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摘 要：随着新课改的落实和不断推进，小学数学教学“有效性”成为了人们关注的焦点问题。只有真正的了解和认识小学数学教学的“有效性”，从小学课堂教学的实际出发，按照学习小学数学的规律，运用科学的小学方法，突出数学“有效性”的特点，掌握其内涵意义，才能更好地引导学生快乐的学习数学知识。本文通过对小学数学教学的现状，小学数学教学有效性提升的对策进行了简单的论述。
关键词：小学数学；数学教学；有效性
【中图分类号】G623.5
随着小学生新课程改革的不断发展和完善，对小学生的教学内容和教学模式有了新的要求，强调要求给学生减轻学习负担，改变传统教学的教条模式，这就要求学校老师在对学生进行课堂教学时，要提升教学的效率。小学数学教学是学生学习数学的起步阶段，是数学知识积累的重要基础，老师教学的质量决定了小学生学习数学的逻辑思维的成长。由于小学数学课程具有概念性和抽象性的特点，所以，老师要引导并激发学生对学习的兴趣，加强对数学知识的理解能力，提高教学课堂的有效性。
一、小学数学教学的现状
（一）教学中学生积极性低
由于受到小学生思维方式和年龄等因素的影响，对于小学数学的学习，学生的积极性不是很高。当前小学数学的课堂还是以老师传授知识为主要目的，小学生被动式的接受小学数学知识，小学生缺少学习数学知识的主动性和热情精神。在课堂教学中，只是注重对数学知识的讲解，忽略了教学课堂的趣味性的特点，使得教学的课堂显得沉闷、严肃，没有轻松、活泼的氛围。数学是一门理论性很强的学科，要求学生在学习的过程中，做到举一反三，而在实际的课堂中，老师只是一味的进行题海战术，引发学生的抵触心理，影响了学习的积极性。
（二）教学情境设计有待完善
新课改要求老师在教学课堂中，有具体的、生动的教学内容，增添情境教学的方法，激发学生学习数学的兴趣和爱好。但在实际的教学中，有些老师对新课改教学内容理解的不够透彻，没有很好地运用情境教学方法，出现了情境教学方法与数学教学内容不符的情况，没有真正地发挥情境教学的效果。教学情境设计是有一定的技巧性的，时间不能太长，也不能太短，太长使学生没有掌握到知识的重点，太短又体现不出数学知识。
（三）课堂教学结构有待调整
传统的小学数学教学结构是：复习旧知、传授新知、对新知识的练习、布置作业，这样一节数学课就基本完成了。虽然在教学课堂结构上具有一定的完整性，但是，课堂中缺少学生自行讨论和主动学习的时间，没有组织进行小组讨论、合作式的学习，没有显示出学生是数学课堂的主体地位，与新课改的要求不符。
二、小学数学教学有效性提升的对策
（一）开展小组合作学习
小组合作式的学习方法已经被广泛地应用到教学中，它体现出学生在教学中的主体地位，对教学的知识起到了巩固性的作用，增进了学生之间的情感交流，增强了学生主动学习的兴趣，提高了学生学习的能力，更加完善了小学生的学习方法，提高了小学数学教学的有效性。例如：在乘法口诀的学习中，老师可以将学生分为几组，让学生自主的讨论，从中发现学习乘法口诀的规律性，然后，再进行各组之间的PK赛，给予获胜组奖励。通过小组合作学习，充分地调动了学生学习数学的积极性，大家争先恐后的回答问题，将课堂的氛围带动起来，有些性格内向的学生也会渐渐的被感染，变得活跃、开朗。到了下一节课时，学生已经掌握了乘法口诀的规律，这样就有效地提升了小学数学教学的效率。
（二）设计生活情境
