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【摘要】建设思政课教学团队是提高思政课教育教学水平，高质量实施08新课程方案的重要举措。为此，我们必须正视目前思政课教学团队建设中存在的诸多问题，有针对性地提出解决的对策，实现思政课教学实效性的提升。
【关键词】思政课 教学团队 教学实效性
【中图分类号】G44 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0077-01
加强思政课教学团队建设，是深入贯彻党中央精神要求，是提高大学生的思想政治素质与促进大学生全面发展的需要[1]。思政课教学团队建设，就是要推动其运作的科学化、规范化和制度化，提高思政课教师的马克思主义理论素养以及教学水平和科研能力，提升思政课的教学实效性。
一、建设和培育思政课教学团队的重要意义
1.思政课教学是提升大学生政治素养的重要途径
国际国内形势深刻变化，使大学生思想政治教育面临严峻挑战。大学生面临着诸多西方文化思潮和价值观的冲击，某些腐朽没落的生活方式对大学生的影响不可低估。为此，有必要通过思政课教学团队建设，提高思政课教学质量，提高大学生的思想政治素质，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，具有重大的战略意义。
2.教学团队建设是搞好思政课教学工作的主导因素
思想政治理论课是大学生的必修课，承担着对大学生进行系统马克思主义理论教育的任务。思政课讲授内容丰富，不仅有大学生的人生修养、法律意识内容，更有马克思主义的基本理论与成果，有中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程和充分反映马克思主义中国化的三大理论成果，而且还要帮助学生坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。08新课程方案所确定的思政课程体系，不是简单机械的拼盘，而是有着鲜明的整合性特征[2]，涉及到政治、经济、文化、社会、内政、外交、党建、统一战线等诸多方面的内容。可以说，任何一位教师都难以精通以上全部领域。要解决这个问题，就必须构建思政课教学团队，以集体合力来应对理论和实践中的困难。
二、高校思政课教学团队需要正视的现状
1.教学团队缺少独立自主权
教学团队是构建新教学方式的必备环节。但是，大部分高校均未能从战略和全局的高度把教学团队建设放在事关高校生存与发展的战略地位，缺乏相应的经费投入，教学管理制度不匹配[3]。对思政课教学团队的管理仍然停留在旧的教研室管理方式上，规章制度并未完善，管理手段亦无变化，既没有给予教学团队教学管理、团队运行等方面相应的自主权，也没有给予资源、资金使用的相关权限。这就很难有效调动教学团队的积极性、主动性和创造性，教学团队权利与义务的不匹配，影响到了教学团队的持续健康发展。
2.团队的考核评价机制不合理
我国高校现行的教师考核评价制度以个人科研业绩为主。教师的科研水平、科研成果所占比重较大，存在着重视科研、忽视教学的现象。在考核评价中，那些教学水平一般甚至很差但科研成果较多的教师往往能获得好成绩，而那些把时间和精力较多地花在教学上，教学质量高但是科研成果相对较少的教师，却不能获得好的评价。考评结果又往往与薪酬、职称评定等联系在一起，因此教学及教学团队工作就不像科研工作那样“有利可图”，因而教学就被忽视了，教师参与教学团队工作的积极性也就不高了。
3.团队规模与结构不合理
教学团队要想持续健康发展，就必须拥有一支规模适中、结构合理的成员队伍。有的高校在建设教学团队时，片面地认为只要团队成员尤其是优秀成员越多越好，一些教学组织在申报教学团队过程中，为了申报成功，往往会用知名的教师牵头进行申报，在成员选择上不考虑职称、年龄结构、知识、能力上的互补，只是为了称号和相应的经费而拼凑团队，还有部分任课教师仅仅把思政课当作是谋生的手段，缺乏敬业精神和责任意识，采取敷衍的态度。教学方法陈旧单一，教学效果差，自身教学能力、科研水平及整体素质提升缓慢。
三、改进思政课教学团队建设的对策
切实采取有效对策，确保教师队伍的稳定，必须采取以下措施：
1.扩大教学团队的自主权
