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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）05-000-01
摘 要 本文以黑龙江省广播电视大学为例，探讨如何对其进行改进以适合体改后的大学体育课教学，希望能够为高校的体育课教学工作提供一定的参考意见。
关键词 大学 体育课 教学现状
专项体育课教学的教学模式已经在高校中得到了广泛的开展和应用。以下将对其在大学体育课中的现状，存在问题和改进措施做一探讨。
一、大学体育课教学现状
在新形势下的高校体育课教学中，大学的体育课已经进行了新的模式结构，但是出于多种方面的原因，新的模式并没有最大化地发挥其优势所在，对于高校学生的身体素质、意识培养等方面能力与预想的效果还存在差距[1]。
（一）理论知识欠佳，健康习惯不足
如今在高校中，体育课的教学相对以前比在科目上确实有了很大的改变，学生更加乐于选择自己喜爱的课程来修，但是在实际的课堂教学中，学生的学习具有明显的理论不足现象，教师所教授的内容都是实际的训练和示范，在示范和讲解的过程中，教师不能够很好地理论联系实际，将技术要领讲解彻底[2]。这样的现象造成的结果是学生在体育课的学习中始终在进行实际动作的练习，很难在与理论结合的情况下更有效率地完成体育技能的学习。另外在科目的教学中，教师教授的内容过于狭窄，学生能够学到的也只是单一科目的内容，教师缺乏将科目内容延伸到日常生活中，引导学生养成良好的健康习惯这样的素质，导致在生活中学生仍然不能够养成健康的生活习惯和锻炼意识。
（二）教学方式单一，课程设置欠佳
如今在高校中，不同高校的实际条件不同，能够开设的科目种类也不同。因此学生在科目的选择范围上也比较狭窄，在实际的体育科目教学中，教师的上课方式也比较单一，仍然停留在传统的讲解示范与学生的模仿中，学生不能够进行多样化的拓展训练方式，这样学生能够学到的体育技能也不够系统，很难在课余时间中得到延伸应用[3]。另外在以学期为单位的教学课程中，许多教师并不能够系统规划教学进度，甚至临时安排教学内容，造成学生在体育技能的学习上不够科学，很难全面锻炼到学生的各项身体素质。
（三）教学意识不强，技能亟待提高
现今的高校中，许多体育教师对自身的任务要求仅仅停留在完成课目，组织学生搞搞活动与比赛就足够，但是这样的想法在学生中明显不能够得到足够肯定。体育教学的内容也是多方面的，不仅仅是技能的传授，还需要了解心理学、教育学等多种与教学有关的专业知识，这样就能够在学习中获得大量的事实案例，帮助在体育课程教学中更好地管理学生和教学活动安排，此外教师也需要从培训和专业技能的交流培养中学到更多的教学知识，养成良好的教学习惯，将体育课的内涵随时传达给学生，同时自身也要做好表率作用，学习优良的体育技术，给学生做好优秀的示范和榜样作用，这样也能够在一定程度上激发学生参与体育课的热情。
二、大学体育课教学改进措施建议
现有的大学体育课教学中特征比较明显的问题就是还不能够与现有的体育教学改革方案完全形成匹配，在众多方面需要对原有的教学模式进行改进和完善，因此也需要学校从多方面入手进行改进。
（一）树立健康教育理念
高校的体育课教学最终目的还是教会学生养成健康的生活习惯，更好地从事其它工作。因此教师需要关心学生的身心健康，学校制定的体育课教学导向也需要教师从学生最基本的健康问题着手，关心学生的身体状况，在课程的制定与规划上使之适合学生的身体需求[4]。现有的教学模式还带有众多传统方式的印迹，因此教师和学校也需要从思想上进行转变，尽快适应体育课改革后的教学活动需要。
（二）科学安排体育课程
