论文部分内容阅读
【摘要】 本文以笔者学校模具专业教学改革为例，阐述了基于工作过程导向的中职模具专业教学的课程设计思路与教学内容，总结了主要的教学成效，提出了基于工作过程导向的模具专业教学改革建议。
【关键词】 工作过程导向 中职 模具专业 教学改革
国内模具业在近年来获得了快速发展，目前总产值已达到世界前三，仅次于日本以及美国。伴随着技术的发展、行业的进步，对专业人才的能力、知识结构也提出了全新要求。由于模具行业从业人员的能力是多技能复合型人才，因此现在模具专业教育必须把教学工作与实际工作密切的联系起来，通过工作过程来培训学生的知识和技能，实现实践技能和理论学习的有机统一，即为以工作过程为导向的教学改革。
一、基于工作过程导向的中职模具专业教学的课程设计思路
以“工作过程导向”开展的教学课程设计开发活动由来已久，该思想已被我国职业教育界所接受，并对我国近年来职业教育的课程改革产生了深远影响。在课程设置方面，模具专业的课程要与工作任务任务相匹配，结合不同模具专业所对应的岗位群，进行专业化方向划分，并按照模具制造的流程作为课程学习的顺序，完成课程的设置与实施。在开展课程设计的过程中，要充分体现行业企业的作用，行业、企业要全过程参与和进行质量把关，使专业课程设置与企业人才要求紧密联系在一起。
二、基于工作过程导向的中职模具专业教学的内容
在课程内容方面，必须要依据当前企业模具的制造过程来进行安排。模具制造过程一般分为模具设计、标准件采购、零件加工、装配调试等几个步骤，在模具设计阶段要把机械制图、CAD与模具结构认识结合起来，以工作任务做教学载体，通过一套完整的模具设计实现教学任务。标准件采购是作为模具设计的辅助部分来进行，这与当下模具企业的设计人员设计的同时提出采购清单的做法一致。零件加工就是学生的机加工实习，学生在实习实训中以模具零件做为实习产品，并最终要安装到模具上。装配好的模具要在相应的设备上进行调试，达到设计要求。模具教学内容与模具制造任务相一致，教学过程就是模具的加工制造过程。同时，在制作模具时，当相关人员设计出图纸以后，要经过下料、粗加工、热处理、精加工、装配等多个阶段，各个阶段会涉及多种加工工艺，如车、锯、铣、电加工等，各工艺之间互相配合和渗透，因此，这类课程中还包括了完整的工艺能力训练，适应目前企业对模具从业人员的基本要求。
三、基于工作过程导向教学的主要成效
1）学生的实践能力有所提升。以11以及12级两级学生为例，通过对他们进行新课程培养活动，在学校内，他们即可完成相关模具的制作，而就13级学生而言，预计他们能够完成3-5副模具的制作，专业技能的培养目标已基本达成。2）学生的学习兴趣得以提升。在模具专业学习任务设计方面，以工作过程为导向，贴近生产，学以致用，提高了学生的学习兴趣，而学习过程中从易到难的产品出现，提高了学生的学习成就感和自信心，激发了学生的学习热情3）教学组织形式因此而改变。此前的教学模式主要以工种为主线，学生学习活动以个体为单位，无法配合和交流。而目前的学生活动，多为群体活动，结合小组完成制作模具任务，不仅让教师的教学压力得以减轻，同时也是对他们团队意识、协作能力的培养，这和当代职业教育发展的方向相符。4）实现了评价方式的改革。这种模式的课程考核，不再以期末统一考试形式进行，而是以模具的制作，作为最终的任务，并在学期末进行成绩鉴定，通过对过程性鉴定的强调，让鉴定变得更为公正、客观，充分发挥出激励学生学习的作用。同时也与企业对员工的评价标准相一致。
四、基于工作过程导向的中职模具专业教学改革建议
1）校企合作，把企业的真实产品放到学校的教学中来，打破学校企业的制度壁垒，从根本上改变模具专业教学的形式与内容。这需要政府、企业、学校三方形成合力，实现人才培养的新格局。。
2）实训场所要符合生产需要，当前大多数学校的实习是集中管理，设备按类进行统一摆放，由专人负责，这种摆放形式和管理方式与模具的加工有冲突，同时与模具学生的实习需要有管理障碍，因此进行实训室软硬件的改造。
3）教师数量不足问题。 开展这项教学改革需要教师有理论、会实操、懂管理，三者缺一不可，因此要大力开展教师培训。
五、小结
基于工作过程导向的模具专业课程建设和改革不仅是模具专业的教育教学改革方向，同时对其他职业教育教学改革的有一定的借鉴作用。通过教学实践证明，这种模式不仅使学生学习专业知识，更重要的是促进学生解决问题能力和职业能力的提高，对学生自身能力的发展及其对职业岗位的适应性都有着较大的推动作用。
参 考 文 献
[1]姜大源.职业教育研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
[2]邓泽民，赵沛.职业教育教学设计[M].北京：中国铁道出版社，2009.
