【摘 要】
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数学是逻辑严密、推理缜密的学科.因此通过数学的学习,可以帮助学生构建科学、严谨的学科素养,特别是发展逻辑思维能力.也就是说,在初中数学课堂教学中,发展学生的核心素养需要在很大程度上通过发展学生的思维能力来达成.笔者在多年的教学实践中发现,数学基础强的学生不仅善于归纳、类比和拓展进行推理,而且善于准确地阐述自己的观点与思想;思维品质优良表现在他们在学习和生活中都能够用直观经验运用数学,从数学的视角分析、解决问题,发展自己的逻辑思维.不妨以一道中考试题为例,剖析提高数学课堂效益的几点成熟的做法.
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数学是逻辑严密、推理缜密的学科.因此通过数学的学习,可以帮助学生构建科学、严谨的学科素养,特别是发展逻辑思维能力.也就是说,在初中数学课堂教学中,发展学生的核心素养需要在很大程度上通过发展学生的思维能力来达成.笔者在多年的教学实践中发现,数学基础强的学生不仅善于归纳、类比和拓展进行推理,而且善于准确地阐述自己的观点与思想;思维品质优良表现在他们在学习和生活中都能够用直观经验运用数学,从数学的视角分析、解决问题,发展自己的逻辑思维.不妨以一道中考试题为例,剖析提高数学课堂效益的几点成熟的做法.
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近两年解析几何中考查同结构方程组成为热点,本文用两种方法解答2021年全国甲卷理科第20题都应用了同结构方程组,这种方法可以溯源到教材圆与方程的课后习题,而且这道考题也可以进行推广.
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