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在线教育，也称网络教育，是指在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向受教育者和学习者提供一种网络教和学的环境，传递数字化内容，开展以学习者为中心的非面授教育活动。
在线教育是互联网技术与传统教育的结合，相比传统教育，在线教育的优势在于：第一，突破时空限制，知识获取方式更为灵活；第二，碎片化学习，尤其随着移动互联网的发展，移动设备更具便携性；第三，内容多样化，除了K12 教育（指幼儿园到高中的基础教育）、高等教育外，还包括各类学前教育、职业教育、兴趣教育等。
传统在线教育的发展与不足
国家对在线教育非常重视。按照我国教育信息化十年发展规划（2010-2020年），到2020年我国整体接近国际先进水平，信息化教学应用重点突破，管理信息化水平显著提高，数字化优质资源广泛共享，网络化基础设施全面覆盖。
近几年，我国在线教育用户规模发展迅速。2014年在线教育用户人数达7797万人，同比增长16%。随着网民规模的不断扩大、在线教育用户网络学习习惯的养成，用户规模还将持续增长，预计到2017年将达到12032.6万人。
计世资讯研究数据表明，2014年中国在线教育市场规模达到824.9亿元人民币，预计2015年将达到965.2亿元人民币。其中，高等学历教育市场学生数量和需求相对稳定，未来市场份额波动较小；K-12未来增长速度明显；语言培训占比位居第三位；企业E-learning占比最小。如图1所示。
在看到我国在线教育发展的同时，也要看到其存在的不足。与发达国家相比、与教育信息化带动教育现代化的要求相比，我们各级各类在线教育还存在很大困难，面临很大挑战。主要表现为：在线教育基础设施薄弱，资源共建共享水平低，区域发展不平衡；实践教学资源缺乏，产业对接水平较低；资源积累基础薄弱，开放教育、互动教育尚未完全形成。
教育部科技发展中心副主任李志民认为，互联网给社会各个方面都带来了挑战与变革，但影响最大的是教育，给教与学都带来了“学习的革命”， 给学生与老师都带来了巨大挑战。观念问题是在线教育快速发展的主要障碍，无论教育主管部门领导，还是校长、教师、学生，都应在观念上进行一次革命。要逐渐消除教师对信息化手段的畏惧与逆反心理。我国信息化普遍存在“纵强横弱”，信息孤岛现象普遍。亟须统筹规划，整合各类资源与服务，建立教育信息资源综合服务平台，建设中国权威的教育网上服务门户。“校校通”是基础教育信息化重大工程，取得了重大成就，但仍存在很多不足。“校校通”应贯彻“统一规划、分级负责、逐步实施”的原则，与现有CERNET全国主干网建设统一考虑。
大数据将助推在线教育腾飞
回顾一下在互联网刚刚兴起的时候，教育模式就随之慢慢发生改变，许多在线教育平台纷纷上线。但这些在线教育平台依旧没有摆脱传统教育僵化的模式。近年来，随着大数据等前沿技术迅速发展，人们知识获取的方式产生了根本变化，我们相信在线教育将发生变革腾飞。
大数据不同于传统数字。大数据具有如下特征：第一，数据体量巨大，从数量单位的TB级别，跃升到PB级别，也就是大了至少100倍；第二，数据类型繁多。包括所有的结构化、半结构化和非结构化数据。第三，价值密度低，商业价值高。以视频为例，连续不间断监控过程中，可能有用的数据仅仅有一两秒。第四，处理速度快。
大数据时代的到来，让我们的研究从宏观群体走向微观个体，让跟踪每一个人的数据成为了可能，从而让研究“人性”成为了可能。对于教育研究者来说，我们将比任何时候都更接近发现真正的学生。传统数据诠释宏观、整体的教育状况，用于影响教育政策决策；大数据可以分析微观、个体的学生与课堂状况，用于调整教育行为与实现个体化教育。
