1 从传统的授课者转变为学生学习的“领头雁”、创造性思维的培育者
　　在学生学习过程中，传统的教育者是“牧羊人”的形象，结果是“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。而在新形势下的信息技术教学中，学生处于主体地位，是自主学习、自我创造的主动者，教师再也不能“灌输”“填鸭”了。“牧羊人”的形象应该被重塑为“领头雁”，教师要引导“群雁”踏出一条寻觅之路。在这个过程中，教师是引路者，也是寻路人，引导和促进学生的学习活动，为学生的学习和创造提供帮助和服务，而不过多干涉学生创造的过程。学生学习兴趣的激发，学习活动的展开，信息资源和学习工具的提供，学习动机的维持，尤其创新思维的训练都离不开教师。
　　2 从课程的执行者转变为课程的设计者和开发者
　　在信息技术教学过程中体现学生自主学习、自主创造的实践活动，使学生能够“在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造”。在教学设计、教学实施、教学评价等教学环节中，大胆设计和创造多样性的学习活动，让学生在轻松、快乐学习、创造中增强信息意识，强化信息道德，使他们形成适应信息时代生存和发展的素质。尊重学生的个别差异，充分发挥学生的潜能，促进学生的全面发展。
　　信息技术教学是信息技术活动的教学，是关注学生的个人知识和生活经验为前提的、生动活泼的、主动的、富有个性的活动过程，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在教学实践中，教师必须先对各项教学活动进行内容解析和可行性分析，以便在充分理解教学活动意图的基础上创造性地组织教学。如设计一些学生感兴趣的信息活动，让学生在良好的信息技术情境中学习；尊重并相信学生有自主尝试的兴趣和自主学习的能力，引导学生独立思考、操作，鼓励学生间的交流与合作。要具有认真上好每一堂课的态度和能力，不断地学习新的知识，帮助学生寻找适合的学习资源，并且加以辨别筛选，让学生自己积极、健康、和谐地发展。在这个过程中，教师要充分把握学生的具体情况，给予学生适当的帮助和指导，并就一些典型的问题和意见展开讨论。教师要有效利用各种媒体，提高自己的技术应用水平和丰富自己的教育理论，以促进专业成长和价值实现。
　　3 从单一的评价方式转变为尊重学生的创造性和个性，实施多元开放评价
　　教师要给学生提供自主探索的机会，让学生在创新的教学活动中学会搜集信息、分析处理信息，学会交流、合作，逐步培养学生的学习能力和创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。教师要尊重学生的创造性和个性，要面向全体学生，实施多元开放评价，尤其反对教师主导的评判，提倡学生在自我作品欣赏基础上相互交流、相互欣赏，共同提高。实施多元开放评价是提高学生学习信息技术兴趣的重要手段和策略，目的是鼓励学生大胆尝试、探索和创造，发现学生的点滴进步，保护学生学习的积极性，引发求知欲，使学生获得成功感，树立自信心，使每一个学生都能在不断的激励中得到发展。
　　4 从普通的传道、授业、解惑者转变为学生心理的保健师
　　现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动，互相了解、影响、激励、鼓舞。青少年学生处于心理发展的关键时期，再加上网络环境的影响，他们很可能会遭遇各种心理挫折，出现各种心理障碍，教师要及时帮助学生、了解学生，关注学生的心理健康，促进学生良好人格特征的形成。这就要求教师成为学生健康心理、健康品格的促进者，承担起学生心理保健师的职责。
　　5 从唯技术论转变为关注学生的生活世界，让学生在生活中解决实际问题
　　学习信息技术的目的是应用，是解决实际问题。在教学过程中，教师必须引导学生主动操作和尝试，使他们在实际应用过程中掌握相关的知识和技术。在实际教学中，信息技术教师要在教学内容的选择上重点突出那些与日常学习和生活紧密相关的知识和技能，让学生学习之后能够在日常生活中找到它们的用武之地，通过使用，充分体会到信息技术给他们的学习和生活带来的便捷和快乐。教师要关注学生的未来生活，做学生未来生活的“设计师”。具体而言，教师要对学生进行终身学习教育，让他们明白学习已成为生活的一部分；要对学生进行生活教育，让他们明白生活是现实的，生活就是烦恼、快乐、宽容、拼搏；对学生进行未来教育，让他们感悟“今天，你如果不生活在未来，那么，未来你将生活在过去”的深刻内涵。进而吸引学生去热爱生活、适应生活、创造生活。
　　总之，教师在信息技术课教学中要充分体现“快乐学习”的理念，精心设计教学活动，更好地创设情境，激发学习兴趣，使学生最大限度地发挥自主性、创造性、灵活性，使学习变成一种新景象，才能更好地培养出具有创新精神和创新能力的人才。
　　（作者单位：江苏省兴化市楚水实验学校）