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摘要：推动初中地理教学生活化具有重要作用，作为任课老师，应该认识其重要作用和现实意义，根据教学目标和要求，有效组织课堂互动，促进教学工作顺利进行。密切初中地理与学生日常生活的联系，激发学生求知欲望，促进课堂教学效果提升，提高学生的知识应用能力。本文探讨了初中地理的生活化教学策略。
关键词：初中；地理；生活化教学；策略
地理本生活，生活遍地理；教学本生活，生活促教学。有效的初中地理教学生活化是一项与时俱进的工作，教师只有不停地探索研究，地理教学与生活的联系才能更加深入，地理教学生活化才能往“帮助学生学习有用的地理”这个方向走，教师、学生才能真正领悟“生活处处有地理”“地理处处见生活”的真谛，感受到地理知识在生活中运用自如及解决问题的成就感。
一、生活化教学的导入
在初中地理课堂中，生活化教学的应用应当有一个导入的过程，即教师通过生活化的语言叙述以及列举和生活息息相关的案例，吸引学生的注意力和兴趣，将学生带入到生活化教学的情境当中。例如在讲授“发展中国家与发达国家”这一课程时，教师可以首先向学生提问：“中国是什么国家，是发展中国家还是发达国家”，然后在学生回答后，继续提问“在生活中，我们经常听到发展中国家和发达国家这两个词语，那么大家知道哪些国家是发展中国家、哪些国家是发达国家吗”，在师生互动列举一些国家后，教师继续引入“那么，大家知道为什么有的国家是发展中国家，有的国家是发达国家吗”，进而可展开课堂教学的主体内容。在这样的生活化教学导入过程中，一方面要注意语言的通俗化、生活化，另一方面要注意列举生活中的案例，让学生产生学习兴趣，将学生分散的注意力集中到课堂上，将学生引入教学情境当中。
二、搭建自由展示的平台，把学生联系生活的主动性激发出来
在平常的教学过程中，可以适当开展一些活动，为学生搭建表现自我的平台，如“大家讲”栏目。由于学生地理方面的知识还不是很丰富，要以课本的知识为基础，再结合学生的生活实际来提问，让学生自己结合日常生活去探索解决问题的答案，将过程和原理整理出来，并在讲台上以讲课的形式讲给同学听。这对于性格开朗的同学是一个很好的锻炼机会，但是要实行小组推荐、轮流坐庄、教师点将等方式的逐步过渡，这样可以扩大学生的参与面，能让更多的学生在讲台上展现自己、锻炼自己。这不仅让学生掌握了地理知识，同时还丰富了其他同学的知识面。并且在这个过程中，学生也在自行探究和讲解的过程中不断提高自己联系生活的能力和水平。随着学生地理知识的进一步积累，可以提高学习的难度，如要学生就近期生活中发生的奇怪地理现象、至今尚未解答的神秘地带等自然地理的范畴或者是国家破产等经济地理的内容来进行演讲。要多鼓励学生把生活中自己关心的一些地理话题讲出来，还可以把自己的新发现讲述出来共同质疑与分享。虽然他们的演讲有很多的不足，但对于他们而言，这些地理知识来源于生活，对他们的生活是有用的。
三、关注挖掘乡土资源
实际上初中地理教学中，许多知识都是出现在人们身边的，而这些都是可以作为重要素材，激发学生学习兴趣，帮助学生开展学习的。所以教师要具备挖掘身边乡土资源的能力，丰富地理学科的教学资源建设，提高学生对身边地理事物的兴趣，增强学生对生活中地理事物的探究精神。例如，“水资源”这一部分知识，教师在进行讲解的时候，除了要利用课本当中涉及到的一些数据和理论知识，也应该依据课本给出的分析思路，从现实角度着手，从现实中找到与书本内容相切合的现象。教师可以带学生到当地进行水资源情况的考察，包括水资源丰富程度、水资源污染程度以及水资源有效利用率等，都可以成为教师带领学生进行身边乡土资源挖掘的重要展现。而学生通过亲身参与到当地水资源调查工作当中，对于这些数据都有了明确的认识，所以学生从内心就会形成对是资源的节约意识以及对水源和环境的保护意识。
