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高中语文教学新的课程标准对于高中学生的培养目标有新的定位，即将原有的高中语文应试教育转向高中学生的语文素质教育，以提高学生对于多种知识的综合运用能力。高中语文阅读教学，是学生在语文教学的引导下，培养自主阅读能力，提高文学素养。课外阅读是帮助学生认识世界、完善价值观、提升语文能力的重要方法。作为一种课外实践活动，课外阅读不仅可以帮助学生提升阅读能力、理解能力、作文能力，也能帮助学生积累更多的、各种各样的知识，帮助学生丰富思想、提升精神境界。但从当前情况来看，语文课外阅读教学依然存在较多问题。
一、课外阅读的困境
普通高中普遍实施封闭式或半封闭式管理，学生几乎没有自主支配的时间。调查发现，当前高中课外阅读存在如下困境。
1.有兴趣没时间，有认识没落实
大部分高中生有较浓厚的课外阅读兴趣。但与此同时，又有大部分学生认为没有时间读书。大多数学生想阅读课外书，但时间都被功课挤满，阅读计划都被功课打乱。无论是语文教师还是学生，都能清楚地认识到课外阅读的重要性和必要性，认为课外阅读是语文教学中不可忽略的一个重要环节。但是在落实上，高中生的课外阅读基本上还处于一个自发、随意、无序和低效的状态，新课标中“多读书”和“读整本书”的要求难以得到落实。
2.网络阅读成为新宠，教师指导意识薄弱
如今的高中生尤其是城市的孩子，几乎是伴随网络成长起来的。网络阅读因为快捷、方便而深受学生喜爱。但令人困惑的是，针对网络阅读迅猛发展的势头，教师的指导却严重缺失。调查显示，有高达50%的教师对学生的网络阅读一无所知，课外网络阅读指导几乎一片空白。
二、课外阅读困境的成因
1.阅读环境整体堪忧
在中小学基础教育中，还有很多教育工作者的思想观念存在着许多误区。很多学校把课程标准中有关课外阅读的规定视作可有可无、可急可缓的东西，很多教师不重视学生的课外阅读，认为阅读效益太低，总在质问“课外书能提高学习成绩吗”，有的甚至将之视为“不务正业”而加以压制。
2.高考压力如影随形
不可否认，高考制度依然严重影响教育的改革与发展，激烈的分数竞争加剧了教育的功利化倾向。为了追求分数，不少学校一切为考试而教，为考试而学，教学内容和时间相当封闭。高中学生每天所面对的就是书山题海，根本没有闲余时间来阅读。围绕考试的教辅书、练习卷自然大行其道，课外阅读却举步维艰。
3.语文教师引导不足
一是阅读教学拓展不够。在阅读教学中，很多语文教师条分缕析，以教师的“讲”代替学生的“读”，学生缺乏积极的思考与探讨，缺乏个性化的领悟与引发。许多教师不善于课内课外结合进行拓展阅读，没有激发学生课外阅读的兴趣。二是很多语文教师课外很少读书，
造成“职业枯竭”。一些中小学教师课外阅读非常缺乏，几乎处于“不读书不看报”的境地。当教育界忧心于中小学生除了教辅资料不看别的课外读物时，也困惑于应试教育中的中小学教师不读书。语文教师应该是文本作者的知音，新书发布的宣传者，读书活动的领跑人。
三、课外阅读困境的应对策略
1.引导鼓励，激发学生课外阅读兴趣
兴趣，是最好的老师。在高中语文课外阅读中，如果学生缺乏阅读兴趣，自然会导致学生对于课外阅读敬而远之，而一旦将学生的阅读兴趣培养起来，学生将会自主地进行阅读，使课外阅读的作用更好、更容易地得到发挥。在激发学生阅读兴趣的过程中，教师应充分了解学生的心理，了解学生的阅读需求，利用引导性、鼓励性的方式对学生的阅读兴趣进行持续培养。
2.统筹安排，推荐合适阅读书目
在高中阅读教学中，由于小说本身的特点，故事情节跌宕起伏，人物形象鲜明，比较容易激发学生的阅读兴趣、阅读潜能，所以在布置阅读任务时，小说可以作为一个突破口，从小说入手，逐渐进入到诗歌、散文、剧本的阅读。同时，在布置小说阅读的过程中，遵循一个标准——从容易读的、可读性强的作品到比较难理解的深奥的作品。最大程度地利用学生的阅读心理，有效地完成阅读任务。
3. 循序渐进，逐步提升课外阅读数量
