当前，教育的热点问题是“供给侧”双革，也就是提高基础教育供给端的质量、效益和创新性，尊重和贴近学生的消费习惯，满足学生个性发展的需要。针对教育供给端的改革，对学校来讲，更应做好新形势下的管理工作。
　　怀柔六小的办学理念是“习惯影响发展，养成奠基人生”，我们认为“教育就是生成”，就是要学生主动学习、自然自由生长。教师要做的就是保护孩子的主动性、自信心、激活课堂活力，给他们一个成功的阶梯，一切教育都将归结到习惯培养上来。基于以上理念，在管理上我们努力实现六大转变：一是以知识为中心转向育人为本；二是更多的注重管理转向管理与服务的统一；三是以关投入转向关注效益；四是以粗放式外延管理转向精细化内涵管理；五是从经验型转向科学化管理；六是以个体管理转向系统领导力建设。提高供给端质量，我校主要做好以下几项工作。
　　1.师资队伍建设是“供给侧”的关键
　　提高教育质量，满足人民群众对教育的需要，师资力量是关键。家长择校，其中相当一部分是择教师，尤其是小学阶段，选择一个好老师，有时比选择一所好学校更重要。为此，我校高度重视师资培训工作。建立了名师工作室和骨干教师工作室，聘请了4名特级教师为导师，聘请区里部分骨干教师与学校青年教师结成“对子”。在名师和骨干教师引领下，提升全体教师的综合素质。具体做法是：依托“中国好老师行动计划”通过请进来讲、走出去学、基本功练、示范课导、研究课培、搞竞赛比等形式，让教师尽快适应课改的需要。目前，骨干教师群体已经形成，大批青年教师正在迅速成长，为提高教育质量打下了坚实基础。
　　2.课程建设是“供给侧”的方向
　　面向个体的适合学生的课程是最好的课程。怀柔六小努力突破单一机构的课程供给，形成丰富多元、可选择的新“供给侧”结构，实现从“需求侧”拉动到“供给侧推动”的转变。我校制定了构建“养成教育体系，奠基学生幸福人生”的课程方案。提出筑牢国家课程、选择地方课程、拓展校本课程的思路。开发了学科与智力、品德与习惯、体育与健康、科技与创造、艺术与欣赏五大类，50多门校本课程。大小课、长短课、课内外、校内外相结合，以满足不同层次学生的需求。全校1400多名学生，每人至少可以选择一门适合于自己的校本课程。在这里可听到孩子们的歌声、笑声、欢呼声、辩论声，可以看到孩子们动手实践的场景，可以感受到他们发自内心的满足感；在这里，孩子们可以自由地呼吸，可以尽情地享受，可以找到属于他们自己的天地。
　　3.课堂教学是“供给侧”的核心
　　课堂本来就应该是孩子们的，因为他们是学习的主体，他们是真正的主人。课程改革十多年来，我们过多地研究老师们怎样教，怎么运用现代技术教好，而很少研究学生应该怎么学、主动学、学习好。教育者长期执着于为孩子设计教学方式，实际上是对孩子主动发展的一种人为控制。现代教育有两个伟大的使命，一是发现孩子，二是释放孩子。每个孩子都具有主动性，协助拓展孩子的主动发展的可能，是现代小学教育灵魂。为此，怀柔六小在课堂教学中设计了一系列适合孩子主动参与、主动发展的环节。
　　我校课堂教学的基本理念是：以课程整合为抓手，以学生发展为核心，以服务学生为本质，以自主、参与、相关、思维为准则，以习惯养成为目标，培养学生的核心素养。我校课堂教学的基本流程是“三自一导”，即“自己探究，自主合作、自我展示、教师指导”。经过一年多的努力，我校教师思想观念革新很快，教学方式发生彻底的改变。以生长为主、以生成为主、以学生为主的自然回归的课堂已经形成。
　　总之，在教育“供给侧”改革的大背景下，站在新的起点上进行学校管理，可以有效地提升教育质量。