四、加强对学生动手实践能力培养
陶行知曾说“知行合一”，所以在完整的教学过程当中，学生对于学习、实践二者皆不能忽略，且二者只有充分结合，才有利于实现学生对知识的掌握。所以教师可以为学生布置一些课后实践的内容，这些可以放在课堂教学之后，也可以放在假期阶段，如让学生将自己和父母出去旅游时的照片拍摄下来，在课堂学习的时候拿来与大家分享。可以分享照片中拍摄的景物，辨别当时的季节，气温、天气、风向是如何变化的；也可以与同学共享当时选择的交通方式且简单分析这一交通方式的利弊；还可以与教师探讨自己去旅游的景点属于怎样的地貌，这一地貌具有怎样的特点等等，这些均会让学生感受到地理学习的实用性，增强学生对于地理学习的兴趣。
五、地理教学为学生现实生活服务
初中地理教学最终要实现到生活的回归，始终秉承学习内容为生活服务的理念。这就需要教师引导学生利用所学知识，来解释现实生活中存在的地理现象，或者利用所学知识解决现实生活中存在的实际问题。例如，“地球的运动”这一章节内容，教师可以要求学生注意观察太阳一天当中的变化轨迹，并持续观察一周，每天同样的时间点，太阳的位置是否会发生变化。学生通过观察，会发现从表面看来太阳是围绕自身自东向西转的。但是教师也要及时地告诉学生，这只是表面现象，实际上地球是围绕太阳转的，所以我们自身也是围绕太阳转动的。
总之，初中地理教学，要注重生活化教学策略的融入，这样一方面有利于实现教学内容与现实生活的结合，另一方面也有利于调动学生学习的积极性，是提高初中地理教学水平，提升学生地理学习效果的重要方法。
参考文献
[1] 邹仕杰.初中地理教学中学生的兴趣培养[J].山海经.2015（21）.
[2] 周敏琴.探究初中地理生活化教学[J].吉林教育.2015（34）.
[3] 康丽红.初中地理教学的困境与对策分析[J].新课程（中）.2015（11）.
关键词：初中；地理；生活化教学；策略
地理本生活，生活遍地理；教学本生活，生活促教学。有效的初中地理教学生活化是一项与时俱进的工作，教师只有不停地探索研究，地理教学与生活的联系才能更加深入，地理教学生活化才能往“帮助学生学习有用的地理”这个方向走，教师、学生才能真正领悟“生活处处有地理”“地理处处见生活”的真谛，感受到地理知识在生活中运用自如及解决问题的成就感。
一、生活化教学的导入
在初中地理课堂中，生活化教学的应用应当有一个导入的过程，即教师通过生活化的语言叙述以及列举和生活息息相关的案例，吸引学生的注意力和兴趣，将学生带入到生活化教学的情境当中。例如在讲授“发展中国家与发达国家”这一课程时，教师可以首先向学生提问：“中国是什么国家，是发展中国家还是发达国家”，然后在学生回答后，继续提问“在生活中，我们经常听到发展中国家和发达国家这两个词语，那么大家知道哪些国家是发展中国家、哪些国家是发达国家吗”，在师生互动列举一些国家后，教师继续引入“那么，大家知道为什么有的国家是发展中国家，有的国家是发达国家吗”，进而可展开课堂教学的主体内容。在这样的生活化教学导入过程中，一方面要注意语言的通俗化、生活化，另一方面要注意列举生活中的案例，让学生产生学习兴趣，将学生分散的注意力集中到课堂上，将学生引入教学情境当中。
二、搭建自由展示的平台，把学生联系生活的主动性激发出来
