在物理教学中，学生是主体，学生的创新思维是课堂教学效率高效的关键因素，重视学生的创新意识，开展研究性讨论，是每个物理教师都应该思考和探索的.笔者结合多年的教学实践谈点体会.
　　一、转变观念，尊重自主性
　　传统的物理教学模式始终是教师以“教”为重点，教师一个人在讲台上面滔滔不绝地讲课，学生所能做的只能是听课和记大量的笔记，久而久之，学生养成了被动接受知识的不良习惯，不主动发现问题、独立思考.这样的方式，不仅扼杀了学生的积极性，也扼杀了他们创新思维的发展，反而使得教学没有实际成效.
　　教师是教学的倡导者和组织者，而学生是学习的主体，以学生的发展为中心是教育的出发点和归宿点，所以教师要促进师生关系的发展，提倡交互主体性，互相尊重彼此的重要性.因此，倡导一种平等合作、互相理解的良好的师生关系，使学生在教师的指导下主动学习，全面发展.
　　教师还应该善于引导学生逐步转变陈旧的学习观念，提出新的教学理念，以学生为本，强调整合性，完善并建立合理的评价机制，放手让他们自由思考，让他们能自己意识到培养创新能力的重要性，积极配合教师的指导.在教学过程中，教师要帮助学生树立信心，形成自主学习的好习惯，培养学生的发散思维.
　　二、创造和谐氛围，激发创新意识
　　一个良好的课堂学习氛围，有利于激发学生的创新意识.美国心理学家罗杰斯指出，成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛.在课堂里，教师和学生应该是平等的，而教师要建立一个平等交流的空间，营造一个宽松的课堂氛围.学生可以指出老师的错误，老师也需要向学生悉心请教.师生应该共同探究学习中的难题，完成富有挑战性的任务.
　　人们的思维有求同和求异的思维，思维的求同存异可以使人们学习前人的知识和经验，并将其发展创新.教师需要抛弃那些不利于学生创新意识发展的种种做法，建立一个轻松愉快的和谐氛围，肯定学生的能力，鼓励他们寻找自己真正想要学习的，不限制他们思考和理解的方向，使学生善学乐思，体会参与和创新的快乐，这样便能唤起他们的创新意识，发展他们的创新思维.
　　三、逆向思维，培养创新意识
　　在物理学习中，一个问题往往不只有一个思考方向，或许从另一个角度去思考，会得出不同的答案，而学生思维比较独特，他们总是善于发现这方面的问题，但是有时候却不能严谨、全面地考虑，因此，教师需要引导学生，帮助他们训练逆向思维，培养他们的创新意识.
　　1.抓住事物规律，深度探索.有些问题比较抽象，难以抓住其本质，教师的任务就是引导学生抓住问题的本质，分析其内在原因，从更广阔的范围考虑问题.思维的广阔性表现了思维的宽度，能真实反映问题的整体，有着良好的思维广阔性的学生，才能更加全面而严谨地思考问题.
　　2.思维敏捷，方法灵活多变.思维敏捷的前提是思路要清晰，同时提高速度和质量.思维的敏捷性反映一个学生正确思考一个物理问题的速度，它主要体现在思维过程的灵活和思维的迁移能力比较强.教师要运用多种方法，让学生学会从不同的角度，综合分析问题，懂得举一反三，多解求异，多谋善断.
　　3.独立思考，培养批判性思维.每个学生都会有自己独立思考的空间，在探讨问题时，总是想要发表自己的见解，但却总是碍于教师的面子不敢提出想法.教师要鼓励学生不受其他因素的干扰，善于独立思考，勇于提出质疑，正确地解决问题.让学生发现问题及时纠正，具有批判性意识，带着好奇心对一切问题打破沙锅问到底.
　　四、重视实验教学，提高创新能力
　　物理是一门以实验为基础的自然科学，物理知识的逻辑关系是最为明显和清晰的，而所有的物理知识是建立在实验的基础上的，物理实验教学则是在物理理论知识的前提下，培养学生动手操作能力的有效课程.因此，在物理教学中，教师应根据实际情况及需要，广泛开展物理实验教学，引导学生探究物理实验的方法，让他们大胆创新，从表层的实验现象分析并总结实验规律.在实验中，教师可以尝试将学生分成几个小组，分别利用不同的方法进行实验，并且相互竞争比较，总结出一个最佳方案.
　　在实验过程中，教师应不断改进实验装置和操作过程，引导学生灵活运用实验器材做实验，对问题进行“观察、提问、假设、验证、讨论、应用”的探究，充分发散学生的思维，提高物理教学效率.
　　总之，创新思维是创新实践，是创造力发挥的前提.而培养学生的创新思维能力是新课程改革必不可少的步骤，教师在其中要扮演好辅助的角色，充分利用各种有效的方法，培养学生的创新意识，鼓励他们敢于坚持，并不断探索、不断创新，提高学生的综合素质，为新课程的改革贡献自己的力量.