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摘要 科学不仅包括科学知识与原理,还包括科学的精神与态度。德育是小学科学课的一个重要组成部分。注意挖掘各方面的德育素材,注意德育渗透,引领学生学习与周围世界相关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,让学生形成科学的认知方式和科学的自然观。
关键词 小学科学 德育 渗透 素质培养
《小学德育纲要》指出,学科德育渗透是学校德育工作的重要环节,德育应每时每刻地渗透在各个教育环节中。而小学科学是一门以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙学科。科学素养不仅包括科学知识与原理,还包括科学的精神与态度。同时小学科学课程还提出了“情感态度价值观”的分目标,充分体现了德育是小学科学的一个重要组成部分。因此在教学过程中教师要注意焕发出德育本色,积极挖掘各方面的德育素材,注意德育渗透,不仅要引领学生学习与周围世界相关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,更要让学生形成科学的认知方式和自然观,能够乐于与人合作,与环境和谐相处,为终身学习和全面发展打下基础。
一、在科学知识中强化德育素材,适时进行教育
在备课时要注意充分挖掘教材中的德育题材,将科学知识与德育相结合,从实际出发合理进行教育,让学生在获得科学知识的同时进行思想道德教育。小学科学教材中的内容广泛,具有知识性、时代性、思想性和真实性,在教学中教师要以知识为载体,向学生强化热爱祖国、热爱科学、保护环境的思想,养成科学的生活习惯,树立良好的道德品质。
二、在科学探究中渗透德育素材,适时进行教育
让学生经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在教学中教师要向学生提供科学探究的机会,让学生像科学家那样进行科学探究,体验到学习科学和合作交流的乐趣,增长科学探究能力,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
1.在观察活动中渗透德育,培养学生的意志品质。观察是人类认识自然的基本途径,是科学探究的基本技能,也是科学课教学的重要手段之一。小学生的观察随意性强、精确性差,尤其是对于需要长期进行观察的活动缺乏耐性。像《蚕的生长变化》《种子发芽实验》等内容都需要学生进行长期的观察研究。此时教师就应该从旁监督与引导,让学生能够顺利完成观察任务,在教学开始应让学生亲自设计实验,激发学生的观察兴趣,并定期进行汇报,及时鼓励与帮助学生克服困难,最后把学生的观察记录或成品进行展示,让学生能感受到成功的喜悦。这样成功的观察体验一方面可以增强学生的责任意识,做到有始有终;另一方面又可以让学生在长期的活动中逐渐形成克服困难、善始善终的良好意志品质。
2.在实验活动中渗透德育,培养学生的科学态度。实验活动是最能反映科学方法的活动,是科学探究过程中收集证据的活动,是小学科学教学中最重要的环节之一。小学生好动爱玩,对于动手实验充满浓厚的兴趣。教师要让学生主动地进行实验活动,但在试验活动中又要适时地对学生进行引导,让学生养成良好的科学习惯,形成严谨的科学态度和求实的科学精神,体验到学习科学的乐趣。
科学探究是学生学习科学的主要方式,在科学探究过程中教师应注意渗透尊重证据、注重事实的科学态度和合作交流的意识,养成科学的行为习惯,让学生在潜移默化中提高思想道德品质。
三、在科学活动中营造德育素材,适时进行教育
科学活动主要包括搜集信息、现场考察、自然状态下的观察、科学小制作、种植饲养、参观访问、社区科学活动、家庭科技活动等形式。教师应有计划、有目的地组织科学活动,在活动中营造出浓厚的德育氛围,让学生在搜集信息中激发乐于了解、探究周围事物奥秘的欲望;通过现场考察、参观访问亲近自然,激发热爱家乡、热爱祖国的情感;在种植饲养、自然状态下的观察中学会珍爱并善待周围环境中的自然事物,发展个性形成人与自然和谐相处的意识;在科学小制作中增强学生认识自然、改造自然的意识,通过社区科学活动和家庭科技活动则体现学生积极参与社会问题讨论、资源与环境保护的主人翁精神。学生在动手、动眼、动脑的体验活动中丰富了精神生活,培养了思想道德品质。
四、在科学评价中挖掘德育素材,适时进行教育
小学科学的评价目的是要了解学生实际学习和发展的状况,以改进教学、促进学习,最终促进学生科学素养的形成。教师对于学生在探究活动中出现的错误要考虑到实验器材和学生水平等因素的影响,更不要武断地加以否定学生的结论。因此小学科学的评价应淡化对科学探究的结果和水平的评价,注重评价学生在科学探究活动中的态度。教师在评价中要充分挖掘德育因素,发挥德育功能,让学生感受到科学探究的乐趣,激发出学生探究的好奇心和求知欲,逐步提高学生的科学素养。