体育课程的安排是否科学，关系到学生在体育课中能否得到科学锻炼，体育课的功能是锻炼好学生的身体，这是高校体育课的根本目标。但是学校与教师在课程的设置上，不仅要能够教会学生基本的特定项目体育技能，更要教会学生养成健康的锻炼习惯，不仅在身体上获得了锻炼，还在心理和情操上得到锻炼，良好的健康锻炼意识才是最好的教学成果，这样才能在身心方面都得到锻炼，将体育课的功能更加丰富化[5]。
（三）合理设置教师队伍
与传统的体育课相比，新形势下的大学体育课教学对教师的素质提出了更高的要求，这不仅要求教师需要了解基本的体育技能，更需要通过学习和交流培训等手段提高自身的体育专业知识与交流表达能力，真正从身心上都做好学生的表率。教师的人格与创新意识等素质在教学中可以影响到学生，不仅在人格上可以进行感染传达，更是可以在创新型的教学中激发学生多方面的创新意识，只有让学生在身心上都获得有效提高，才是真正适合新形势下的大学体育教学教师。
三、总结
总的来说，大学的体育课教学已经摆脱了传统的教学模式，但是在实际的教学工作中仍然存在理论不足、形式单一、意识不强等问题，需要教师和学校从健康教育的理念出发，合理安排体育课程，并且为学校与学生配备一致具有高素质和能力的教师队伍进行体育课教学工作，只有这样，高校学生在新形势下的体育课中才能够真正养成健康的锻炼意识，身心都得到有效的发展，更好地从事其它方面的工作和学习。
参考文献：
[1] 付安国.刍议高校体育教学改革[J].武汉体育学院学报.2002.36（5）：98-99.
[2] 海木沙·瓦依提.高校体改后体育课现状调查分析[J].读与写（教育教学刊）.2008.5（11）：81-85.
[3] 黄正岚.江南大学公共体育课选项的现状及分析[J].成才之路.2009（35）：12-13.
[4] 汪学连.试论高校体育课改革现状与对策[J].时代教育（教育教学版）.2007（10）：51-52.
[5] 刘逵.重庆普通高校公共体育课教学现状分析与对策研究[J].科学咨询.2008（17）：65-66.
摘 要 本文以黑龙江省广播电视大学为例，探讨如何对其进行改进以适合体改后的大学体育课教学，希望能够为高校的体育课教学工作提供一定的参考意见。
关键词 大学 体育课 教学现状
专项体育课教学的教学模式已经在高校中得到了广泛的开展和应用。以下将对其在大学体育课中的现状，存在问题和改进措施做一探讨。
一、大学体育课教学现状
在新形势下的高校体育课教学中，大学的体育课已经进行了新的模式结构，但是出于多种方面的原因，新的模式并没有最大化地发挥其优势所在，对于高校学生的身体素质、意识培养等方面能力与预想的效果还存在差距[1]。
（一）理论知识欠佳，健康习惯不足
如今在高校中，体育课的教学相对以前比在科目上确实有了很大的改变，学生更加乐于选择自己喜爱的课程来修，但是在实际的课堂教学中，学生的学习具有明显的理论不足现象，教师所教授的内容都是实际的训练和示范，在示范和讲解的过程中，教师不能够很好地理论联系实际，将技术要领讲解彻底[2]。这样的现象造成的结果是学生在体育课的学习中始终在进行实际动作的练习，很难在与理论结合的情况下更有效率地完成体育技能的学习。另外在科目的教学中，教师教授的内容过于狭窄，学生能够学到的也只是单一科目的内容，教师缺乏将科目内容延伸到日常生活中，引导学生养成良好的健康习惯这样的素质，导致在生活中学生仍然不能够养成健康的生活习惯和锻炼意识。
（二）教学方式单一，课程设置欠佳
如今在高校中，不同高校的实际条件不同，能够开设的科目种类也不同。因此学生在科目的选择范围上也比较狭窄，在实际的体育科目教学中，教师的上课方式也比较单一，仍然停留在传统的讲解示范与学生的模仿中，学生不能够进行多样化的拓展训练方式，这样学生能够学到的体育技能也不够系统，很难在课余时间中得到延伸应用[3]。另外在以学期为单位的教学课程中，许多教师并不能够系统规划教学进度，甚至临时安排教学内容，造成学生在体育技能的学习上不够科学，很难全面锻炼到学生的各项身体素质。
