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摘 要：高中生在发展过程中，对于语文的学习是一个必然，而语文又是生活的重要部分，它能够帮助高中生提高他们对情感和价值观的认知。随着新课改的深入，对于“素质”这两个字也有了更高的要求，而素质的提升无非就是同学们对人生的态度，包括三观的正确树立，都与语文离不开关系。本文就主要分析了在现在的高中语文教学中，应该如何去培养高中生的情感态度和价值观，让他们能够得到更加全面的发展。
关键词：教学资源；生命意识；文化精华；情感认知
在高中阶段，同学们都会受到高考的影响，而这些影响都是来自于应试教育的逼迫，老师要想真正的提高他们各方面的能力，就需要在教学中展开对情感和贾主管的培养，这也是新课改的重要目标。老师需要良好的运用教学资源，给同学们更好的教学指导，让他们除了对语文课本知识的了解外，还能透过文本知识来深入自己的情感分析，让自己的生命意识更强大，吸收文化中的精华。
一、发挥阅读价值，培养审美情趣
每个人的一生都会经历阅读，这也是我们不可或缺的一部分，在语文教学中，阅读所占的比例是很大的，只有读的多，才能从文字中去感受到不同的意义。因此，让高中生加强阅读并不是毫无道理的，现在的高中生他们已经有了较为成熟的思想，对于任何事情都有自己的看法了，老师就需要通过阅读的方式，来培养他们的审美情趣，而阅读的方式可以是个人、集体、小组、男女等形式，让同学们能够对文本产生不同的情感态度。例如：在进行“故都的秋”教学时，为了提高同学们的审美情趣，也为了让他们感受不同的“秋”，老师在展开教学的时候，可以让同学们全部闭上眼睛，然后让某位同学来进行全文阅读，让同学们随着阅读者的声音渐渐的走进文章，感受文章中的景。比如：“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀……”通过对文章经典片段的阅读，让同学们能够感受到作者所传达出来的那种感伤，文章的清新与作者的颓废相融，把自己对“故都”的那种眷恋之情描写的淋漓尽致，同时也能从作者的文字中去感受那份悲凉、萧瑟、哀伤。这样的阅读，能够让同学们更好的去领悟文章的情感，让他们学会在词句中去感受那种“静”“清”，既而提升自己的审美情趣。
二、提供情境舞台，加深情感交流
在语文教学中，把同学们引入某种情境完全是依靠文本的力量，通过文本让同学们去感受作者的内心和想法，领域每一字每一句的情感，老师也应该给同学们提供情境舞台，这不仅仅是对他们情感倾诉的平台，也是让同学们放松心态的重要方法，让他们能够在这样的舞台上去扮演一个好的“演员”，学会自由表达，尽情发挥，把情感态度和价值观表现出来。例如：老师可以给同学们搭建一个演讲的平台，然后给出某个话题，让他们来进行演讲，可以关于学习、恋爱、压力、社会等，老师可以让同学们尽情的表达，比如同学A针对“压力”来进行即兴演讲：“我认为，压力对于高中生来说还是比较大的，特别是对于一些心理素质不是很好的同学，他们可能会因为一次失利而丧失了对学习的信心，然后开始怀疑自己的能力，这种压力可能会伴随着我们三年，但是一想到毕业之后，可能也会有来自大学的压力、社会的压力，但不管怎样，只有自己调节好，把失败化成动力，放松自己的心情，这样即便是有压力也会让自己的身心是放松的”。通过这样的情境舞台，让同学们能够诉说来自自己内心的声音，这也是个情感交流的好方法，不仅可以鍛炼自己的语言文字，还能让自己的精神世界得到提升，这对他们情感态度和价值观培养有着重要的促进作用。
三、引入问题情境，树立正确价值观
在很多教学中，都会运用到这样的问题情境，它不仅仅是给同学们提出问题，更多的是用这些问题来引发同学们更多的思考，让他们的情感和态度能够得到一定的考验，帮助他们更加深入的去看待问题，从解决问题的过程中去学习更多的知识，既而提高他们的探究能力，树立正确的价值观。例如：在学习“人是一根能思想的苇草”时，老师可以提出以下问题，让同学们进行思考，比如：“人的特点是什么”“人与思想之间的关系”“思想能够超越自然界的所有物种”“尊严是否也建立在思想上”等问题，然后让同学们带着这几个问题进行深入的理解，从文章中去领悟人的灵魂到底是由什么组成，在我们生活中的思想、爱、激情等应该怎样进行体现，而作为高中生应该形成一种怎样的追求思想。通过这样的问题方式，让同学们能够树立正确的价值观，让他们对学习、生活、社会有一个更加广阔的心灵，不管在什么时候，只要有自己的思想，那便是伟大，懂得怎样去做一个“天使”，而不是“禽兽”。
四、结论
根据以上的阐述和分析，在高中语文教学中，要想更好的培养同学们的情感态度和价值观，就需要老师从不同方面进行教学设计，不断形成自己独有一套的教学方式。透过文本来与现实情感进行结合，让同学们能够收获更多的启示，帮助同学们树立积极的态度，在素质教育的推动下，发挥语文的真正价值，让同学们能够在完善内在的同时健康成长，使得语文教学也能处于可持续发展状态。
参考文献
[1]刘佳.关注高中语文教学中的情感态度和价值观教育[J].中华少年，2016（13）：74-75.
[2]刘巧凤.浅谈高中语文教学中落实“情感、态度与价值观”目标的策略[J].新课程学习（下），2014（04）：13.
[3]吴速勇.教书与育人——由高中语文教学中情感态度与价值观的培养引发的思考[J].考试（教研），2011（12）：31.
