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兴趣是最好的老师。为了提高学生学习英语的兴趣，给学生创造更多的运用英语进行交际的机会，一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，采用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生英语学习兴趣的培养。
一、增强英语教学的趣味性
首先，教师对学习材料和内容的处理，一般都是按照由易到难、逐步深入的顺序，同时要考虑到对学生学习兴趣的刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步提高。其次是增强教学各环节的趣味性，教学手段的多样化有助于学生兴趣的保持。如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料自制课件进行教学，通过声、光、电的完美结合，利用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，丰富学生的想象力，激发学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
二、调动学生的学习积极性
例如，教学Unit 15 We are trying to save the manatees！时，我设计的任务是“猜猜看”的两人结对活动。学生可以通过游戏的形式复习前面介绍过的有关动物的英文表达方式，同时把它们和描述性词汇整合起来。游戏方式和内容如下：
第一步：各自想好一种与你在某些方面有类似特点的动物。
第二步：在笔记本上写一段话，描述该动物和你类似的特征。
第三步：相互读给伙伴听，猜猜看。
1.两人结对活动后，可以让每组选出一段比较精彩的描述读给大家听。
2.全班共同猜猜描述的动物，看看谁是第一个猜出的人。
完成任务所需要的语言结构：
（1）I am like this animal because I am strong and intelligent.
（2）I like water，and I like to eat vegetables.
（3）You are like an elephant.
（4）You are like a manatee.
（5）Yes，you are right.
此活动的第一步学困生能够完成，而第二步要写，他们就会感到为难。我就在黑板上给出了简单句型I like sth或I like to do sth，先让其表达自己喜欢什么或喜欢做某事，再给出了I am like a(an)sth或You are like a(an) sth.再让其表达自己像什么动物。因为学困生对两种句型中like一词的意思不能很好地区别理解，我就会降低难度分层处理。并且每组成员都是优差搭配，同时巡回指导，先让学生说出来，再写在本子上。
第三步的读问题不太大，我采用打节拍速读法，使阅读唱读一样，其乐融融。当然，在此活动中我还用了许多鼓励性语言：You are right！That is great！Nice work！Very clever！最终帮助其成功地完成了任務，并请几位学困生面向全班读了他们的短文，受到了同学们的好评。
三、加大学生阅读训练力度
阅读训练在英语学习中是尤为重要的一环，必须做到：
1.强化阅读训练。英语阅读与其他学科不同，并非一朝一夕可以学好，它需要平时点点滴滴的积累。要培养学生的英语阅读能力，首先教师必须要求每个学生每日做一篇阅读理解题，每日在打印的答题卡上写一个句子，让学生交上来批改；然后下堂课时在班上让学生讲这一篇短文的大意，对学生错得最多的问题进行分析。这样一来，学生的自觉性慢慢提高了。为了让学生进一步提高阅读水平，老师必须精心选择一些阅读材料，让学生每日读两篇短文。一篇既要看又要做后面的题目，谓之精读；一篇只看不做，培养语感，谓之泛读。持久下去，学生一拿到阅读题就会进入阅读状态。这样强化训练，一来适应中考，二来提高了学生的阅读能力。
2.教会学生带着问题理解。理解对阅读能力有决定性意义，教师应设计一些合理的阅读练习，引导学生在阅读前、中、后都向自己提出些问题，并鼓励学生采用自我提高的阅读方法。
3.训练学生的阅读速度。我们在复习中会选一段时间进行单项训练，在限时阅读（每分钟60左右）的同时，注意帮助学生纠正“回视”的坏习惯，培养“跳跃式”阅读法，逐步扩大“识别间距”，逐步克服“心译”的依赖。这样做，学生在做完形、阅读理解、是非几类题时就不会感到棘手了。
4.词汇的掌握对提高阅读速度和理解程度有很大的影响。掌握词汇越多，阅读速度才能越快，理解程度才能越深。