在大数据时代，解放了的知识本身被学校扔掉，学校不再是知识的独家代理商，人的本身才是教育的重点。以上海某大学讲授《网络工程课》课程为例，大学三年级的60个学生在一个学期内对这门课程的点击量达到70000次，所花时间占他们该学期开设所有10门课程学习时间的60%，这一门课程的资源总合达到75G。是什么原因造成了学生的积极性和很大的数据量呢？通过任务教学、可视化诱导、日志排名、学习效果反馈、社交网络插件，来调动起学生巨大的热情。
正是看到大数据将给教育带来革命性的变化，各大互联网巨头纷纷与在线教育进行亲密接触：网易公开课、腾讯微课堂、百度营销大学、淘宝同学等陆续上线，网龙网络旗下的华渔教育也在互联网教育领域深耕得如火如荼。如果说原来的在线教育还是小打小闹的话，那现在的在线教育就像“数字海啸”一样汹涌而至，成为真正的淘金乐园。
大数据时代下的在线教育案例
在移动互联网时代，企业产品要赢得用户，要让用户与企业深度互动。这种理念在教育行业更加适用，这是因为主动的、具有充分互动的教育方式要比单向的、灌输式的教育方式效果好得多。显然，要实现这样的互动，必须借助信息技术的力量，借助移动互联网、大数据等新兴技术和应用。
对于大数据，北京师范大学智慧学习研究院总工程师、网龙网络公司联席CTO毛新生，以他自身的经历，谈了他对大数据的理解。“我在银行有一个账户，在哪儿取了一笔钱，银行就只有这一点数据。其实大数据更准确的理解应叫全数据。全数据的意思是什么？就是对于某一个活动或者你所研究的某一个对象，关于它的各种各样的数据你都有，然后这些数据有了足够的细节，使得你有机会能够深度地了解你所研究的对象，这个其实是真正我们谈全数据的含义。”
正如网龙华渔教育CEO梁念坚提出的，“在网龙华渔教育的智慧课堂中，我们之所以不使用PC而使用平板电脑，就是为了更好地采集学生的学习行为数据，当然这其中不仅是学生个人的数据，还包括了学生之间、学生和老师之间互动的行为数据。我们把采集到的数据进行整合、加工、整理并进行大数据分析，为老师的教学安排和辅导提供必要的帮助。”
梁念坚详谈了华渔具体的解决方案，“我们从课堂开始，在课前、课中、课后各环节都提供服务，从而形成完整的生态系统。另外一个通过大数据支撑，把学生课前、课中、课后学习的习惯记录、收集起来，我们对数据进行挖掘后，再提供给老师、家长、学生进行有效的分析。大数据的分析和使用，就会衍生出很多学习的新办法和新方向。同时，教育云在生态系统里也很重要，我觉得一个重要的原因是，它实现了学生在四个地方都可以学习。在课中、课后去补习班，或者回家在家庭里；另外，在中国某些地方，在车上都可以学习。举一个非常简单的例子，曼谷很多学生是在车上做作业的，因为曼谷堵车随时可以堵一个半、两个小时。所以，它能让学习在很多不同的情况下都得以实现。”
梁念坚先生表示，“网龙华渔教育不单是要做一个平台或是解决方案，我们更希望打造一个完整的教育生态系统。众所周知，苹果公司拥有非常完整的生态系统，华渔正在向成为教育行业的苹果公司的目标迈进。只有这样，才能最大限度地整合资源，造就新型的教育体系，更加有效地解决目前教育行业面临的问题。同时，我们的系统能够很好地连接到三通两平台，比如说通过我们的IM系统实现人人通，把家长、老师和学生都放在我们的IM平台上，给予他们更多的交流机会。另外最主要的是把内容带到资源平台里，管理平台。”
在谈到在线教育区域化不平衡问题时，梁念坚先生表示，互联网可以把发达地方和偏远地方的距离缩短，利用先进技术，把一些解决方案带到农村，提高当地的教育水平 。“举个非常简单的例子，有一次我在电视中看到一个农村人，好像整个学校只有七八个学生，校长、老师、清洁工人全都是一个人，怎么可能是每一节课都是他教？但是要是进了4G网络，假设4G已经有100多万的基站可以覆盖很多地方，可以跟他们合作，用他们的网络，用我们的平板，然后用我们一些材料，帮助那些农村的校长、老师，提高他们的教育水平。”
