摘要在全面推进素质教育，培养学生创新能力的教育理念不断深入之际，不仅要从社会文化、教育体制、课程建设等方面来探讨学生创新能力的培养，更应关注体育课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地。本文试从学生创新能力培养与发展的心理环境和动力系统方面来探讨体育课堂教学中学生创新能力的培养。
　　关键词 体育课堂 创新力 培养
　　学生是创新的主体，创新能力潜伏于每个学生的成长过程之中。只有在适宜的环境和条件下，创新能力才能被激活。当下的体育课堂教学，仍然盛行教师中心主义和权威主义。在具体的教学过程中，教师仍然视学生为一个无知或知之甚少的生命体，自觉或不自觉地利用学生的“向师性”和教师“闻道在先”的知识权威，用简单甚至是粗暴的方式，把知识作为预先决定了的东西教给学生。作为鲜活生命体的学生就失去了自我，丧失了积极参与教学过程的主体性。学生潜在的创新能力被这种“理所当然”的教学过程所淹没。
　　学生创新能力的培养，有助于学生主体地位的真正确立和生命活力在课堂教学中的自由舒展。因此，体育课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围，使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与体育课堂教学的全过程。教师在教学中应根据学生的心理发展规律、教学内容的特点和学生的知识基础状况，善于引导、鼓励学生积极主动参与教学活动过程。在教学情景中，教师的教和学生的学，实际上是一种相互探讨和共同学习、共同解决学习中的各种问题的双边活动。引导学生参与课堂教学的全过程，不仅仅是认知因素参与，情感、意志因素也参与；不仅仅是逻辑思维参与，非逻辑思维也参与。从而帮助学生形成一种积极探讨、孜孜求索的心态。
　　创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利。教师要通过恰当的教学组织形式，形成一种自由的教学秩序，使学生在自由的教学秩序中学习，按照自己的意图和计划行事，让学生成为学习的主人。有关研究表明，“心理安全”和“心理自由”是学生创新能力发展的良好精神环境。因此，体育课堂教学的具体方式必须使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。
　　体育课堂教学是师生之间、学生之间多边活动的有效合作过程。德国的戈特弗里德•海纳特指出：“教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在他的班上倡导一种合作……这也有利于集体创新力的发挥。”可以说，“有效的合作”是学生创新能力形成的“气候”和“土壤”。这种合作一方面表现为师生之间的合作，形成师生之间相互交流、相互启发、相互质疑问难的“师生场”。另一方面表现为教师引导之下的学生之间的合作。教师要在充分研究和了解学生的基础上，运用讨论法、研究法等鼓励学生相互探讨、争论、交流思维方法，相互启迪，使学生的思维由发散而集中，由集中而发散。同时，教师应根据不同的教学目标和内容，以及学生的实际情况，帮助学生选择恰当的合作方式，使合作过程成为一个愉快、欢乐和充满智慧挑战的过程。
　　现代心理学研究表明，人的创新能力的形成和发展，在一定程度上还取决于他的动力系统，即以需要为核心，以兴趣、动机、情感、意志为内容的动力系统。在体育课堂教学中，培养学生的创新能力，必须构建和完善学生的动力系统。
　　需要是产生行为的原动力，是个体积极性的源泉。学生的需要是多种多样的，如求知的需要、理解的需要、自我实现的需要等。在体育课堂教学中，必须充分考虑学生自身的各种心理需要，每一具体教学环节的实施，都应以满足学生的需要为行动目标，从学生的实际需要出发，以特定的教学方式和行为引发学生探究、创新。学生一旦形成了这种需要，并能深刻体验这种需要，就会形成一种满足这种需要的内部动力，充分地开发自己的潜能。
　　兴趣是构成动力系统的重要内容，它是个体力求探究某种事物的认识倾向，是在需要的基础上产生和发展起来的。当前的教学过分强调学生的间接兴趣，而忽视了学生的直接兴趣。教学中的语言美、意境美、方法美、和谐美等，都能把间接兴趣转化为直接兴趣。教师只有创造出教学中的各种美，使学生能真切地感受到这种美，体验到学习活动的乐趣，就能引发学生不断探索的欲望，点燃学生创造的火花。
　　创新动机是推动个体创新行为的内部动力。在课堂教学中，应使学生时刻感受到教师的教处处洋溢着创新的氛围。教师不再为学生“幼稚”的回答而指责，不再“引导”学生答出与教师预想相符的答案，代之以生动风趣的讲授，热烈而自由的讨论，发人深省的提问，多元的评价标准。
　　创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持。“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。一个缺乏创新热情和激情的人，是不可能以积极主动的姿态投身于创新活动中去的。因此，在体育课堂教学中，要注重对学生创新情感的培养。教师在教学中能始终保持高昂的教学热情，就能激发学生的积极情感，使学生在教师良好情感的强烈感染下，充分发挥潜力，发挥聪明才智，释放学习和创新激情。
　　意志作为人的自觉克服困难去完成预定任务和实现既定目标的心理过程，是人的能动性的突出表现形式。意志能促进智力的发展。一方面，意志参与智力活动，能使其具有明确的目的性与方向性；另一方面，意志可以帮助人们排除智力活动中的困难与干扰，维持活动的持续进行。因此，在体育课堂教学中必须加强对学生意志力的培养。
　　体育课堂教学中对学生创新能力的培养，可以说是一个系统工程，需要教师以现代教育教学理论为指导，综观全局，充分协调教学中的各种因素，创设民主氛围，确保学生心理自由，采取教学技法，激活思维能力，运用人格力量，弘扬学生个性。惟其如此，学生创新能力之花，才能在体育课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。