充足的资源是构建思政课优秀教学团队的必要前提。思政课教学团队作为教学科研的自主单位，不但要拥有一定的教学资源，而且还要掌握该资源的使用权和配置权。高校主管部门应提高认识，充分尊重学术自主权，加大对思政课教学团队的经费投入，并充分授权给教学团队，并通过一定的规章制度予以明确，明确教学团队在教学组织实施、教学资材使用、教学人员配置等方面的权限。
2.建立科学合理的考核评价制度
科学有效考评体系可以调动团队的积极性，检验其建设成果，提升教学团队的核心竞争力。不仅对教学改革课题和论文、优质课程、教学成果奖、教学竞赛奖和教学课件、教案等纳入评价范围，更要把教学效果刚性化。要让一批长期在思想政治理论课教学一线，热心与学生沟通，默默无闻做学生思想政治教育工作、教学水平高、深受学生好评但科研成果少的教师也能评上副教授、教授，甚至破格提升[4]。教学团队绩效是所有成员共协同努力后形成的合力绩效，要注重对团队整体绩效的考核。同时要完善团队优胜劣汰的竞争激励制度，让团队成员把思政课教学真正作为一个有收获的事业，长期有效地促进团队及其成员不断地改进工作，提高工作质量。
3.构建规模合理结构完整的教学团队
组建和培育优秀的思政课教学团队，必须配置好团队成员，加强教学团队的梯队建设。成员教师要在年龄、职称、知识、能力等方面要有较强的互补性，充分发挥老教师对青年教师的传帮带作用，培养和造就一批有潜力、有影响的中青年教师队伍，团结凝聚一批教学科研骨干，必须拥有一名教学科研水平高、组织协调能力强、具有较高威望的团队带头人。在团队带头人的领导下，更好地设计团队愿景目标，协调团队成员行动，统领团队成员成为一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、规模结构合理的教学团队。
参考文献：
[1]教育部.关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见[EB/OL]. http：//www.wenku.baidu.com.
[2]周向军.高校思想政治理论课高校改革与创新[M].济南：山东大学出版社，2011.
[3]教育部，财政部.关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[EB/OL].http：//www.webo.cn.
[4]毛自鹏.论高校思想政治理论课教学团队建设[J].教育与职业，2011.02.
【关键词】思政课 教学团队 教学实效性
【中图分类号】G44 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0077-01
加强思政课教学团队建设，是深入贯彻党中央精神要求，是提高大学生的思想政治素质与促进大学生全面发展的需要[1]。思政课教学团队建设，就是要推动其运作的科学化、规范化和制度化，提高思政课教师的马克思主义理论素养以及教学水平和科研能力，提升思政课的教学实效性。
一、建设和培育思政课教学团队的重要意义
1.思政课教学是提升大学生政治素养的重要途径
国际国内形势深刻变化，使大学生思想政治教育面临严峻挑战。大学生面临着诸多西方文化思潮和价值观的冲击，某些腐朽没落的生活方式对大学生的影响不可低估。为此，有必要通过思政课教学团队建设，提高思政课教学质量，提高大学生的思想政治素质，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，具有重大的战略意义。
2.教学团队建设是搞好思政课教学工作的主导因素
思想政治理论课是大学生的必修课，承担着对大学生进行系统马克思主义理论教育的任务。思政课讲授内容丰富，不仅有大学生的人生修养、法律意识内容，更有马克思主义的基本理论与成果，有中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程和充分反映马克思主义中国化的三大理论成果，而且还要帮助学生坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。08新课程方案所确定的思政课程体系，不是简单机械的拼盘，而是有着鲜明的整合性特征[2]，涉及到政治、经济、文化、社会、内政、外交、党建、统一战线等诸多方面的内容。可以说，任何一位教师都难以精通以上全部领域。要解决这个问题，就必须构建思政课教学团队，以集体合力来应对理论和实践中的困难。
二、高校思政课教学团队需要正视的现状
