论文部分内容阅读
摘 要：根据新课标的要求，小学数学课堂教学时有必要进行一定的互动，这样有利于学生的思维创新能力和学生的数学水平提高，对于老师教学理念的转变和教学能力的提高也有着重要的作用。互动的积极有效能够促进课堂教学成果的提高。小学数学课堂中合理的互动，能够提高学生的主人公意识，更加积极主动地进行数学学习，从而提高数学课堂上的学习效率和学生的数学成绩。
关键词：小学数学；课堂教学；互动策略
如今，小学数学改革正进入了重要时期，要适应改革的新要求，改变学生的学习方式，关键在教师能否打破传统的教师教学生学的课堂，建立一种新型的教学模式。为改变目前的教学现状，适应未来新型的教学模式，与之相匹配的必然是一种交往、互动的课堂。那么，怎样的课堂才是交往、互动的呢？教师该如何在小学数学课堂中实现互动教学呢？这是广大教师所关注的根本问题。本文将试从这几方面谈谈自己的一些见解。
一、互动教学的课堂特点
1.民主平等的课堂氛围
目前小学数学课堂教学改革的首要任务是建立能让学生自由发言的民主氛围。而本文所倡导的互动教学正是基于民主平等氛围上的教学。在这种教学模式下，师生双方或学生之间在教学过程中围绕某一数学问题进行交流讨论，共同探讨解决方法。这种教学从根本上改变了教师的主体与中心地位，打破传统模式，建立起民主型的师生关系，即：交流、合作、创新。由此走出教师决定所要做的，学生尽力遵守的冷漠的课堂，进入民主平等的新式课堂。
2.主动探究的认知过程
培养学生的主体精神和创新精神是素质教育的核心内容，而主体精神和创新精神主要植根于课堂教学之中。在互动教学中，教师作为管理者、咨询者、引导者和参与者，为学生创设相应的学习情境，引导和促进学生个人探索和合作学习。学生在积极地经过思考后提出一些自身无法解释的问题，然后整个班级分组讨论，最后对讨论的结果进行反思评估，感觉整个班级是繁忙的，每个学生的压力是自己或所在小组施加的，而不是教师给予的。在这样的学习中，每个学生都会承担到一定的学习任务，为了更好地完成任务，他们就会勤于动手时间，乐于探索研究，在学习中主动发现问题、提出问题、探索讨论，从而创造性地解决问题。通过这样的互动教学，满足了学生实践的需要，充分调动了学生主动参与全部教学过程的积极性，从而培养了学生主动探究的学习习惯。
二、小学数学课堂教学中互动教学的实施策略
1.教学设计要充分考虑学生的加入
备课是教师课堂教学的基础，是课堂教学活动的依据。要做好教学互动，首先在写教案的时候，就需要思考如何让学生主动参与到课堂教学中，哪些知识点可以让学生自由发挥，而哪些知识点学生容易跑题，又应该如何引导学生回到原来的课堂范围中。教师要刻苦钻研，努力吸收新的知识和信息，并融会贯通于自己教学设计的每一个环节，在教学设计中针对学生的不同回答预备多种方案，充分作好弹性化准备。同时在教案中也要更多地为学生提供思考和提问的时间与空间，这样学生才能紧跟教师的步伐，并主动参与到课堂教学活动中去。
2.激发学生兴趣，增强学生自信
在数学教学中不乏有些枯燥的、乏味的知识点需要学生掌握，学生对这些知识缺少兴趣，往往不能按照老师的引导和设想来学习。这时，就需要教师灵活地运用自己的经验来激发学生的学习兴趣，通常可以利用一些新奇的图片或课件，引起学生的好奇心或共鸣。如在小学二年级“带余除法”知识教授中，原本毫无生趣的知识点，我通过课件来展现情景和描述“联欢会上挂的彩灯，按红、黄、蓝、绿的顺序排列，一共34个，最后一个灯是什么颜色？有谁知道？”学生迟疑，老师却说出了那盏灯的颜色，之后再让多个学生随机换掉灯的总数，老师每次都能很快说出那盏灯的颜色，并用计算机图片验证，通过“余数的妙用”，使学生对老师这么神奇的反应产生了浓厚的兴趣，大大激发了学生学习的好奇心，使学生急切想学好“带余数除法”，这样教学互动能顺利地实施。同时，在发现学生遇到一些难题或者犯一些错误又或者天生胆小、没自信时，教师要学会多鼓励学生，利用引导的方式让学生往正确答案的方向靠近。可见，多用积极的教学手段，学生就不会因为缺乏自信而不愿参与到教学活动中来。要用自己的热情来感染学生，使学生感受到教师对他们的信任和理解。