（三）教学意识不强，技能亟待提高
现今的高校中，许多体育教师对自身的任务要求仅仅停留在完成课目，组织学生搞搞活动与比赛就足够，但是这样的想法在学生中明显不能够得到足够肯定。体育教学的内容也是多方面的，不仅仅是技能的传授，还需要了解心理学、教育学等多种与教学有关的专业知识，这样就能够在学习中获得大量的事实案例，帮助在体育课程教学中更好地管理学生和教学活动安排，此外教师也需要从培训和专业技能的交流培养中学到更多的教学知识，养成良好的教学习惯，将体育课的内涵随时传达给学生，同时自身也要做好表率作用，学习优良的体育技术，给学生做好优秀的示范和榜样作用，这样也能够在一定程度上激发学生参与体育课的热情。
二、大学体育课教学改进措施建议
现有的大学体育课教学中特征比较明显的问题就是还不能够与现有的体育教学改革方案完全形成匹配，在众多方面需要对原有的教学模式进行改进和完善，因此也需要学校从多方面入手进行改进。
（一）树立健康教育理念
高校的体育课教学最终目的还是教会学生养成健康的生活习惯，更好地从事其它工作。因此教师需要关心学生的身心健康，学校制定的体育课教学导向也需要教师从学生最基本的健康问题着手，关心学生的身体状况，在课程的制定与规划上使之适合学生的身体需求[4]。现有的教学模式还带有众多传统方式的印迹，因此教师和学校也需要从思想上进行转变，尽快适应体育课改革后的教学活动需要。
（二）科学安排体育课程
体育课程的安排是否科学，关系到学生在体育课中能否得到科学锻炼，体育课的功能是锻炼好学生的身体，这是高校体育课的根本目标。但是学校与教师在课程的设置上，不仅要能够教会学生基本的特定项目体育技能，更要教会学生养成健康的锻炼习惯，不仅在身体上获得了锻炼，还在心理和情操上得到锻炼，良好的健康锻炼意识才是最好的教学成果，这样才能在身心方面都得到锻炼，将体育课的功能更加丰富化[5]。
（三）合理设置教师队伍
与传统的体育课相比，新形势下的大学体育课教学对教师的素质提出了更高的要求，这不仅要求教师需要了解基本的体育技能，更需要通过学习和交流培训等手段提高自身的体育专业知识与交流表达能力，真正从身心上都做好学生的表率。教师的人格与创新意识等素质在教学中可以影响到学生，不仅在人格上可以进行感染传达，更是可以在创新型的教学中激发学生多方面的创新意识，只有让学生在身心上都获得有效提高，才是真正适合新形势下的大学体育教学教师。
三、总结
总的来说，大学的体育课教学已经摆脱了传统的教学模式，但是在实际的教学工作中仍然存在理论不足、形式单一、意识不强等问题，需要教师和学校从健康教育的理念出发，合理安排体育课程，并且为学校与学生配备一致具有高素质和能力的教师队伍进行体育课教学工作，只有这样，高校学生在新形势下的体育课中才能够真正养成健康的锻炼意识，身心都得到有效的发展，更好地从事其它方面的工作和学习。
参考文献：
[1] 付安国.刍议高校体育教学改革[J].武汉体育学院学报.2002.36（5）：98-99.
[2] 海木沙·瓦依提.高校体改后体育课现状调查分析[J].读与写（教育教学刊）.2008.5（11）：81-85.
[3] 黄正岚.江南大学公共体育课选项的现状及分析[J].成才之路.2009（35）：12-13.
[4] 汪学连.试论高校体育课改革现状与对策[J].时代教育（教育教学版）.2007（10）：51-52.
[5] 刘逵.重庆普通高校公共体育课教学现状分析与对策研究[J].科学咨询.2008（17）：65-66.