1.教学团队缺少独立自主权
教学团队是构建新教学方式的必备环节。但是，大部分高校均未能从战略和全局的高度把教学团队建设放在事关高校生存与发展的战略地位，缺乏相应的经费投入，教学管理制度不匹配[3]。对思政课教学团队的管理仍然停留在旧的教研室管理方式上，规章制度并未完善，管理手段亦无变化，既没有给予教学团队教学管理、团队运行等方面相应的自主权，也没有给予资源、资金使用的相关权限。这就很难有效调动教学团队的积极性、主动性和创造性，教学团队权利与义务的不匹配，影响到了教学团队的持续健康发展。
2.团队的考核评价机制不合理
我国高校现行的教师考核评价制度以个人科研业绩为主。教师的科研水平、科研成果所占比重较大，存在着重视科研、忽视教学的现象。在考核评价中，那些教学水平一般甚至很差但科研成果较多的教师往往能获得好成绩，而那些把时间和精力较多地花在教学上，教学质量高但是科研成果相对较少的教师，却不能获得好的评价。考评结果又往往与薪酬、职称评定等联系在一起，因此教学及教学团队工作就不像科研工作那样“有利可图”，因而教学就被忽视了，教师参与教学团队工作的积极性也就不高了。
3.团队规模与结构不合理
教学团队要想持续健康发展，就必须拥有一支规模适中、结构合理的成员队伍。有的高校在建设教学团队时，片面地认为只要团队成员尤其是优秀成员越多越好，一些教学组织在申报教学团队过程中，为了申报成功，往往会用知名的教师牵头进行申报，在成员选择上不考虑职称、年龄结构、知识、能力上的互补，只是为了称号和相应的经费而拼凑团队，还有部分任课教师仅仅把思政课当作是谋生的手段，缺乏敬业精神和责任意识，采取敷衍的态度。教学方法陈旧单一，教学效果差，自身教学能力、科研水平及整体素质提升缓慢。
三、改进思政课教学团队建设的对策
切实采取有效对策，确保教师队伍的稳定，必须采取以下措施：
1.扩大教学团队的自主权
充足的资源是构建思政课优秀教学团队的必要前提。思政课教学团队作为教学科研的自主单位，不但要拥有一定的教学资源，而且还要掌握该资源的使用权和配置权。高校主管部门应提高认识，充分尊重学术自主权，加大对思政课教学团队的经费投入，并充分授权给教学团队，并通过一定的规章制度予以明确，明确教学团队在教学组织实施、教学资材使用、教学人员配置等方面的权限。
2.建立科学合理的考核评价制度
科学有效考评体系可以调动团队的积极性，检验其建设成果，提升教学团队的核心竞争力。不仅对教学改革课题和论文、优质课程、教学成果奖、教学竞赛奖和教学课件、教案等纳入评价范围，更要把教学效果刚性化。要让一批长期在思想政治理论课教学一线，热心与学生沟通，默默无闻做学生思想政治教育工作、教学水平高、深受学生好评但科研成果少的教师也能评上副教授、教授，甚至破格提升[4]。教学团队绩效是所有成员共协同努力后形成的合力绩效，要注重对团队整体绩效的考核。同时要完善团队优胜劣汰的竞争激励制度，让团队成员把思政课教学真正作为一个有收获的事业，长期有效地促进团队及其成员不断地改进工作，提高工作质量。
3.构建规模合理结构完整的教学团队
组建和培育优秀的思政课教学团队，必须配置好团队成员，加强教学团队的梯队建设。成员教师要在年龄、职称、知识、能力等方面要有较强的互补性，充分发挥老教师对青年教师的传帮带作用，培养和造就一批有潜力、有影响的中青年教师队伍，团结凝聚一批教学科研骨干，必须拥有一名教学科研水平高、组织协调能力强、具有较高威望的团队带头人。在团队带头人的领导下，更好地设计团队愿景目标，协调团队成员行动，统领团队成员成为一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、规模结构合理的教学团队。
参考文献：
[1]教育部.关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见[EB/OL]. http：//www.wenku.baidu.com.
[2]周向军.高校思想政治理论课高校改革与创新[M].济南：山东大学出版社，2011.
[3]教育部，财政部.关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[EB/OL].http：//www.webo.cn.
[4]毛自鹏.论高校思想政治理论课教学团队建设[J].教育与职业，2011.02.