在语文新课程标准中，可以明显发现对于学生课外阅读量的要求显著提高了，可见，增加学生语文课外阅读量，也是目前高中语文教学的任务之一。在增加学生课外阅读量方面，应当从以下几点着手：第一，课业负担太重是目前导致学生课外阅读量难以达到要求的一个重要原因，因此应当在合理的范围内适当减轻学生课业负担，给予学生更多的精力和时间进行课外阅读；第二，对学生的课外阅读进行科学引导，使学生把课外阅读当成一种放松的方式，使学生找到课外阅读的乐趣所在，而不是仅仅把课外阅读当成一种教师布置的任务；第三，教师应当以身作则进行课外阅读，多和学生分享阅读心得，交流阅读感悟，并时常为学生推荐一些优秀的课外读物。
4.结合多种阅读方法，有效指导
课外阅读是为了进一步拓宽学生的视野，发展思维能力，但首先必须遵守循序渐进的原则。我们可采用分层次阅读，由浅入深，进行指导。譬如高一阶段可以推荐一些故事情节较强、浅显易懂的作品，比如《老人与海》《巴黎圣母院》；等到高三阶段，就可以推荐《哈姆雷特》等哲理性、思辨性比较强的作品。其次，阅读中又需要熟读深思，这是阅读过程的深化。苏轼说：“旧书不厌回百读，熟读深思子自知。”的确，书读百遍，其义自见。
5.充分利用网络，引导网上阅读
网络是一柄双刃剑，一味沉迷网络，网络便会成为“电子鸦片”。因此，要引导学生正确认识和对待网络。其一，做好网络导读。网络阅读面临一个难以回避的问题——阅读效率较低。教师要充分利用网络资源，有效地启发、诱导学生进行网上搜索、阅读、评价与总结，让网络阅读成为学生课外博览的重要方式。要引导学生自主阅读，在网上择真而读，择善而读，择美而读。学校要进一步组建文学网站管理系统，为学生的课外阅读提供新的平台。其二，要推荐电子图书网站，引导学生“读网”。帮助高中生轻松找到适合自己的电子书，提高他们的阅读判断性、阅读目的性、阅读快捷性。
在培养学生的语文能力、塑造学生的人生观、价值观和陶冶学生的思想情操方面，语文课外阅读是效果显著的，甚至是必需的。在这方面，高中语文教学工作者应当有清醒的认识，应当把学生的课外阅读当成教学的一个重点内容来抓，注重方法，持续发力。相信通过科学的引导和合理的鼓励，一定可以让更多的高中生参与到课外阅读当中，在增加学生阅读量的同时，也使课外阅读对于学生成长的积极效果得到充分发挥。
作者单位： 江苏省南京市淳辉高级中学（211300）
一、课外阅读的困境
普通高中普遍实施封闭式或半封闭式管理，学生几乎没有自主支配的时间。调查发现，当前高中课外阅读存在如下困境。
1.有兴趣没时间，有认识没落实
大部分高中生有较浓厚的课外阅读兴趣。但与此同时，又有大部分学生认为没有时间读书。大多数学生想阅读课外书，但时间都被功课挤满，阅读计划都被功课打乱。无论是语文教师还是学生，都能清楚地认识到课外阅读的重要性和必要性，认为课外阅读是语文教学中不可忽略的一个重要环节。但是在落实上，高中生的课外阅读基本上还处于一个自发、随意、无序和低效的状态，新课标中“多读书”和“读整本书”的要求难以得到落实。
2.网络阅读成为新宠，教师指导意识薄弱
如今的高中生尤其是城市的孩子，几乎是伴随网络成长起来的。网络阅读因为快捷、方便而深受学生喜爱。但令人困惑的是，针对网络阅读迅猛发展的势头，教师的指导却严重缺失。调查显示，有高达50%的教师对学生的网络阅读一无所知，课外网络阅读指导几乎一片空白。
二、课外阅读困境的成因
1.阅读环境整体堪忧
在中小学基础教育中，还有很多教育工作者的思想观念存在着许多误区。很多学校把课程标准中有关课外阅读的规定视作可有可无、可急可缓的东西，很多教师不重视学生的课外阅读，认为阅读效益太低，总在质问“课外书能提高学习成绩吗”，有的甚至将之视为“不务正业”而加以压制。
2.高考压力如影随形
不可否认，高考制度依然严重影响教育的改革与发展，激烈的分数竞争加剧了教育的功利化倾向。为了追求分数，不少学校一切为考试而教，为考试而学，教学内容和时间相当封闭。高中学生每天所面对的就是书山题海，根本没有闲余时间来阅读。围绕考试的教辅书、练习卷自然大行其道，课外阅读却举步维艰。
