【摘 要】
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《爱莲说》文本取向的阅读有四个基本层级：一是形象层，梳理莲的形象特征，指向文本说什么；二是主题层，研究作者对莲的情感与自己的价值追求，指向作者究竟想说什么；三是文化层，研究中国传统君子文化，指向作者为什么这样说；四是艺术层，揭示本文文体特征与篇章特征，指向怎么说。文本取向的阅读研究这四个层级的内容“是什么”，属认识论范畴，是基础阅读。对话取向的阅读则对这四个层级作出判断与评价，是鉴赏性阅读与批判性
【基金项目】
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江苏高校哲学社会科学研究重大项目“基于阅读关键能力的层级解读理论建构与实施研究”（项目编号：2022SJZD035）阶段性研究成果；
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《爱莲说》文本取向的阅读有四个基本层级：一是形象层，梳理莲的形象特征，指向文本说什么；二是主题层，研究作者对莲的情感与自己的价值追求，指向作者究竟想说什么；三是文化层，研究中国传统君子文化，指向作者为什么这样说；四是艺术层，揭示本文文体特征与篇章特征，指向怎么说。文本取向的阅读研究这四个层级的内容“是什么”，属认识论范畴，是基础阅读。对话取向的阅读则对这四个层级作出判断与评价，是鉴赏性阅读与批判性阅读，属鉴赏论范畴，指向“对不对”“有什么不同”“好不好”，是中阶阅读。读者取向的阅读是在认识论与鉴赏论基础之上吸收内化与迁移运用，指向“有什么用”，属建构论范畴。这三个维度六个层级的推进，体现了从认识到鉴别再到吸收的阅读进阶过程。
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