3.利用生活经验，创设情景教学
要激发学生的兴趣，并且让他们自信地学习，往往就需要利用实际生活中的简单例子来说明教学问题。这就需要教师学会利用生活经验，形成“生活经验教材化，教材理论实践化”的教学策略。要学会深入浅出地创造生活化的教学情景。如在“人民币的认识和兑换”教学过程中，教师在课前准备一些仿真人民币的学具，组织每位学生课前准备一些销售物品并标好价格，在班级中创设仿真购物情境。在遇到实际困难时，提炼出有共性、有价值的问题，教师再进行有效指导，这样学生就很容易理解教学问题，也能大大激发他们的学习兴趣。让学生在生活情境中发现问题、解决问题和探索知识。这样学生自然就愿意主动参与到教学活动中来，教师也达到了课堂教学互动，并传递知识的课堂效果。
4.对课堂教学进行自我反思
每堂课结束后，结合教案对课堂教学进行自我反思。哪些没有达到预期效果，而哪些又充分得到了学生的认可和响应，获得了很好的反馈。教师应该总结课堂成果，完善正确的、学生喜欢的内容，修改没有达到效果的片断，思考如何改进。这样教师的教学经验才会越来越丰富，同时学生也会越来越适应教师的教学方式。
5.加强理论学习，提高自身素质
教师除了在实践课堂中不断提高和改善自己，同时也要加强理论学习。教师要多学习和研究先进的教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动。要运用教学理论来思考学生的心理状态，学会设身处地地从学生的角度出发，拓展自己的教学观念，并结合教材和生活实际来提高课堂教学效率。
三、结语
对于新课改下的小学数学而言，互动已经成为了必不可少的教学方式，老师在进行课堂教学的时候，必须合理利用好这种方式，在互动中不断地提高学生学习数学的积极性和学生自身的思维创新能力。给学生更多自由发挥的时间，老师在进行互动教学的时候，必须把握好“度”不能不够也不能太过，否则，只会给学生提供更多交头接耳的机会，活跃的只是课堂的氛围，降低的却是教学的效率。
关键词：小学数学；课堂教学；互动策略
如今，小学数学改革正进入了重要时期，要适应改革的新要求，改变学生的学习方式，关键在教师能否打破传统的教师教学生学的课堂，建立一种新型的教学模式。为改变目前的教学现状，适应未来新型的教学模式，与之相匹配的必然是一种交往、互动的课堂。那么，怎样的课堂才是交往、互动的呢？教师该如何在小学数学课堂中实现互动教学呢？这是广大教师所关注的根本问题。本文将试从这几方面谈谈自己的一些见解。
一、互动教学的课堂特点
1.民主平等的课堂氛围
目前小学数学课堂教学改革的首要任务是建立能让学生自由发言的民主氛围。而本文所倡导的互动教学正是基于民主平等氛围上的教学。在这种教学模式下，师生双方或学生之间在教学过程中围绕某一数学问题进行交流讨论，共同探讨解决方法。这种教学从根本上改变了教师的主体与中心地位，打破传统模式，建立起民主型的师生关系，即：交流、合作、创新。由此走出教师决定所要做的，学生尽力遵守的冷漠的课堂，进入民主平等的新式课堂。
2.主动探究的认知过程
培养学生的主体精神和创新精神是素质教育的核心内容，而主体精神和创新精神主要植根于课堂教学之中。在互动教学中，教师作为管理者、咨询者、引导者和参与者，为学生创设相应的学习情境，引导和促进学生个人探索和合作学习。学生在积极地经过思考后提出一些自身无法解释的问题，然后整个班级分组讨论，最后对讨论的结果进行反思评估，感觉整个班级是繁忙的，每个学生的压力是自己或所在小组施加的，而不是教师给予的。在这样的学习中，每个学生都会承担到一定的学习任务，为了更好地完成任务，他们就会勤于动手时间，乐于探索研究，在学习中主动发现问题、提出问题、探索讨论，从而创造性地解决问题。通过这样的互动教学，满足了学生实践的需要，充分调动了学生主动参与全部教学过程的积极性，从而培养了学生主动探究的学习习惯。
