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【摘要】语文是中职学生学习各类专业课、文化课的基础,也是他们将来完成工作任务的基础。当前的中职语文教学有许多不足之处,制约着语文教学的发展。必须改革中职语文教学:针对实际情况,注重实用性,培养学生快速的阅读能力、写作能力及较强的听说能力,同时突出专业性,培养从业技能,促进学生发展。
【关键词】中职语文;实际性;实用性;专业性
普通中学的新课程改革在全国各地早已轰轰烈烈地开展,并逐步深化。职业中学语文教学也应顺应发展趋势,完成自己的转变。但职教有其自身的特点:职业中学的学生多数属于社会的弱势群体,他们更需要社会的关注,而中职阶段是他们走向社会的过渡阶段,他们今后的继续学习和终身学习奠定基础。这就要求我们要立足职业教育的职业性特点,结合实际,探索出适合中职语文教育的方法,切实为中等职业技术教育服务:
一、针对实际情况,融入职教特点
目前中职学生文化基础差,这已是一个不争的事实。且家庭情况普遍不好,语文素质不高,尚未养成良好的学习习惯。中职学生大部分都是中考的失败者,是初中学习的失败者。而这种失败对他们心理的打击和文化学习兴趣的影响也是非常之大的。“没有哪样东西会像学业的失败和挫折那样对学生的人格适应产生那么大的影响。”进入中职学校后,他们不由自主地会对文化学习产生一种畏惧感,这时如果不关注到他们的特点,而仍然延用与普通中学相似的教学方法,与普高大体相似的教学内容,那么就会磨灭学生仅有的语文学习热情;反之如果能在语文教学中突出职业特色,那么就能给学生一种“焕然一新”的感觉。学生能认识到这种教学是适合他们特点的,这种学习是他们可以驾驭和掌握的,这样语文学习的信心又将重新燃起。
二、转变教学观念,革新教学方法
目前在大多数职校语文课堂教学中,教师讲学生听,教学过程中重知识轻能力,重传授轻探究,重结论轻过程,重共性轻差异,重独立轻合作,重认知轻情感,重课内轻课外,重智育轻德育等传统课堂教学固有的弊端依然普遍存在,这严重制约了学生的发展,也与当今的课程改革相距甚远。
中等职业学校培养的是现代社会所需要的应用型技术人才。现代企业要求技术人才能适应现代技术改造和技术创新的需要,具有丰富的实践经验和较强的创新能力。这一点要求我们必须转变教学观念,革新教学方法。
研究性学习注重的是创新精神和实践能力的培养,以学生的自我发现、自主探索来代替传统的被动接受,为学生构建开放的学习环境。它有利于造就学生的实际应用能力,有利于提高学生的综合素质,因而符合中职教育的培养目标。所以课堂上可以测重使用研究性学习方式,以培养学生的创新精神和实践能力。
三、注重听说训练,突出专业知识
由于许多中职学生初中语文的基础不好,致使语文学习兴趣缺失,听说能力普遍低下,主要表现是:(1)在公开场合不能也不敢大胆、有序、有理的表达清楚自己的观点或看法;(2)不能认真、专注的倾听别人的讲话,不能准确领会说话人的主要意思;(3)方言浓重,普通话水平较低。
面对这种状况,简单介绍听说的基本知识,介绍交谈的基本方法和技巧,几乎无法进一步提高学生适应实际需要的口语交际能力。中职语文教学必须对学生加强以专业知识为内容的听说能力训练:(1)开设普通话课程,全面推广普通话,要求学生说准、说好普通话,平时用普通话交流;(2)认真倾听是美德,培养学生认真、专注地倾听别人讲话的习惯,这不仅有利于培养他们的理解能力,更能够使学生上课认真听讲,专心学习,全面提高学习成绩;(3)以学生的专业知识为内容,结合专业设置情境,进行听说训练。学生用熟悉的材料练习听说能力,会感到有话可说,有话会说,心理优势增强,胆子增大,从而起到事半功倍的效果;同时又对学生的专业学习有极大的帮助,达到一举两得的效果。
四、开设写字课程,提高书写能力
一手好字就是一个人的名片。广大中职学生迈向社会的第一项考验就是他们的说话和书写能力。然而,大多数中职学生的汉字书写能力实在太差了,写的字不仅不规范、美观,还七扭八斜,令人无法辨识,而且写字速度也很慢,错字别字多。因此,中职语文课程应该开设写字、书法等课程,让每个学生都练成一手好字,既为他们走向工作岗位准备一张有分量的名片,又为他们在工作中能够进一步发展创造了条件。
五、强化应用写作,培养从业技能
培养学生的写作能力是语文教学的重要任务之一。但是,根据中等职业教育的特点,中职语文教学不能够简单照搬普通高中的作文教学要求和方法,写作训练应有目的的偏向于实际应用。各种应用文如求职信、个人简历等加强学生择业能力;也可从学生的专业课程的角度,侧重相近的应用文体写作,如公文写作、商务文书写作等等,以强化学生的从业技能。
六、提倡开卷有益,引导课外阅读