[3]陈玉平.基于工作过程系统化的专业课程体系开发[J].企业技术开发，2010，（10）.
【关键词】 工作过程导向 中职 模具专业 教学改革
国内模具业在近年来获得了快速发展，目前总产值已达到世界前三，仅次于日本以及美国。伴随着技术的发展、行业的进步，对专业人才的能力、知识结构也提出了全新要求。由于模具行业从业人员的能力是多技能复合型人才，因此现在模具专业教育必须把教学工作与实际工作密切的联系起来，通过工作过程来培训学生的知识和技能，实现实践技能和理论学习的有机统一，即为以工作过程为导向的教学改革。
一、基于工作过程导向的中职模具专业教学的课程设计思路
以“工作过程导向”开展的教学课程设计开发活动由来已久，该思想已被我国职业教育界所接受，并对我国近年来职业教育的课程改革产生了深远影响。在课程设置方面，模具专业的课程要与工作任务任务相匹配，结合不同模具专业所对应的岗位群，进行专业化方向划分，并按照模具制造的流程作为课程学习的顺序，完成课程的设置与实施。在开展课程设计的过程中，要充分体现行业企业的作用，行业、企业要全过程参与和进行质量把关，使专业课程设置与企业人才要求紧密联系在一起。
二、基于工作过程导向的中职模具专业教学的内容
在课程内容方面，必须要依据当前企业模具的制造过程来进行安排。模具制造过程一般分为模具设计、标准件采购、零件加工、装配调试等几个步骤，在模具设计阶段要把机械制图、CAD与模具结构认识结合起来，以工作任务做教学载体，通过一套完整的模具设计实现教学任务。标准件采购是作为模具设计的辅助部分来进行，这与当下模具企业的设计人员设计的同时提出采购清单的做法一致。零件加工就是学生的机加工实习，学生在实习实训中以模具零件做为实习产品，并最终要安装到模具上。装配好的模具要在相应的设备上进行调试，达到设计要求。模具教学内容与模具制造任务相一致，教学过程就是模具的加工制造过程。同时，在制作模具时，当相关人员设计出图纸以后，要经过下料、粗加工、热处理、精加工、装配等多个阶段，各个阶段会涉及多种加工工艺，如车、锯、铣、电加工等，各工艺之间互相配合和渗透，因此，这类课程中还包括了完整的工艺能力训练，适应目前企业对模具从业人员的基本要求。
三、基于工作过程导向教学的主要成效
1）学生的实践能力有所提升。以11以及12级两级学生为例，通过对他们进行新课程培养活动，在学校内，他们即可完成相关模具的制作，而就13级学生而言，预计他们能够完成3-5副模具的制作，专业技能的培养目标已基本达成。2）学生的学习兴趣得以提升。在模具专业学习任务设计方面，以工作过程为导向，贴近生产，学以致用，提高了学生的学习兴趣，而学习过程中从易到难的产品出现，提高了学生的学习成就感和自信心，激发了学生的学习热情3）教学组织形式因此而改变。此前的教学模式主要以工种为主线，学生学习活动以个体为单位，无法配合和交流。而目前的学生活动，多为群体活动，结合小组完成制作模具任务，不仅让教师的教学压力得以减轻，同时也是对他们团队意识、协作能力的培养，这和当代职业教育发展的方向相符。4）实现了评价方式的改革。这种模式的课程考核，不再以期末统一考试形式进行，而是以模具的制作，作为最终的任务，并在学期末进行成绩鉴定，通过对过程性鉴定的强调，让鉴定变得更为公正、客观，充分发挥出激励学生学习的作用。同时也与企业对员工的评价标准相一致。
四、基于工作过程导向的中职模具专业教学改革建议
1）校企合作，把企业的真实产品放到学校的教学中来，打破学校企业的制度壁垒，从根本上改变模具专业教学的形式与内容。这需要政府、企业、学校三方形成合力，实现人才培养的新格局。。
2）实训场所要符合生产需要，当前大多数学校的实习是集中管理，设备按类进行统一摆放，由专人负责，这种摆放形式和管理方式与模具的加工有冲突，同时与模具学生的实习需要有管理障碍，因此进行实训室软硬件的改造。
3）教师数量不足问题。 开展这项教学改革需要教师有理论、会实操、懂管理，三者缺一不可，因此要大力开展教师培训。
五、小结
基于工作过程导向的模具专业课程建设和改革不仅是模具专业的教育教学改革方向，同时对其他职业教育教学改革的有一定的借鉴作用。通过教学实践证明，这种模式不仅使学生学习专业知识，更重要的是促进学生解决问题能力和职业能力的提高，对学生自身能力的发展及其对职业岗位的适应性都有着较大的推动作用。
参 考 文 献
[1]姜大源.职业教育研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
[2]邓泽民，赵沛.职业教育教学设计[M].北京：中国铁道出版社，2009.
[3]陈玉平.基于工作过程系统化的专业课程体系开发[J].企业技术开发，2010，（10）.