在线教育是互联网技术与传统教育的结合，相比传统教育，在线教育的优势在于：第一，突破时空限制，知识获取方式更为灵活；第二，碎片化学习，尤其随着移动互联网的发展，移动设备更具便携性；第三，内容多样化，除了K12 教育（指幼儿园到高中的基础教育）、高等教育外，还包括各类学前教育、职业教育、兴趣教育等。
传统在线教育的发展与不足
国家对在线教育非常重视。按照我国教育信息化十年发展规划（2010-2020年），到2020年我国整体接近国际先进水平，信息化教学应用重点突破，管理信息化水平显著提高，数字化优质资源广泛共享，网络化基础设施全面覆盖。
近几年，我国在线教育用户规模发展迅速。2014年在线教育用户人数达7797万人，同比增长16%。随着网民规模的不断扩大、在线教育用户网络学习习惯的养成，用户规模还将持续增长，预计到2017年将达到12032.6万人。
计世资讯研究数据表明，2014年中国在线教育市场规模达到824.9亿元人民币，预计2015年将达到965.2亿元人民币。其中，高等学历教育市场学生数量和需求相对稳定，未来市场份额波动较小；K-12未来增长速度明显；语言培训占比位居第三位；企业E-learning占比最小。如图1所示。
在看到我国在线教育发展的同时，也要看到其存在的不足。与发达国家相比、与教育信息化带动教育现代化的要求相比，我们各级各类在线教育还存在很大困难，面临很大挑战。主要表现为：在线教育基础设施薄弱，资源共建共享水平低，区域发展不平衡；实践教学资源缺乏，产业对接水平较低；资源积累基础薄弱，开放教育、互动教育尚未完全形成。
教育部科技发展中心副主任李志民认为，互联网给社会各个方面都带来了挑战与变革，但影响最大的是教育，给教与学都带来了“学习的革命”， 给学生与老师都带来了巨大挑战。观念问题是在线教育快速发展的主要障碍，无论教育主管部门领导，还是校长、教师、学生，都应在观念上进行一次革命。要逐渐消除教师对信息化手段的畏惧与逆反心理。我国信息化普遍存在“纵强横弱”，信息孤岛现象普遍。亟须统筹规划，整合各类资源与服务，建立教育信息资源综合服务平台，建设中国权威的教育网上服务门户。“校校通”是基础教育信息化重大工程，取得了重大成就，但仍存在很多不足。“校校通”应贯彻“统一规划、分级负责、逐步实施”的原则，与现有CERNET全国主干网建设统一考虑。
大数据将助推在线教育腾飞
回顾一下在互联网刚刚兴起的时候，教育模式就随之慢慢发生改变，许多在线教育平台纷纷上线。但这些在线教育平台依旧没有摆脱传统教育僵化的模式。近年来，随着大数据等前沿技术迅速发展，人们知识获取的方式产生了根本变化，我们相信在线教育将发生变革腾飞。
大数据不同于传统数字。大数据具有如下特征：第一，数据体量巨大，从数量单位的TB级别，跃升到PB级别，也就是大了至少100倍；第二，数据类型繁多。包括所有的结构化、半结构化和非结构化数据。第三，价值密度低，商业价值高。以视频为例，连续不间断监控过程中，可能有用的数据仅仅有一两秒。第四，处理速度快。
大数据时代的到来，让我们的研究从宏观群体走向微观个体，让跟踪每一个人的数据成为了可能，从而让研究“人性”成为了可能。对于教育研究者来说，我们将比任何时候都更接近发现真正的学生。传统数据诠释宏观、整体的教育状况，用于影响教育政策决策；大数据可以分析微观、个体的学生与课堂状况，用于调整教育行为与实现个体化教育。