[4]石红艳.从高中语文教学看“情感态度价值观”教育[J].作文成功之路（下），2011（12）：22.
[5]吴爱兵.高中语文教学的情感、态度和价值观的测量与评价[J].语文月刊（学术综合版），2010（07）：27-28.
关键词：教学资源；生命意识；文化精华；情感认知
在高中阶段，同学们都会受到高考的影响，而这些影响都是来自于应试教育的逼迫，老师要想真正的提高他们各方面的能力，就需要在教学中展开对情感和贾主管的培养，这也是新课改的重要目标。老师需要良好的运用教学资源，给同学们更好的教学指导，让他们除了对语文课本知识的了解外，还能透过文本知识来深入自己的情感分析，让自己的生命意识更强大，吸收文化中的精华。
一、发挥阅读价值，培养审美情趣
每个人的一生都会经历阅读，这也是我们不可或缺的一部分，在语文教学中，阅读所占的比例是很大的，只有读的多，才能从文字中去感受到不同的意义。因此，让高中生加强阅读并不是毫无道理的，现在的高中生他们已经有了较为成熟的思想，对于任何事情都有自己的看法了，老师就需要通过阅读的方式，来培养他们的审美情趣，而阅读的方式可以是个人、集体、小组、男女等形式，让同学们能够对文本产生不同的情感态度。例如：在进行“故都的秋”教学时，为了提高同学们的审美情趣，也为了让他们感受不同的“秋”，老师在展开教学的时候，可以让同学们全部闭上眼睛，然后让某位同学来进行全文阅读，让同学们随着阅读者的声音渐渐的走进文章，感受文章中的景。比如：“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀……”通过对文章经典片段的阅读，让同学们能够感受到作者所传达出来的那种感伤，文章的清新与作者的颓废相融，把自己对“故都”的那种眷恋之情描写的淋漓尽致，同时也能从作者的文字中去感受那份悲凉、萧瑟、哀伤。这样的阅读，能够让同学们更好的去领悟文章的情感，让他们学会在词句中去感受那种“静”“清”，既而提升自己的审美情趣。
二、提供情境舞台，加深情感交流
在语文教学中，把同学们引入某种情境完全是依靠文本的力量，通过文本让同学们去感受作者的内心和想法，领域每一字每一句的情感，老师也应该给同学们提供情境舞台，这不仅仅是对他们情感倾诉的平台，也是让同学们放松心态的重要方法，让他们能够在这样的舞台上去扮演一个好的“演员”，学会自由表达，尽情发挥，把情感态度和价值观表现出来。例如：老师可以给同学们搭建一个演讲的平台，然后给出某个话题，让他们来进行演讲，可以关于学习、恋爱、压力、社会等，老师可以让同学们尽情的表达，比如同学A针对“压力”来进行即兴演讲：“我认为，压力对于高中生来说还是比较大的，特别是对于一些心理素质不是很好的同学，他们可能会因为一次失利而丧失了对学习的信心，然后开始怀疑自己的能力，这种压力可能会伴随着我们三年，但是一想到毕业之后，可能也会有来自大学的压力、社会的压力，但不管怎样，只有自己调节好，把失败化成动力，放松自己的心情，这样即便是有压力也会让自己的身心是放松的”。通过这样的情境舞台，让同学们能够诉说来自自己内心的声音，这也是个情感交流的好方法，不仅可以鍛炼自己的语言文字，还能让自己的精神世界得到提升，这对他们情感态度和价值观培养有着重要的促进作用。
三、引入问题情境，树立正确价值观
在很多教学中，都会运用到这样的问题情境，它不仅仅是给同学们提出问题，更多的是用这些问题来引发同学们更多的思考，让他们的情感和态度能够得到一定的考验，帮助他们更加深入的去看待问题，从解决问题的过程中去学习更多的知识，既而提高他们的探究能力，树立正确的价值观。例如：在学习“人是一根能思想的苇草”时，老师可以提出以下问题，让同学们进行思考，比如：“人的特点是什么”“人与思想之间的关系”“思想能够超越自然界的所有物种”“尊严是否也建立在思想上”等问题，然后让同学们带着这几个问题进行深入的理解，从文章中去领悟人的灵魂到底是由什么组成，在我们生活中的思想、爱、激情等应该怎样进行体现，而作为高中生应该形成一种怎样的追求思想。通过这样的问题方式，让同学们能够树立正确的价值观，让他们对学习、生活、社会有一个更加广阔的心灵，不管在什么时候，只要有自己的思想，那便是伟大，懂得怎样去做一个“天使”，而不是“禽兽”。
四、结论
根据以上的阐述和分析，在高中语文教学中，要想更好的培养同学们的情感态度和价值观，就需要老师从不同方面进行教学设计，不断形成自己独有一套的教学方式。透过文本来与现实情感进行结合，让同学们能够收获更多的启示，帮助同学们树立积极的态度，在素质教育的推动下，发挥语文的真正价值，让同学们能够在完善内在的同时健康成长，使得语文教学也能处于可持续发展状态。
参考文献
[1]刘佳.关注高中语文教学中的情感态度和价值观教育[J].中华少年，2016（13）：74-75.
[2]刘巧凤.浅谈高中语文教学中落实“情感、态度与价值观”目标的策略[J].新课程学习（下），2014（04）：13.
[3]吴速勇.教书与育人——由高中语文教学中情感态度与价值观的培养引发的思考[J].考试（教研），2011（12）：31.
[4]石红艳.从高中语文教学看“情感态度价值观”教育[J].作文成功之路（下），2011（12）：22.
[5]吴爱兵.高中语文教学的情感、态度和价值观的测量与评价[J].语文月刊（学术综合版），2010（07）：27-28.