生活情境的设置，大大地拉近了学生与数学知识的距离，提升了学生学习数学的兴趣。新课改提出了要求小学数学的教学中，要加入生活情境和童话世界的内容，利用学生喜爱的话题，提高学生学习的兴趣，激发学生对数学知识的理解和学习，让学生在生活中感受到数学知识的重要性。老师在设置情境教学时，要与实际生活相结合，使用现实生活中的数学知识素材，采用开放式的教学方法，扩展和延伸课本中的数学知识，将抽象的数学知识转变为生活实践知识，鼓励学生大胆地提出问题，开阔学生的数学思维，不断地在实际生活中积累数学知识的含量。老师要设置多元化的情境教学，多了解学生的兴趣和爱好，与学生进行交流与互动活动，制定出适合小学生的生活情境。利用布置学生作业的机会，布置一些与生活有关的问题。例如：在帮妈妈买菜的时候，可以运用数学知识进行零钱的计算。
（三）探索全新的课堂模式
教学课堂的模式决定了教学课堂的质量，小学生是小学数学教学的主体。由于小学生的年龄小，对数学知识的掌握和理解能力有限，要求数学老师要制定出适合小学生学习的教学模式。依据新课改的要求，老师引导小学生自主学习，指点小学生对学到的数学知识进行归纳、概括、总结。老师还要在课堂上融入教学游戏，激发小学生学习数学的潜能，使小学生从小养成独立思考问题的习惯。将学生的个性特点充分地展现出来，提升每一位学生的学习能力，从本质上提高小学数学教学的有效性。
结束语：
综合上述，小学数学教学的有效性，离不开老师对教学知识的指導，创造新型的教学方法和模式，老师在学生学习数学知识的时候，起到了主要的、推动的作用，引导小学生主动地学习数学知识，激发小学生学习的兴趣，并将数学知识运用到生活实践中。要想提升小学数学教学的有效性，就必须深刻地领悟小学数学教学的本质，打好小学生数学知识的基础，落实新课改教学的目标，引导学生更好地学习数学知识，提升小学生主动学习的能力。
参考文献：
[1]郭其龙.关于小学数学教学“有效性”的思考[J].江苏教育研究，2008（11）：43-46.
[2]梁玉玲.小学数学教学的“有效性”思考[J].科技创新导报，2014（7）：136.
[3]朴银一.探析如何提升小学数学教学有效性[J].科技资讯，2015（3）：174.
关键词：小学数学；数学教学；有效性
【中图分类号】G623.5
随着小学生新课程改革的不断发展和完善，对小学生的教学内容和教学模式有了新的要求，强调要求给学生减轻学习负担，改变传统教学的教条模式，这就要求学校老师在对学生进行课堂教学时，要提升教学的效率。小学数学教学是学生学习数学的起步阶段，是数学知识积累的重要基础，老师教学的质量决定了小学生学习数学的逻辑思维的成长。由于小学数学课程具有概念性和抽象性的特点，所以，老师要引导并激发学生对学习的兴趣，加强对数学知识的理解能力，提高教学课堂的有效性。
一、小学数学教学的现状
（一）教学中学生积极性低
由于受到小学生思维方式和年龄等因素的影响，对于小学数学的学习，学生的积极性不是很高。当前小学数学的课堂还是以老师传授知识为主要目的，小学生被动式的接受小学数学知识，小学生缺少学习数学知识的主动性和热情精神。在课堂教学中，只是注重对数学知识的讲解，忽略了教学课堂的趣味性的特点，使得教学的课堂显得沉闷、严肃，没有轻松、活泼的氛围。数学是一门理论性很强的学科，要求学生在学习的过程中，做到举一反三，而在实际的课堂中，老师只是一味的进行题海战术，引发学生的抵触心理，影响了学习的积极性。
（二）教学情境设计有待完善
新课改要求老师在教学课堂中，有具体的、生动的教学内容，增添情境教学的方法，激发学生学习数学的兴趣和爱好。但在实际的教学中，有些老师对新课改教学内容理解的不够透彻，没有很好地运用情境教学方法，出现了情境教学方法与数学教学内容不符的情况，没有真正地发挥情境教学的效果。教学情境设计是有一定的技巧性的，时间不能太长，也不能太短，太长使学生没有掌握到知识的重点，太短又体现不出数学知识。
