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摘要：随着我国教育体制的逐步改革与完善，高中教学面临着新的要求与挑战，在高中数学的教学过程中，传统的教学模式已经无法满足新的课程标准，同时也不利于促进学生的全面发展，因此，为了扭转传统的教学模式，应适时采取师生互动式的教学模式，从而实现高中数学课堂教学模式的多样化与创新化。文章旨在论述关于高中数学师生互动教学的思考，从而促进高中数学教学任务的顺利完成。
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-008-1
一、现今高中数学教学中师生在互动方面的问题
1.教师在与学生互动时偏向于优等生
在新一轮课程改革的作用下，许多高中数学教师已经意识到了积极与学生进行互动的重要性。不过，就现今高中数学课堂中师生互动的现状来看，有相当一部分教师偏向于和优等生进行互动，这在一定程度上使中等生、后进生受到了冷落。根据一些教师的反馈来看，他们之所以会这样做，主要是为了提高教学效率，更好地推进教学进度，因为优等生一点即透， 沟通起来非常高效顺畅，而与中等生和后进生进行沟通时，无论是互动质量还是速度，都会逊色很多。诚然，上述教师的这一论断可以理解，但长此以往，必然会加剧优等生与中等生、后进生在学习效果上的两极分化。
2.师生互动的盲目性与随意性较突出
现阶段，许多高中数学教师没能切实领会师生互动的真正内涵，这使得其在教学过程中常常为了互动而互动，这一点，主要表现在以下几方面：①一些教师为了切实贯彻新课改理念，认为应当尽可能多地与学生进行互动，基于这种思想观念，不少教师在与学生互动时，往往盲目提问或者随意提问，这种流于形式的互动方式不仅无法充分发挥师生互动的作用，同时还极有可能削弱教师的教学实效，影响学生的正常学习;②一些教师为了活跃教学氛围，会将学生分成若干小组，然后让学生基于小组对一些问题进行讨论。诚然，这一做法对师生以及生生间的互动能产生一定的助推作用。不过，由于许多教师在对学生分组时过于随意，且没有科学地对问题进行设计，使得其与学生以及学生与学生间的互动质量很难得到保证。
二、提高高中数学教学中师生互动效率的有效对策
1.教师树立科学的互动观念
通过对现今高中数学课堂上师生互动过度、师生互动不足等现象进行分析，笔者发现，这其中最主要的一个原因，就是教师本人没能切实领会师生互动的具体内涵，或者说是精神实质，同时也没有充分认识到师生互动之于提高数学教学实效以及学生数学核心素养的重要意义。针对于此，为了有效提升高中数学课堂中师生互动的质量，并借此推动高中数学教学的发展，广大高中数学教师必须树立科学的互动观念，加强对师生互动具体内涵的学习，以便能充分明曉师生互动之于提高自身教学实效以及推动学生数学核心素养发展的重要意义。
此外，在与学生进行互动的过程中，教师必须及早摒弃“偏爱优等生，冷落中等生与后进生”的思想观念，做到一视同仁，充分地与各个学习层次的学生进行互动。值得注意的是，在与不同层次的学生进行互动时，教师应当注意自己的互动技巧以及互动偏向。比如，在与优等生进行互动时，教师应当以锤炼其数学思维能力为主，提出的问题可偏难一些;在与后进生互动时，教师应当以帮助其树立学习数学的自信为主，提出的问题应当简单一些，只需让其对一些概念性的问题进行解答即可。而教师要想做好这一点，应以充分备课为着手点，即：针对所教学生的学习水平、性格特点等，科学地去预设问题，以留作后续师生互动之用，只有这样，才能切实提高师生互动的有效性。
2.教师必须把握好互动时机
诚然，师生互动对高中数学教学的有效开展有着十分积极的作用，同时也能对学生数学学习自信的树立、数学核心素养的发展产生非常积极的影响。但是，这并不意味着，教师要将师生互动这一环节贯彻进所有的课堂教学中，或者学生的全部学习活动都要通过师生互动来完成。因为在实际的高中数学教学中，有的知识点需要学生自己进行“多练”（如三点共线问题、与圆有关的轨迹问题等经典问题），而有的知识点需要教师为学生“精讲”（如圆的标准方程、圆的一般方程等基础知识），这两种情况，师生互动是不适用的。所以，为了能够进一步提升师生互动的效用，教师必须要具备良好的把握互动时机的能力。一般来说，在对易错题进行辨析时，是师生进行互动的最好时机，具体来说，教师可通过启发、质疑、点拨、引导等方式与学生互动，借此激发其钻研数学问题的兴趣，提高其互动的积极性以及学习效率。
三、总结语
总而言之，在高中数学教学中，教师积极与学生进行互动，可以有效提升数学教学质量，推动学生数学核心素养的发展。因此，广大高中数学教师必须加强对师生互动这一环节进行研究与分析，不断研讨有效的开展方法，以为自身教学的未来发展提供正向动力。
[参考文献]
[1]谌敢.关于高中数学师生互动式教学的思考[J].新课程研究（下旬刊），2012（2）：72-73.
