【摘要】：教育要跟上时代的步伐，必须加强信息技术与学科整合，这已成为我国基础教育改革必须考虑的重要问题。信息技术与小学数学课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。利用信息技术与小学数学课程整合，可以为数学课程提供教学资源，激发学生兴趣，揭示知识的内在规律，促进学生自主学习，培养学生合作、创新意识，有效激活数学课堂教学。
　　【关键字】：信息技术、思维、认知空间、构建
　　G623.5
　　多媒体辅助教学技术，它以声、光、电、形等无与伦比的优势进入数学课堂中，使教学面貌发生了翻天覆地的改变，也使数学课堂教学模式、手段和方法都发生了根本性的变革。同时，它也在数学知識的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，让数学教学更贴近学生的思维实际，也使数学学习变得更加生活，富有生机。
　　一、利用信息技术，激发学习数学兴趣
　　兴趣是最好的老师。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。
　　二、借助信息技术，引导学生自主探究
　　课堂教学应以学生发展为中心，用发展的眼光看待每一位学生。随着经济社会的发展，知道知识的人已不是社会需要的最佳人才。掌握知识，能够运用知识、探究知识的人，才是推动的会发展的主流。基于这一现实的社会需要，教师的教学应以学生的发展作为根本目的和出发点。数学教学更应注重学生的自主探索。倡导学生进行自主性学习和研究性学习。信息技术中的很多工具提供给数学的就是知识的多渠道获取方式，多方面的探索方式、研究方式。这种学习是开发性和开放性的，学习者从旁观者变成了参与者、开发者。形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，如果借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩、生动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点，突破难点，化抽象为具体，又可促进学生思维由模糊变清晰。
　　通过信息技术与数学课堂的整合，使学生更能有效的自我探索并生成有价值的数学问题，达到了师生共同创建教学内容的目的，充分显现了教师有效的“导”与以学生为中心的新教学观。而学生的积极性也被充分调动起来，呈现的信息丰富多样，学生智慧火花不断闪现，达到了“情意共鸣、信息反馈，思维活跃流畅、创造精神涌动”的上佳意境。
　　三、借助信息技术，内外结合，延伸拓展点
　　数学课程的学习，既是学生通过数学学习和实践活动，逐步掌握数学知识和技能，提高数学解决实际问题的能力；又是他们陶冶情操、拓展视野、开发思维能力和提高人文素养的过程。因此，在教学中，对于数学，就应从更广的层面上来培养学生的数学素养。但是材料的容量一直是传统的数学教学难于解决的问题，因此内容的宽泛性与课堂教学时间的有限性就成了比较突出的矛盾。而基于网络具有丰富性与交互性的特点，学生通过网络检索和加工信息，能极大地扩展数学教学空间、时间和信息量的外延，开阔学生的视野，扩大知识面，同时在信息能力方面也得到学习与锻炼。
　　四、利用信息技术，促进学生自主学习
　　只有学生在自己亲身探索的过程中体验和感悟到东西，才是难以忘怀的东西，只有经过学生自主构建知识才是真正属于学生长久支配的知识。在教学的过程中为了改变以往教师当搬运工，单项传递知识的过程，我们巧妙地运用信息技术促进学生自主学习。让学生自己动手操作，尝试自己能否找到计算的方法。学生按照自己的想法任意拖动花朵寻找计算的方法，由于计算机设计了返回程序，所以有的学生一人就想出了好几种方法，学生利用计算机边演示边讲解，体验着成功的愉悦，通过学生互相交流，促进了学生多向思维，同时也提高了学生自主学习的能力。
　　五、授人以鱼，不如授人以渔
　　一个优秀的数学教师不是以传授解题方法为荣的，而是让学生拥有自己的思考，掌握思考研究的方法，形成一定的数学思想，并通过适宜的情境激活学生的储备，让他们能够探索、能够思考，从而实现学习突破，体味学习的快乐。多媒体技术引入小学数学课堂就能促进学生思维的开化，并能达成“授人以渔”的美好境界。
　　多媒体技术的灵活介入，会使学生的思考更加丰满，同时，有助于学生发散思维能力的培养。总之，适度地运用信息技术，找准它与数学教学的最佳结合点，会激发学生探索的兴趣，有助于优质轻负的课堂打造，让我们的数学课堂流淌着智慧的光芒。
　　参考文献：
　　1、李平 ：《数学通讯》，2015年5期.
　　2、温明强：《教学教学》，华东师范大学出版社，2005年版
　　3、张露，《当代数学教育研究》，2015年2期.