在平常的教学过程中，可以适当开展一些活动，为学生搭建表现自我的平台，如“大家讲”栏目。由于学生地理方面的知识还不是很丰富，要以课本的知识为基础，再结合学生的生活实际来提问，让学生自己结合日常生活去探索解决问题的答案，将过程和原理整理出来，并在讲台上以讲课的形式讲给同学听。这对于性格开朗的同学是一个很好的锻炼机会，但是要实行小组推荐、轮流坐庄、教师点将等方式的逐步过渡，这样可以扩大学生的参与面，能让更多的学生在讲台上展现自己、锻炼自己。这不仅让学生掌握了地理知识，同时还丰富了其他同学的知识面。并且在这个过程中，学生也在自行探究和讲解的过程中不断提高自己联系生活的能力和水平。随着学生地理知识的进一步积累，可以提高学习的难度，如要学生就近期生活中发生的奇怪地理现象、至今尚未解答的神秘地带等自然地理的范畴或者是国家破产等经济地理的内容来进行演讲。要多鼓励学生把生活中自己关心的一些地理话题讲出来，还可以把自己的新发现讲述出来共同质疑与分享。虽然他们的演讲有很多的不足，但对于他们而言，这些地理知识来源于生活，对他们的生活是有用的。
三、关注挖掘乡土资源
实际上初中地理教学中，许多知识都是出现在人们身边的，而这些都是可以作为重要素材，激发学生学习兴趣，帮助学生开展学习的。所以教师要具备挖掘身边乡土资源的能力，丰富地理学科的教学资源建设，提高学生对身边地理事物的兴趣，增强学生对生活中地理事物的探究精神。例如，“水资源”这一部分知识，教师在进行讲解的时候，除了要利用课本当中涉及到的一些数据和理论知识，也应该依据课本给出的分析思路，从现实角度着手，从现实中找到与书本内容相切合的现象。教师可以带学生到当地进行水资源情况的考察，包括水资源丰富程度、水资源污染程度以及水资源有效利用率等，都可以成为教师带领学生进行身边乡土资源挖掘的重要展现。而学生通过亲身参与到当地水资源调查工作当中，对于这些数据都有了明确的认识，所以学生从内心就会形成对是资源的节约意识以及对水源和环境的保护意识。
四、加强对学生动手实践能力培养
陶行知曾说“知行合一”，所以在完整的教学过程当中，学生对于学习、实践二者皆不能忽略，且二者只有充分结合，才有利于实现学生对知识的掌握。所以教师可以为学生布置一些课后实践的内容，这些可以放在课堂教学之后，也可以放在假期阶段，如让学生将自己和父母出去旅游时的照片拍摄下来，在课堂学习的时候拿来与大家分享。可以分享照片中拍摄的景物，辨别当时的季节，气温、天气、风向是如何变化的；也可以与同学共享当时选择的交通方式且简单分析这一交通方式的利弊；还可以与教师探讨自己去旅游的景点属于怎样的地貌，这一地貌具有怎样的特点等等，这些均会让学生感受到地理学习的实用性，增强学生对于地理学习的兴趣。
五、地理教学为学生现实生活服务
初中地理教学最终要实现到生活的回归，始终秉承学习内容为生活服务的理念。这就需要教师引导学生利用所学知识，来解释现实生活中存在的地理现象，或者利用所学知识解决现实生活中存在的实际问题。例如，“地球的运动”这一章节内容，教师可以要求学生注意观察太阳一天当中的变化轨迹，并持续观察一周，每天同样的时间点，太阳的位置是否会发生变化。学生通过观察，会发现从表面看来太阳是围绕自身自东向西转的。但是教师也要及时地告诉学生，这只是表面现象，实际上地球是围绕太阳转的，所以我们自身也是围绕太阳转动的。
总之，初中地理教学，要注重生活化教学策略的融入，这样一方面有利于实现教学内容与现实生活的结合，另一方面也有利于调动学生学习的积极性，是提高初中地理教学水平，提升学生地理学习效果的重要方法。
参考文献
[1] 邹仕杰.初中地理教学中学生的兴趣培养[J].山海经.2015（21）.
[2] 周敏琴.探究初中地理生活化教学[J].吉林教育.2015（34）.
[3] 康丽红.初中地理教学的困境与对策分析[J].新课程（中）.2015（11）.