3.语文教师引导不足
一是阅读教学拓展不够。在阅读教学中，很多语文教师条分缕析，以教师的“讲”代替学生的“读”，学生缺乏积极的思考与探讨，缺乏个性化的领悟与引发。许多教师不善于课内课外结合进行拓展阅读，没有激发学生课外阅读的兴趣。二是很多语文教师课外很少读书，
造成“职业枯竭”。一些中小学教师课外阅读非常缺乏，几乎处于“不读书不看报”的境地。当教育界忧心于中小学生除了教辅资料不看别的课外读物时，也困惑于应试教育中的中小学教师不读书。语文教师应该是文本作者的知音，新书发布的宣传者，读书活动的领跑人。
三、课外阅读困境的应对策略
1.引导鼓励，激发学生课外阅读兴趣
兴趣，是最好的老师。在高中语文课外阅读中，如果学生缺乏阅读兴趣，自然会导致学生对于课外阅读敬而远之，而一旦将学生的阅读兴趣培养起来，学生将会自主地进行阅读，使课外阅读的作用更好、更容易地得到发挥。在激发学生阅读兴趣的过程中，教师应充分了解学生的心理，了解学生的阅读需求，利用引导性、鼓励性的方式对学生的阅读兴趣进行持续培养。
2.统筹安排，推荐合适阅读书目
在高中阅读教学中，由于小说本身的特点，故事情节跌宕起伏，人物形象鲜明，比较容易激发学生的阅读兴趣、阅读潜能，所以在布置阅读任务时，小说可以作为一个突破口，从小说入手，逐渐进入到诗歌、散文、剧本的阅读。同时，在布置小说阅读的过程中，遵循一个标准——从容易读的、可读性强的作品到比较难理解的深奥的作品。最大程度地利用学生的阅读心理，有效地完成阅读任务。
3. 循序渐进，逐步提升课外阅读数量
在语文新课程标准中，可以明显发现对于学生课外阅读量的要求显著提高了，可见，增加学生语文课外阅读量，也是目前高中语文教学的任务之一。在增加学生课外阅读量方面，应当从以下几点着手：第一，课业负担太重是目前导致学生课外阅读量难以达到要求的一个重要原因，因此应当在合理的范围内适当减轻学生课业负担，给予学生更多的精力和时间进行课外阅读；第二，对学生的课外阅读进行科学引导，使学生把课外阅读当成一种放松的方式，使学生找到课外阅读的乐趣所在，而不是仅仅把课外阅读当成一种教师布置的任务；第三，教师应当以身作则进行课外阅读，多和学生分享阅读心得，交流阅读感悟，并时常为学生推荐一些优秀的课外读物。
4.结合多种阅读方法，有效指导
课外阅读是为了进一步拓宽学生的视野，发展思维能力，但首先必须遵守循序渐进的原则。我们可采用分层次阅读，由浅入深，进行指导。譬如高一阶段可以推荐一些故事情节较强、浅显易懂的作品，比如《老人与海》《巴黎圣母院》；等到高三阶段，就可以推荐《哈姆雷特》等哲理性、思辨性比较强的作品。其次，阅读中又需要熟读深思，这是阅读过程的深化。苏轼说：“旧书不厌回百读，熟读深思子自知。”的确，书读百遍，其义自见。
5.充分利用网络，引导网上阅读
网络是一柄双刃剑，一味沉迷网络，网络便会成为“电子鸦片”。因此，要引导学生正确认识和对待网络。其一，做好网络导读。网络阅读面临一个难以回避的问题——阅读效率较低。教师要充分利用网络资源，有效地启发、诱导学生进行网上搜索、阅读、评价与总结，让网络阅读成为学生课外博览的重要方式。要引导学生自主阅读，在网上择真而读，择善而读，择美而读。学校要进一步组建文学网站管理系统，为学生的课外阅读提供新的平台。其二，要推荐电子图书网站，引导学生“读网”。帮助高中生轻松找到适合自己的电子书，提高他们的阅读判断性、阅读目的性、阅读快捷性。
在培养学生的语文能力、塑造学生的人生观、价值观和陶冶学生的思想情操方面，语文课外阅读是效果显著的，甚至是必需的。在这方面，高中语文教学工作者应当有清醒的认识，应当把学生的课外阅读当成教学的一个重点内容来抓，注重方法，持续发力。相信通过科学的引导和合理的鼓励，一定可以让更多的高中生参与到课外阅读当中，在增加学生阅读量的同时，也使课外阅读对于学生成长的积极效果得到充分发挥。
作者单位： 江苏省南京市淳辉高级中学（211300）