书籍是人类的精神食粮,读一本好书就像跟智者进行一次谈心,能够提升人的精神境界。但应根据不同学生的具体情况,适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。让学生愿意读,读得懂。在课外阅读中潜移默化培养中职学生人文精神,整体提升中职学生语文素养。
【关键词】中职语文;实际性;实用性;专业性
普通中学的新课程改革在全国各地早已轰轰烈烈地开展,并逐步深化。职业中学语文教学也应顺应发展趋势,完成自己的转变。但职教有其自身的特点:职业中学的学生多数属于社会的弱势群体,他们更需要社会的关注,而中职阶段是他们走向社会的过渡阶段,他们今后的继续学习和终身学习奠定基础。这就要求我们要立足职业教育的职业性特点,结合实际,探索出适合中职语文教育的方法,切实为中等职业技术教育服务:
一、针对实际情况,融入职教特点
目前中职学生文化基础差,这已是一个不争的事实。且家庭情况普遍不好,语文素质不高,尚未养成良好的学习习惯。中职学生大部分都是中考的失败者,是初中学习的失败者。而这种失败对他们心理的打击和文化学习兴趣的影响也是非常之大的。“没有哪样东西会像学业的失败和挫折那样对学生的人格适应产生那么大的影响。”进入中职学校后,他们不由自主地会对文化学习产生一种畏惧感,这时如果不关注到他们的特点,而仍然延用与普通中学相似的教学方法,与普高大体相似的教学内容,那么就会磨灭学生仅有的语文学习热情;反之如果能在语文教学中突出职业特色,那么就能给学生一种“焕然一新”的感觉。学生能认识到这种教学是适合他们特点的,这种学习是他们可以驾驭和掌握的,这样语文学习的信心又将重新燃起。
二、转变教学观念,革新教学方法
目前在大多数职校语文课堂教学中,教师讲学生听,教学过程中重知识轻能力,重传授轻探究,重结论轻过程,重共性轻差异,重独立轻合作,重认知轻情感,重课内轻课外,重智育轻德育等传统课堂教学固有的弊端依然普遍存在,这严重制约了学生的发展,也与当今的课程改革相距甚远。
中等职业学校培养的是现代社会所需要的应用型技术人才。现代企业要求技术人才能适应现代技术改造和技术创新的需要,具有丰富的实践经验和较强的创新能力。这一点要求我们必须转变教学观念,革新教学方法。
研究性学习注重的是创新精神和实践能力的培养,以学生的自我发现、自主探索来代替传统的被动接受,为学生构建开放的学习环境。它有利于造就学生的实际应用能力,有利于提高学生的综合素质,因而符合中职教育的培养目标。所以课堂上可以测重使用研究性学习方式,以培养学生的创新精神和实践能力。
三、注重听说训练,突出专业知识
由于许多中职学生初中语文的基础不好,致使语文学习兴趣缺失,听说能力普遍低下,主要表现是:(1)在公开场合不能也不敢大胆、有序、有理的表达清楚自己的观点或看法;(2)不能认真、专注的倾听别人的讲话,不能准确领会说话人的主要意思;(3)方言浓重,普通话水平较低。
面对这种状况,简单介绍听说的基本知识,介绍交谈的基本方法和技巧,几乎无法进一步提高学生适应实际需要的口语交际能力。中职语文教学必须对学生加强以专业知识为内容的听说能力训练:(1)开设普通话课程,全面推广普通话,要求学生说准、说好普通话,平时用普通话交流;(2)认真倾听是美德,培养学生认真、专注地倾听别人讲话的习惯,这不仅有利于培养他们的理解能力,更能够使学生上课认真听讲,专心学习,全面提高学习成绩;(3)以学生的专业知识为内容,结合专业设置情境,进行听说训练。学生用熟悉的材料练习听说能力,会感到有话可说,有话会说,心理优势增强,胆子增大,从而起到事半功倍的效果;同时又对学生的专业学习有极大的帮助,达到一举两得的效果。
四、开设写字课程,提高书写能力
一手好字就是一个人的名片。广大中职学生迈向社会的第一项考验就是他们的说话和书写能力。然而,大多数中职学生的汉字书写能力实在太差了,写的字不仅不规范、美观,还七扭八斜,令人无法辨识,而且写字速度也很慢,错字别字多。因此,中职语文课程应该开设写字、书法等课程,让每个学生都练成一手好字,既为他们走向工作岗位准备一张有分量的名片,又为他们在工作中能够进一步发展创造了条件。
五、强化应用写作,培养从业技能
培养学生的写作能力是语文教学的重要任务之一。但是,根据中等职业教育的特点,中职语文教学不能够简单照搬普通高中的作文教学要求和方法,写作训练应有目的的偏向于实际应用。各种应用文如求职信、个人简历等加强学生择业能力;也可从学生的专业课程的角度,侧重相近的应用文体写作,如公文写作、商务文书写作等等,以强化学生的从业技能。
六、提倡开卷有益,引导课外阅读
书籍是人类的精神食粮,读一本好书就像跟智者进行一次谈心,能够提升人的精神境界。但应根据不同学生的具体情况,适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。让学生愿意读,读得懂。在课外阅读中潜移默化培养中职学生人文精神,整体提升中职学生语文素养。