德育,是整个教育的灵魂。小学科学教育以培养学生的科学素养为己任,这体现了德育与学科教育的完美统一。小学科学教学中有着丰富的德育素材。教师在向学生传授科学知识、培养探究能力的同时,将德育寓于科学教育之中,焕发出德育本色,就能更有效地提高学生的科学素养,使小学科学成为德育的重要基地。
关键词 小学科学 德育 渗透 素质培养
《小学德育纲要》指出,学科德育渗透是学校德育工作的重要环节,德育应每时每刻地渗透在各个教育环节中。而小学科学是一门以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙学科。科学素养不仅包括科学知识与原理,还包括科学的精神与态度。同时小学科学课程还提出了“情感态度价值观”的分目标,充分体现了德育是小学科学的一个重要组成部分。因此在教学过程中教师要注意焕发出德育本色,积极挖掘各方面的德育素材,注意德育渗透,不仅要引领学生学习与周围世界相关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,更要让学生形成科学的认知方式和自然观,能够乐于与人合作,与环境和谐相处,为终身学习和全面发展打下基础。
一、在科学知识中强化德育素材,适时进行教育
在备课时要注意充分挖掘教材中的德育题材,将科学知识与德育相结合,从实际出发合理进行教育,让学生在获得科学知识的同时进行思想道德教育。小学科学教材中的内容广泛,具有知识性、时代性、思想性和真实性,在教学中教师要以知识为载体,向学生强化热爱祖国、热爱科学、保护环境的思想,养成科学的生活习惯,树立良好的道德品质。
二、在科学探究中渗透德育素材,适时进行教育
让学生经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在教学中教师要向学生提供科学探究的机会,让学生像科学家那样进行科学探究,体验到学习科学和合作交流的乐趣,增长科学探究能力,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
1.在观察活动中渗透德育,培养学生的意志品质。观察是人类认识自然的基本途径,是科学探究的基本技能,也是科学课教学的重要手段之一。小学生的观察随意性强、精确性差,尤其是对于需要长期进行观察的活动缺乏耐性。像《蚕的生长变化》《种子发芽实验》等内容都需要学生进行长期的观察研究。此时教师就应该从旁监督与引导,让学生能够顺利完成观察任务,在教学开始应让学生亲自设计实验,激发学生的观察兴趣,并定期进行汇报,及时鼓励与帮助学生克服困难,最后把学生的观察记录或成品进行展示,让学生能感受到成功的喜悦。这样成功的观察体验一方面可以增强学生的责任意识,做到有始有终;另一方面又可以让学生在长期的活动中逐渐形成克服困难、善始善终的良好意志品质。
2.在实验活动中渗透德育,培养学生的科学态度。实验活动是最能反映科学方法的活动,是科学探究过程中收集证据的活动,是小学科学教学中最重要的环节之一。小学生好动爱玩,对于动手实验充满浓厚的兴趣。教师要让学生主动地进行实验活动,但在试验活动中又要适时地对学生进行引导,让学生养成良好的科学习惯,形成严谨的科学态度和求实的科学精神,体验到学习科学的乐趣。
科学探究是学生学习科学的主要方式,在科学探究过程中教师应注意渗透尊重证据、注重事实的科学态度和合作交流的意识,养成科学的行为习惯,让学生在潜移默化中提高思想道德品质。
三、在科学活动中营造德育素材,适时进行教育
科学活动主要包括搜集信息、现场考察、自然状态下的观察、科学小制作、种植饲养、参观访问、社区科学活动、家庭科技活动等形式。教师应有计划、有目的地组织科学活动,在活动中营造出浓厚的德育氛围,让学生在搜集信息中激发乐于了解、探究周围事物奥秘的欲望;通过现场考察、参观访问亲近自然,激发热爱家乡、热爱祖国的情感;在种植饲养、自然状态下的观察中学会珍爱并善待周围环境中的自然事物,发展个性形成人与自然和谐相处的意识;在科学小制作中增强学生认识自然、改造自然的意识,通过社区科学活动和家庭科技活动则体现学生积极参与社会问题讨论、资源与环境保护的主人翁精神。学生在动手、动眼、动脑的体验活动中丰富了精神生活,培养了思想道德品质。
四、在科学评价中挖掘德育素材,适时进行教育
小学科学的评价目的是要了解学生实际学习和发展的状况,以改进教学、促进学习,最终促进学生科学素养的形成。教师对于学生在探究活动中出现的错误要考虑到实验器材和学生水平等因素的影响,更不要武断地加以否定学生的结论。因此小学科学的评价应淡化对科学探究的结果和水平的评价,注重评价学生在科学探究活动中的态度。教师在评价中要充分挖掘德育因素,发挥德育功能,让学生感受到科学探究的乐趣,激发出学生探究的好奇心和求知欲,逐步提高学生的科学素养。
德育,是整个教育的灵魂。小学科学教育以培养学生的科学素养为己任,这体现了德育与学科教育的完美统一。小学科学教学中有着丰富的德育素材。教师在向学生传授科学知识、培养探究能力的同时,将德育寓于科学教育之中,焕发出德育本色,就能更有效地提高学生的科学素养,使小学科学成为德育的重要基地。