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教育家叶澜关于“教师”有过这样的论述：“没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”因此，我们必须在“教师”身上下工夫。
作为一名中学英语教师，要想胜任英语教学，首先我们要转变外语教育价值观：中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种，可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。中学英语课程具有工具性和人文性双重特征。《英语课程标准》提出的我国基础教育阶段英语课程的总体目标是：“培养学生的语言运用能力，”要求学生“通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语技能，提高语言实际运用能力。”强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
影响外语教学质量有“5个因素和1个公式”，5个因素是：1.国家对外语教学的政策；2.学生的来源与质量；3.教材的质量；4.教学环境与条件；5.教师的素质。1个公式是：教学质量=［学生（1分） 教材（2分） 环境（4分） 教法（3分）］×教师素质。从这里我们可以看出，教师的素质在英语教学中占有举足轻重的地位，因此我们还应加强自身素质的提高，从以下几个方面储备自己。
一、中学英语教师的专业素质
1.听说读写能力
（1）语音纯正
多听、多模仿原声磁带；收看英语电视节目；跟唱经典英文歌曲。
（2）语言流畅
多读、多背经典文章或语段，突出复述和梗概描绘。
（3）词汇丰富
多看一些英文的报刊、杂志，学会在语境中学习并记忆词汇链或意群，不断扩充词汇。
（4）语法过硬
句型结构清晰，理解分析正确。
（5）理解透彻
具有很强的语篇理解能力和分析能力。
2.基础知识能力
综合语言运用能力的核心部分是语言知识和语言技能。中学英语应学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五个方面的内容。语言知识是语言能力的组成部分，是发展语言技能的重要基础。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能及这四种技能的综合运用能力。
3.教学（策略）能力
如：由“bus”一词想到的词语：中国英语教师conductor，seat，ticket，driver，passenger, bus station，gas，etc.外籍英语教师 a crowded bus，catch a bus，at the bus station，The newly-made bus at the bus station is very beautiful.
4.跨文化学习、交际能力
语言是文化的载体，也是文化的反映，学习语言的同时必须注重源语文化的学习。英语教师要有较强的跨文化意识，更多地了解英语国家（也包括其他国家）的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等，用这些知识来加深学生对英语的理解和运用，并反过来加深对自己祖国文化的理解和认识，要使源语文化教育贯穿于长期的教学活动中，否则，英语教育将和文化脱节，这种语言教育是不完整的教育，是有缺陷的教育。
5.科研创新能力
教学和科研相辅相成，科研是教学活动和成果的总结和概括，同时又指导和促进教学。创新是英语教学活动的源泉和动力。创新包括教学创新、理论创新、技巧创新、学法创新和教法创新。这就需要教师能参与甚至领导学科课题研究。
二、教师的十二项修炼
1.声音要引人入胜
2.语言要妙趣横生
3.眼睛要传神丰富
4.表情要神采飞扬
5.行为要规范专业
6.学时要有如涌泉
7.脾气要逗人喜爱
8.个性要鲜明唯美
9.心灵要平和美丽
10.气质要超凡脱俗
11.灵魂要崇高圣洁
12.人生要阳光幸福
教育是一门职业，需要无限之真爱；教育是一门科学，需要求真务实之态度；教育是一门技术，需要临床诊断之能力；教育是一门艺术，需要超乎寻常之机智。卓越的老师在“启迪”。“Give a man a fish, you feed him for a day; teach a man how to fish, you feed him for a lifetime”，让我们都努力成为智慧的教师。
作者单位：河北省唐山市滦县九百户学区中心校
作为一名中学英语教师，要想胜任英语教学，首先我们要转变外语教育价值观：中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种，可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。中学英语课程具有工具性和人文性双重特征。《英语课程标准》提出的我国基础教育阶段英语课程的总体目标是：“培养学生的语言运用能力，”要求学生“通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语技能，提高语言实际运用能力。”强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
影响外语教学质量有“5个因素和1个公式”，5个因素是：1.国家对外语教学的政策；2.学生的来源与质量；3.教材的质量；4.教学环境与条件；5.教师的素质。1个公式是：教学质量=［学生（1分） 教材（2分） 环境（4分） 教法（3分）］×教师素质。从这里我们可以看出，教师的素质在英语教学中占有举足轻重的地位，因此我们还应加强自身素质的提高，从以下几个方面储备自己。
一、中学英语教师的专业素质
1.听说读写能力
（1）语音纯正
多听、多模仿原声磁带；收看英语电视节目；跟唱经典英文歌曲。
（2）语言流畅
多读、多背经典文章或语段，突出复述和梗概描绘。
（3）词汇丰富
多看一些英文的报刊、杂志，学会在语境中学习并记忆词汇链或意群，不断扩充词汇。
（4）语法过硬
句型结构清晰，理解分析正确。
（5）理解透彻
具有很强的语篇理解能力和分析能力。
2.基础知识能力
综合语言运用能力的核心部分是语言知识和语言技能。中学英语应学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五个方面的内容。语言知识是语言能力的组成部分，是发展语言技能的重要基础。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能及这四种技能的综合运用能力。
3.教学（策略）能力
如：由“bus”一词想到的词语：中国英语教师conductor，seat，ticket，driver，passenger, bus station，gas，etc.外籍英语教师 a crowded bus，catch a bus，at the bus station，The newly-made bus at the bus station is very beautiful.
4.跨文化学习、交际能力
语言是文化的载体，也是文化的反映，学习语言的同时必须注重源语文化的学习。英语教师要有较强的跨文化意识，更多地了解英语国家（也包括其他国家）的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等，用这些知识来加深学生对英语的理解和运用，并反过来加深对自己祖国文化的理解和认识，要使源语文化教育贯穿于长期的教学活动中，否则，英语教育将和文化脱节，这种语言教育是不完整的教育，是有缺陷的教育。
5.科研创新能力
教学和科研相辅相成，科研是教学活动和成果的总结和概括，同时又指导和促进教学。创新是英语教学活动的源泉和动力。创新包括教学创新、理论创新、技巧创新、学法创新和教法创新。这就需要教师能参与甚至领导学科课题研究。
二、教师的十二项修炼
1.声音要引人入胜
2.语言要妙趣横生
3.眼睛要传神丰富
4.表情要神采飞扬
5.行为要规范专业
6.学时要有如涌泉
7.脾气要逗人喜爱
8.个性要鲜明唯美
9.心灵要平和美丽
10.气质要超凡脱俗
11.灵魂要崇高圣洁
12.人生要阳光幸福
教育是一门职业，需要无限之真爱；教育是一门科学，需要求真务实之态度；教育是一门技术，需要临床诊断之能力；教育是一门艺术，需要超乎寻常之机智。卓越的老师在“启迪”。“Give a man a fish, you feed him for a day; teach a man how to fish, you feed him for a lifetime”，让我们都努力成为智慧的教师。
作者单位：河北省唐山市滦县九百户学区中心校