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课堂教学中，常常会节外生枝，出现意想不到的情景。面对突发事件，教师不同的处理方法会导致不同的效果，同样一个雷雨天，十年前的我与现在的我尝到了不同的滋味。
镜头一：夏天多阵雨，刚才还艳阳高照，一会儿就乌云密布，大雨将至。十年前的一个下午，刚上课不久，突然间天昏地暗，教室里漆黑一片。虽然我及时开了电灯，但随着轰隆隆的雷声，才读小学一年级的孩子还是惊慌失措地尖叫起来，有的甚至离开了座位。尽管我对他们说，不要怕，这是雷阵雨，一会儿就会过去。但有些孩子还是在叫喊。那时的我年轻气盛，一心想维持课堂秩序，面对失控的场面非常生气，于是我提高了嗓门，大声斥责那些起哄的孩子。一些原本听话的孩子回到了座位，乖乖地坐端正了。但有一个男孩却死活不肯坐下，他看着窗外漆黑的天空，哭喊说：“钱老师，我害怕，我要去找奶奶……”
我恼火了：“下雷阵雨有什么好怕的，上课时间怎么可以随便离开教室呢？赶快坐到座位上，我们的课还没上完呢。”可这孩子吓坏了，见我不放他出去，便自己要冲出去。我一把把他抱住了，任他哭闹，就是不放他出去。为了稳定课堂秩序，我命令其他学生读课文，不要理睬这个无理取闹的孩子。男孩见硬的不行，就来软的，哭哭啼啼求我放他出去找奶奶。可惜那时的我觉得这是小孩在撒娇，坚决不能助长这种习气，于是我又把他批评了一通。最后，一堂课就在孩子的哭声和学生们的读书声中结束了，直到雨过天晴，男孩的哭声还没有停歇……
反思：现在想起来，我真后悔啊。当时的我真是简单粗暴，不可理喻。面对一个不懂事的孩子，当他遇到突如其来的自然现象感到害怕时，我不但不做耐心解释、好言安慰，反而一再训斥，这无疑是雪上加霜啊。当孩子想寻求奶奶保护时，我不仅没有让孩子在我怀抱中找到安全感，反而批评一通，这又是多么冷酷无情啊！尽管这样做的本意是想维持课堂秩序，但最后不但课没上成，反而给全班孩子心里留下了可怕的阴影，使我和孩子们之间树起了一堵墙，从那以后，那个男孩再也没有和我亲近过。
镜头二：不久前的一个下午，伴随着第三节课的上课铃声，天空风起云涌，天地间一下子变得黑沉沉的。我走进教室，孩子们已坐在座位上，教室里黑乎乎的。这也是小学一年级的孩子，他们面对突如其来的变天有些紧张，个个都瞪大眼睛看着窗外。又是一个雷雨天，又是一群神色紧张的孩子，我想改正错误的机会终于来到了，我要让这场雷阵雨为孩子们打开一扇窗，一扇知识之窗。于是，我让孩子们收起了原本要上的课本，开始引导他们观察雷阵雨，感知雷阵雨，了解雷阵雨。
我让一位小朋友打开电灯，然后对学生们说，雷雨是夏天的自然现象，不用害怕，在我们学的语文课中有描写这种天气的词语，谁能说说是哪一课？小朋友们很快就想到了识字5“夏天、台风、雷雨”这一课，大家兴致勃勃地举手发言。接着我对孩子们说，你们想感受一下夏天下雷雨的过程吗？大家都兴奋地嚷嚷说想。于是我叫一位小朋友关了电灯，请大家在昏暗的教室里说说自己的感受。不少小朋友说现在教室里黑乎乎的，黑板上的字都看不清了。“那你们知道，天为什么会这么暗吗？谁能用一个成语告诉老师？”有的小朋友就说出了乌云密布这个成语，说因为云太多太厚了，太阳被乌云挡住了，所以天空就暗了。说话间，随着轰隆隆的雷声，大雨哗哗下了起来。我请孩子们到窗前去观察下雨的情景，许多小朋友还是第一次这么仔细地观察下大雨呢。他们惊讶地发现，大雨就像是一根根白线从天上垂挂下来，地上还溅起了数不清的美丽水花。几分钟后，操场就汪洋一片了，一阵大风刮过，地上还会飘起一阵阵白雾，就像是风沙掠过一般。不少细心的孩子还发现，随着雨越下越大，天空也越来越亮，雨停后天空就变得更加亮堂了。大雨过后，我请学生们说说看到的情景，大家你一言我一语，争着说自己的感受，连原本不爱发言的小朋友也都举手发言了。孩子们的思维在亲身感受后变得活跃，语言在不断的表达中变得丰富，智慧也在互相交流中不断闪现。
反思：同是一个雷雨天，十年前的我，由于教育方法简单粗暴，使自己与学生之间有了隔阂。现在的我能顺应孩子的心理特征，蹲下身子来看孩子的世界，巧妙地利用学生所学到的知识因势利导，不仅让他们消除了对雷阵雨的恐惧，还激发了他们的探究兴趣。孩子们在老师的带领下，从消极被动等待雷阵雨转为积极主动观察雷阵雨，然后在观察中增长知识、启迪智慧。
同是一个雷雨天，教师多了一份爱心，孩子少了一份恐惧；同是一个雷雨天，教师多了一点童心，孩子增添了不少乐趣；同是一个雷雨天，教师多了一丝智慧，孩子得到了许多收获……（作者单位：江苏省张家港市实验小学东校区）