[2]胡克贵，郑春晓.高中数学师生互动教学的思考和探索[J].基础教育论坛，2011（1）：39-40.
（作者单位：甘肃省榆中县第一中学，甘肃 兰州730100）
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-008-1
一、现今高中数学教学中师生在互动方面的问题
1.教师在与学生互动时偏向于优等生
在新一轮课程改革的作用下，许多高中数学教师已经意识到了积极与学生进行互动的重要性。不过，就现今高中数学课堂中师生互动的现状来看，有相当一部分教师偏向于和优等生进行互动，这在一定程度上使中等生、后进生受到了冷落。根据一些教师的反馈来看，他们之所以会这样做，主要是为了提高教学效率，更好地推进教学进度，因为优等生一点即透， 沟通起来非常高效顺畅，而与中等生和后进生进行沟通时，无论是互动质量还是速度，都会逊色很多。诚然，上述教师的这一论断可以理解，但长此以往，必然会加剧优等生与中等生、后进生在学习效果上的两极分化。
2.师生互动的盲目性与随意性较突出
现阶段，许多高中数学教师没能切实领会师生互动的真正内涵，这使得其在教学过程中常常为了互动而互动，这一点，主要表现在以下几方面：①一些教师为了切实贯彻新课改理念，认为应当尽可能多地与学生进行互动，基于这种思想观念，不少教师在与学生互动时，往往盲目提问或者随意提问，这种流于形式的互动方式不仅无法充分发挥师生互动的作用，同时还极有可能削弱教师的教学实效，影响学生的正常学习;②一些教师为了活跃教学氛围，会将学生分成若干小组，然后让学生基于小组对一些问题进行讨论。诚然，这一做法对师生以及生生间的互动能产生一定的助推作用。不过，由于许多教师在对学生分组时过于随意，且没有科学地对问题进行设计，使得其与学生以及学生与学生间的互动质量很难得到保证。
二、提高高中数学教学中师生互动效率的有效对策
1.教师树立科学的互动观念
通过对现今高中数学课堂上师生互动过度、师生互动不足等现象进行分析，笔者发现，这其中最主要的一个原因，就是教师本人没能切实领会师生互动的具体内涵，或者说是精神实质，同时也没有充分认识到师生互动之于提高数学教学实效以及学生数学核心素养的重要意义。针对于此，为了有效提升高中数学课堂中师生互动的质量，并借此推动高中数学教学的发展，广大高中数学教师必须树立科学的互动观念，加强对师生互动具体内涵的学习，以便能充分明曉师生互动之于提高自身教学实效以及推动学生数学核心素养发展的重要意义。
此外，在与学生进行互动的过程中，教师必须及早摒弃“偏爱优等生，冷落中等生与后进生”的思想观念，做到一视同仁，充分地与各个学习层次的学生进行互动。值得注意的是，在与不同层次的学生进行互动时，教师应当注意自己的互动技巧以及互动偏向。比如，在与优等生进行互动时，教师应当以锤炼其数学思维能力为主，提出的问题可偏难一些;在与后进生互动时，教师应当以帮助其树立学习数学的自信为主，提出的问题应当简单一些，只需让其对一些概念性的问题进行解答即可。而教师要想做好这一点，应以充分备课为着手点，即：针对所教学生的学习水平、性格特点等，科学地去预设问题，以留作后续师生互动之用，只有这样，才能切实提高师生互动的有效性。
2.教师必须把握好互动时机
诚然，师生互动对高中数学教学的有效开展有着十分积极的作用，同时也能对学生数学学习自信的树立、数学核心素养的发展产生非常积极的影响。但是，这并不意味着，教师要将师生互动这一环节贯彻进所有的课堂教学中，或者学生的全部学习活动都要通过师生互动来完成。因为在实际的高中数学教学中，有的知识点需要学生自己进行“多练”（如三点共线问题、与圆有关的轨迹问题等经典问题），而有的知识点需要教师为学生“精讲”（如圆的标准方程、圆的一般方程等基础知识），这两种情况，师生互动是不适用的。所以，为了能够进一步提升师生互动的效用，教师必须要具备良好的把握互动时机的能力。一般来说，在对易错题进行辨析时，是师生进行互动的最好时机，具体来说，教师可通过启发、质疑、点拨、引导等方式与学生互动，借此激发其钻研数学问题的兴趣，提高其互动的积极性以及学习效率。
三、总结语
总而言之，在高中数学教学中，教师积极与学生进行互动，可以有效提升数学教学质量，推动学生数学核心素养的发展。因此，广大高中数学教师必须加强对师生互动这一环节进行研究与分析，不断研讨有效的开展方法，以为自身教学的未来发展提供正向动力。
[参考文献]
[1]谌敢.关于高中数学师生互动式教学的思考[J].新课程研究（下旬刊），2012（2）：72-73.
[2]胡克贵，郑春晓.高中数学师生互动教学的思考和探索[J].基础教育论坛，2011（1）：39-40.
（作者单位：甘肃省榆中县第一中学，甘肃 兰州730100）