物埋伏在湖边。它撒腿就跑，边跑边喊救命。 一只狐狸看到兔子，好奇地问：“发生什么事了，你为什么跑呀？” 兔子气喘吁吁地说：“‘咕咚’来了，快跑啊！” 狐狸听了，连忙跟着兔子跑。 猴子
【出 处】
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幼儿园
【发表日期】
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2015年13期
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早晨， 太阳在窗前， 送我一个暖暖的笑脸。 我吃一碗芝麻汤圆， 很香很甜。 骑上自行车绕着花园， 一圈又一圈。 輪胎硌着小石块， 震得我屁股一颠一颠， 那感觉好新鲜。 夜晚， 一家人坐在圆桌边。 火锅里拿出两个蛋饺， 我拼一个浅黄的圆月， 邀请月亮共进晚餐。 圆圆的一天， 装满了喜悦。 带着我像玩累的球 ， 慢悠悠地 滚向明天。
阅读是语言输入的一种主要方式，也是提高英语综合能力的基础。本文借鉴图式理论，提出教师在中学英语阅读过程中，要充分激活学生的图式，采用恰当的方法和对策，以提高阅读教学的效果，增进学生的理解能力。 一、图式理论与阅读理解 图式论认为，任何语言材料，无论是口头的还是书面的，本身无意义，它只指导听者或读者如何根据自己原有的知识，恢复或构成意思。图式是人头脑中存在的知识单位。阅读理解是一种复杂的、主动思