□本栏责任编辑 孙建平
E-mail:ncjianping@126.com
镜头一：夏天多阵雨，刚才还艳阳高照，一会儿就乌云密布，大雨将至。十年前的一个下午，刚上课不久，突然间天昏地暗，教室里漆黑一片。虽然我及时开了电灯，但随着轰隆隆的雷声，才读小学一年级的孩子还是惊慌失措地尖叫起来，有的甚至离开了座位。尽管我对他们说，不要怕，这是雷阵雨，一会儿就会过去。但有些孩子还是在叫喊。那时的我年轻气盛，一心想维持课堂秩序，面对失控的场面非常生气，于是我提高了嗓门，大声斥责那些起哄的孩子。一些原本听话的孩子回到了座位，乖乖地坐端正了。但有一个男孩却死活不肯坐下，他看着窗外漆黑的天空，哭喊说：“钱老师，我害怕，我要去找奶奶……”
我恼火了：“下雷阵雨有什么好怕的，上课时间怎么可以随便离开教室呢？赶快坐到座位上，我们的课还没上完呢。”可这孩子吓坏了，见我不放他出去，便自己要冲出去。我一把把他抱住了，任他哭闹，就是不放他出去。为了稳定课堂秩序，我命令其他学生读课文，不要理睬这个无理取闹的孩子。男孩见硬的不行，就来软的，哭哭啼啼求我放他出去找奶奶。可惜那时的我觉得这是小孩在撒娇，坚决不能助长这种习气，于是我又把他批评了一通。最后，一堂课就在孩子的哭声和学生们的读书声中结束了，直到雨过天晴，男孩的哭声还没有停歇……
反思：现在想起来，我真后悔啊。当时的我真是简单粗暴，不可理喻。面对一个不懂事的孩子，当他遇到突如其来的自然现象感到害怕时，我不但不做耐心解释、好言安慰，反而一再训斥，这无疑是雪上加霜啊。当孩子想寻求奶奶保护时，我不仅没有让孩子在我怀抱中找到安全感，反而批评一通，这又是多么冷酷无情啊！尽管这样做的本意是想维持课堂秩序，但最后不但课没上成，反而给全班孩子心里留下了可怕的阴影，使我和孩子们之间树起了一堵墙，从那以后，那个男孩再也没有和我亲近过。
镜头二：不久前的一个下午，伴随着第三节课的上课铃声，天空风起云涌，天地间一下子变得黑沉沉的。我走进教室，孩子们已坐在座位上，教室里黑乎乎的。这也是小学一年级的孩子，他们面对突如其来的变天有些紧张，个个都瞪大眼睛看着窗外。又是一个雷雨天，又是一群神色紧张的孩子，我想改正错误的机会终于来到了，我要让这场雷阵雨为孩子们打开一扇窗，一扇知识之窗。于是，我让孩子们收起了原本要上的课本，开始引导他们观察雷阵雨，感知雷阵雨，了解雷阵雨。
我让一位小朋友打开电灯，然后对学生们说，雷雨是夏天的自然现象，不用害怕，在我们学的语文课中有描写这种天气的词语，谁能说说是哪一课？小朋友们很快就想到了识字5“夏天、台风、雷雨”这一课，大家兴致勃勃地举手发言。接着我对孩子们说，你们想感受一下夏天下雷雨的过程吗？大家都兴奋地嚷嚷说想。于是我叫一位小朋友关了电灯，请大家在昏暗的教室里说说自己的感受。不少小朋友说现在教室里黑乎乎的，黑板上的字都看不清了。“那你们知道，天为什么会这么暗吗？谁能用一个成语告诉老师？”有的小朋友就说出了乌云密布这个成语，说因为云太多太厚了，太阳被乌云挡住了，所以天空就暗了。说话间，随着轰隆隆的雷声，大雨哗哗下了起来。我请孩子们到窗前去观察下雨的情景，许多小朋友还是第一次这么仔细地观察下大雨呢。他们惊讶地发现，大雨就像是一根根白线从天上垂挂下来，地上还溅起了数不清的美丽水花。几分钟后，操场就汪洋一片了，一阵大风刮过，地上还会飘起一阵阵白雾，就像是风沙掠过一般。不少细心的孩子还发现，随着雨越下越大，天空也越来越亮，雨停后天空就变得更加亮堂了。大雨过后，我请学生们说说看到的情景，大家你一言我一语，争着说自己的感受，连原本不爱发言的小朋友也都举手发言了。孩子们的思维在亲身感受后变得活跃，语言在不断的表达中变得丰富，智慧也在互相交流中不断闪现。
反思：同是一个雷雨天，十年前的我，由于教育方法简单粗暴，使自己与学生之间有了隔阂。现在的我能顺应孩子的心理特征，蹲下身子来看孩子的世界，巧妙地利用学生所学到的知识因势利导，不仅让他们消除了对雷阵雨的恐惧，还激发了他们的探究兴趣。孩子们在老师的带领下，从消极被动等待雷阵雨转为积极主动观察雷阵雨，然后在观察中增长知识、启迪智慧。
同是一个雷雨天，教师多了一份爱心，孩子少了一份恐惧；同是一个雷雨天，教师多了一点童心，孩子增添了不少乐趣；同是一个雷雨天，教师多了一丝智慧，孩子得到了许多收获……（作者单位：江苏省张家港市实验小学东校区）
□本栏责任编辑 孙建平
E-mail:ncjianping@126.com