（三）课堂教学结构有待调整
传统的小学数学教学结构是：复习旧知、传授新知、对新知识的练习、布置作业，这样一节数学课就基本完成了。虽然在教学课堂结构上具有一定的完整性，但是，课堂中缺少学生自行讨论和主动学习的时间，没有组织进行小组讨论、合作式的学习，没有显示出学生是数学课堂的主体地位，与新课改的要求不符。
二、小学数学教学有效性提升的对策
（一）开展小组合作学习
小组合作式的学习方法已经被广泛地应用到教学中，它体现出学生在教学中的主体地位，对教学的知识起到了巩固性的作用，增进了学生之间的情感交流，增强了学生主动学习的兴趣，提高了学生学习的能力，更加完善了小学生的学习方法，提高了小学数学教学的有效性。例如：在乘法口诀的学习中，老师可以将学生分为几组，让学生自主的讨论，从中发现学习乘法口诀的规律性，然后，再进行各组之间的PK赛，给予获胜组奖励。通过小组合作学习，充分地调动了学生学习数学的积极性，大家争先恐后的回答问题，将课堂的氛围带动起来，有些性格内向的学生也会渐渐的被感染，变得活跃、开朗。到了下一节课时，学生已经掌握了乘法口诀的规律，这样就有效地提升了小学数学教学的效率。
（二）设计生活情境
生活情境的设置，大大地拉近了学生与数学知识的距离，提升了学生学习数学的兴趣。新课改提出了要求小学数学的教学中，要加入生活情境和童话世界的内容，利用学生喜爱的话题，提高学生学习的兴趣，激发学生对数学知识的理解和学习，让学生在生活中感受到数学知识的重要性。老师在设置情境教学时，要与实际生活相结合，使用现实生活中的数学知识素材，采用开放式的教学方法，扩展和延伸课本中的数学知识，将抽象的数学知识转变为生活实践知识，鼓励学生大胆地提出问题，开阔学生的数学思维，不断地在实际生活中积累数学知识的含量。老师要设置多元化的情境教学，多了解学生的兴趣和爱好，与学生进行交流与互动活动，制定出适合小学生的生活情境。利用布置学生作业的机会，布置一些与生活有关的问题。例如：在帮妈妈买菜的时候，可以运用数学知识进行零钱的计算。
（三）探索全新的课堂模式
教学课堂的模式决定了教学课堂的质量，小学生是小学数学教学的主体。由于小学生的年龄小，对数学知识的掌握和理解能力有限，要求数学老师要制定出适合小学生学习的教学模式。依据新课改的要求，老师引导小学生自主学习，指点小学生对学到的数学知识进行归纳、概括、总结。老师还要在课堂上融入教学游戏，激发小学生学习数学的潜能，使小学生从小养成独立思考问题的习惯。将学生的个性特点充分地展现出来，提升每一位学生的学习能力，从本质上提高小学数学教学的有效性。
结束语：
综合上述，小学数学教学的有效性，离不开老师对教学知识的指導，创造新型的教学方法和模式，老师在学生学习数学知识的时候，起到了主要的、推动的作用，引导小学生主动地学习数学知识，激发小学生学习的兴趣，并将数学知识运用到生活实践中。要想提升小学数学教学的有效性，就必须深刻地领悟小学数学教学的本质，打好小学生数学知识的基础，落实新课改教学的目标，引导学生更好地学习数学知识，提升小学生主动学习的能力。
参考文献：
[1]郭其龙.关于小学数学教学“有效性”的思考[J].江苏教育研究，2008（11）：43-46.
[2]梁玉玲.小学数学教学的“有效性”思考[J].科技创新导报，2014（7）：136.
[3]朴银一.探析如何提升小学数学教学有效性[J].科技资讯，2015（3）：174.