二、小学数学课堂教学中互动教学的实施策略
1.教学设计要充分考虑学生的加入
备课是教师课堂教学的基础，是课堂教学活动的依据。要做好教学互动，首先在写教案的时候，就需要思考如何让学生主动参与到课堂教学中，哪些知识点可以让学生自由发挥，而哪些知识点学生容易跑题，又应该如何引导学生回到原来的课堂范围中。教师要刻苦钻研，努力吸收新的知识和信息，并融会贯通于自己教学设计的每一个环节，在教学设计中针对学生的不同回答预备多种方案，充分作好弹性化准备。同时在教案中也要更多地为学生提供思考和提问的时间与空间，这样学生才能紧跟教师的步伐，并主动参与到课堂教学活动中去。
2.激发学生兴趣，增强学生自信
在数学教学中不乏有些枯燥的、乏味的知识点需要学生掌握，学生对这些知识缺少兴趣，往往不能按照老师的引导和设想来学习。这时，就需要教师灵活地运用自己的经验来激发学生的学习兴趣，通常可以利用一些新奇的图片或课件，引起学生的好奇心或共鸣。如在小学二年级“带余除法”知识教授中，原本毫无生趣的知识点，我通过课件来展现情景和描述“联欢会上挂的彩灯，按红、黄、蓝、绿的顺序排列，一共34个，最后一个灯是什么颜色？有谁知道？”学生迟疑，老师却说出了那盏灯的颜色，之后再让多个学生随机换掉灯的总数，老师每次都能很快说出那盏灯的颜色，并用计算机图片验证，通过“余数的妙用”，使学生对老师这么神奇的反应产生了浓厚的兴趣，大大激发了学生学习的好奇心，使学生急切想学好“带余数除法”，这样教学互动能顺利地实施。同时，在发现学生遇到一些难题或者犯一些错误又或者天生胆小、没自信时，教师要学会多鼓励学生，利用引导的方式让学生往正确答案的方向靠近。可见，多用积极的教学手段，学生就不会因为缺乏自信而不愿参与到教学活动中来。要用自己的热情来感染学生，使学生感受到教师对他们的信任和理解。
3.利用生活经验，创设情景教学
要激发学生的兴趣，并且让他们自信地学习，往往就需要利用实际生活中的简单例子来说明教学问题。这就需要教师学会利用生活经验，形成“生活经验教材化，教材理论实践化”的教学策略。要学会深入浅出地创造生活化的教学情景。如在“人民币的认识和兑换”教学过程中，教师在课前准备一些仿真人民币的学具，组织每位学生课前准备一些销售物品并标好价格，在班级中创设仿真购物情境。在遇到实际困难时，提炼出有共性、有价值的问题，教师再进行有效指导，这样学生就很容易理解教学问题，也能大大激发他们的学习兴趣。让学生在生活情境中发现问题、解决问题和探索知识。这样学生自然就愿意主动参与到教学活动中来，教师也达到了课堂教学互动，并传递知识的课堂效果。
4.对课堂教学进行自我反思
每堂课结束后，结合教案对课堂教学进行自我反思。哪些没有达到预期效果，而哪些又充分得到了学生的认可和响应，获得了很好的反馈。教师应该总结课堂成果，完善正确的、学生喜欢的内容，修改没有达到效果的片断，思考如何改进。这样教师的教学经验才会越来越丰富，同时学生也会越来越适应教师的教学方式。
5.加强理论学习，提高自身素质
教师除了在实践课堂中不断提高和改善自己，同时也要加强理论学习。教师要多学习和研究先进的教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动。要运用教学理论来思考学生的心理状态，学会设身处地地从学生的角度出发，拓展自己的教学观念，并结合教材和生活实际来提高课堂教学效率。
三、结语
对于新课改下的小学数学而言，互动已经成为了必不可少的教学方式，老师在进行课堂教学的时候，必须合理利用好这种方式，在互动中不断地提高学生学习数学的积极性和学生自身的思维创新能力。给学生更多自由发挥的时间，老师在进行互动教学的时候，必须把握好“度”不能不够也不能太过，否则，只会给学生提供更多交头接耳的机会，活跃的只是课堂的氛围，降低的却是教学的效率。