总之，英语学习，兴趣为先。学生的语言能力在很大程度上受制于对英语学习感兴趣的程度，尤其是对于培养交际能力而言。所以，英语教师一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面要重视培养和保持学生对该学科的兴趣，从而取得事半功倍的效果，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
一、增强英语教学的趣味性
首先，教师对学习材料和内容的处理，一般都是按照由易到难、逐步深入的顺序，同时要考虑到对学生学习兴趣的刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步提高。其次是增强教学各环节的趣味性，教学手段的多样化有助于学生兴趣的保持。如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料自制课件进行教学，通过声、光、电的完美结合，利用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，丰富学生的想象力，激发学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
二、调动学生的学习积极性
例如，教学Unit 15 We are trying to save the manatees！时，我设计的任务是“猜猜看”的两人结对活动。学生可以通过游戏的形式复习前面介绍过的有关动物的英文表达方式，同时把它们和描述性词汇整合起来。游戏方式和内容如下：
第一步：各自想好一种与你在某些方面有类似特点的动物。
第二步：在笔记本上写一段话，描述该动物和你类似的特征。
第三步：相互读给伙伴听，猜猜看。
1.两人结对活动后，可以让每组选出一段比较精彩的描述读给大家听。
2.全班共同猜猜描述的动物，看看谁是第一个猜出的人。
完成任务所需要的语言结构：
（1）I am like this animal because I am strong and intelligent.
（2）I like water，and I like to eat vegetables.
（3）You are like an elephant.
（4）You are like a manatee.
（5）Yes，you are right.
此活动的第一步学困生能够完成，而第二步要写，他们就会感到为难。我就在黑板上给出了简单句型I like sth或I like to do sth，先让其表达自己喜欢什么或喜欢做某事，再给出了I am like a(an)sth或You are like a(an) sth.再让其表达自己像什么动物。因为学困生对两种句型中like一词的意思不能很好地区别理解，我就会降低难度分层处理。并且每组成员都是优差搭配，同时巡回指导，先让学生说出来，再写在本子上。
第三步的读问题不太大，我采用打节拍速读法，使阅读唱读一样，其乐融融。当然，在此活动中我还用了许多鼓励性语言：You are right！That is great！Nice work！Very clever！最终帮助其成功地完成了任務，并请几位学困生面向全班读了他们的短文，受到了同学们的好评。
三、加大学生阅读训练力度
阅读训练在英语学习中是尤为重要的一环，必须做到：
1.强化阅读训练。英语阅读与其他学科不同，并非一朝一夕可以学好，它需要平时点点滴滴的积累。要培养学生的英语阅读能力，首先教师必须要求每个学生每日做一篇阅读理解题，每日在打印的答题卡上写一个句子，让学生交上来批改；然后下堂课时在班上让学生讲这一篇短文的大意，对学生错得最多的问题进行分析。这样一来，学生的自觉性慢慢提高了。为了让学生进一步提高阅读水平，老师必须精心选择一些阅读材料，让学生每日读两篇短文。一篇既要看又要做后面的题目，谓之精读；一篇只看不做，培养语感，谓之泛读。持久下去，学生一拿到阅读题就会进入阅读状态。这样强化训练，一来适应中考，二来提高了学生的阅读能力。
2.教会学生带着问题理解。理解对阅读能力有决定性意义，教师应设计一些合理的阅读练习，引导学生在阅读前、中、后都向自己提出些问题，并鼓励学生采用自我提高的阅读方法。
3.训练学生的阅读速度。我们在复习中会选一段时间进行单项训练，在限时阅读（每分钟60左右）的同时，注意帮助学生纠正“回视”的坏习惯，培养“跳跃式”阅读法，逐步扩大“识别间距”，逐步克服“心译”的依赖。这样做，学生在做完形、阅读理解、是非几类题时就不会感到棘手了。
4.词汇的掌握对提高阅读速度和理解程度有很大的影响。掌握词汇越多，阅读速度才能越快，理解程度才能越深。
总之，英语学习，兴趣为先。学生的语言能力在很大程度上受制于对英语学习感兴趣的程度，尤其是对于培养交际能力而言。所以，英语教师一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面要重视培养和保持学生对该学科的兴趣，从而取得事半功倍的效果，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。