在大数据时代，解放了的知识本身被学校扔掉，学校不再是知识的独家代理商，人的本身才是教育的重点。以上海某大学讲授《网络工程课》课程为例，大学三年级的60个学生在一个学期内对这门课程的点击量达到70000次，所花时间占他们该学期开设所有10门课程学习时间的60%，这一门课程的资源总合达到75G。是什么原因造成了学生的积极性和很大的数据量呢？通过任务教学、可视化诱导、日志排名、学习效果反馈、社交网络插件，来调动起学生巨大的热情。
正是看到大数据将给教育带来革命性的变化，各大互联网巨头纷纷与在线教育进行亲密接触：网易公开课、腾讯微课堂、百度营销大学、淘宝同学等陆续上线，网龙网络旗下的华渔教育也在互联网教育领域深耕得如火如荼。如果说原来的在线教育还是小打小闹的话，那现在的在线教育就像“数字海啸”一样汹涌而至，成为真正的淘金乐园。
大数据时代下的在线教育案例
在移动互联网时代，企业产品要赢得用户，要让用户与企业深度互动。这种理念在教育行业更加适用，这是因为主动的、具有充分互动的教育方式要比单向的、灌输式的教育方式效果好得多。显然，要实现这样的互动，必须借助信息技术的力量，借助移动互联网、大数据等新兴技术和应用。
对于大数据，北京师范大学智慧学习研究院总工程师、网龙网络公司联席CTO毛新生，以他自身的经历，谈了他对大数据的理解。“我在银行有一个账户，在哪儿取了一笔钱，银行就只有这一点数据。其实大数据更准确的理解应叫全数据。全数据的意思是什么？就是对于某一个活动或者你所研究的某一个对象，关于它的各种各样的数据你都有，然后这些数据有了足够的细节，使得你有机会能够深度地了解你所研究的对象，这个其实是真正我们谈全数据的含义。”
正如网龙华渔教育CEO梁念坚提出的，“在网龙华渔教育的智慧课堂中，我们之所以不使用PC而使用平板电脑，就是为了更好地采集学生的学习行为数据，当然这其中不仅是学生个人的数据，还包括了学生之间、学生和老师之间互动的行为数据。我们把采集到的数据进行整合、加工、整理并进行大数据分析，为老师的教学安排和辅导提供必要的帮助。”
梁念坚详谈了华渔具体的解决方案，“我们从课堂开始，在课前、课中、课后各环节都提供服务，从而形成完整的生态系统。另外一个通过大数据支撑，把学生课前、课中、课后学习的习惯记录、收集起来，我们对数据进行挖掘后，再提供给老师、家长、学生进行有效的分析。大数据的分析和使用，就会衍生出很多学习的新办法和新方向。同时，教育云在生态系统里也很重要，我觉得一个重要的原因是，它实现了学生在四个地方都可以学习。在课中、课后去补习班，或者回家在家庭里；另外，在中国某些地方，在车上都可以学习。举一个非常简单的例子，曼谷很多学生是在车上做作业的，因为曼谷堵车随时可以堵一个半、两个小时。所以，它能让学习在很多不同的情况下都得以实现。”
梁念坚先生表示，“网龙华渔教育不单是要做一个平台或是解决方案，我们更希望打造一个完整的教育生态系统。众所周知，苹果公司拥有非常完整的生态系统，华渔正在向成为教育行业的苹果公司的目标迈进。只有这样，才能最大限度地整合资源，造就新型的教育体系，更加有效地解决目前教育行业面临的问题。同时，我们的系统能够很好地连接到三通两平台，比如说通过我们的IM系统实现人人通，把家长、老师和学生都放在我们的IM平台上，给予他们更多的交流机会。另外最主要的是把内容带到资源平台里，管理平台。”
在谈到在线教育区域化不平衡问题时，梁念坚先生表示，互联网可以把发达地方和偏远地方的距离缩短，利用先进技术，把一些解决方案带到农村，提高当地的教育水平 。“举个非常简单的例子，有一次我在电视中看到一个农村人，好像整个学校只有七八个学生，校长、老师、清洁工人全都是一个人，怎么可能是每一节课都是他教？但是要是进了4G网络，假设4G已经有100多万的基站可以覆盖很多地方，可以跟他们合作，用他们的网络，用我们的平板，然后用我们一些材料，帮助那些农村的校长、老师，提高他们的教育水平。”