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一、阅读对作文如何显得必要？
在应试竞争趋于“白热化”的部分地区，出现了考前靠背几篇现成文章以应付考场作文考试的现象。更有甚者，有的师长更告诉学生，考场切忌临场发挥。其实，这并不是新时代所特有的怪相，八股取士的时代，就有以背一二时文以侥幸上阵的事。但这毕竟也说明我们现今的作文考试也出现了程式化倾向，以致投机取巧有机可乘。而更广泛存在的，是大量充斥教辅市场的作文素材库。这些素材库的出现，填补了学生课外阅读量的缺失，当然也使之更容易应付考试。但这也促成了学生不用读书，而对于学生的长期发展，实在是有益而无补。并且时下学生习作中，层出不穷的受刑之史迁、潜隐的陶令、忧国的杜甫或豪放的李白，展现在阅卷老师面前的是趋同化素材与内容的严重塞车，无数的复制品。学生习作大部分平庸无个性，人云亦云。
这样的学生在频繁的作文训练下面对试题或许会变得老练，遇题无需构思。但往往在数年后，在应试教育中走出后，反而更容易丧失了作文的能力。最近，在一些社交网站上出现的一个有着感叹曾经作文高手，而毕业后却反而生疏于作文的内容的帖子就引起了许多毕业后的学生的共鸣。
现今语文教学过分依赖教材，视域狭窄，且过分强调接受学习、死记硬背，机械训练的教学现状本身就容易导致学生作文的平庸化。使作文成为应试的工具，而要让语文作文教学成为学生受用一生的经历，其最根本的就是要引导好学生进行更广泛的阅读，完善学生的认识水平，健全其人格，使其摆脱必须靠模式化地语言与材料以填充字数，可以自由地发挥议论，健康地抒情叙事。这才是一个语文教育工作者应该有的目标。
二、以读书会的形式组织学生进行课外阅读并进行阅读体验的交流合作
初中这一阶段是大部分学生人生观价值观的形成阶段，是学生一生中的重要成长时期，在这一阶段大量阅读书本显得尤为重要。但是又由于步入中学，课业负担加重，如何针对参差不齐的学生制定一个普适的阅读计划十分重要。而目标定的过高，反而使人心生厌倦，渐成懈怠。要求过低，又丧失督促的本意。对此，《初中语文教学大纲》有了明确规定，要求学生“养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。课外自读每学年不少于80万字（其中文学名著2—3部）。”这可以作为对每个学生的最低要求。
但是，在传统语文教学中，往往缺乏对学生课外阅读的注意力。而学生进行课外阅读的积极性极不平衡，大量阅读课外读物的鲜有人在。而这一规定也往往流于一纸空文。对此，我们提倡组织学生创立读书会，对学生课外阅读实行督促，而更重要的是加强学生在阅读体验上的交流与合作，更有利于激励学生的阅读积极性。
读书会在无特殊情况下，要求全班同学全员加入。会内设若干小组，人数以十人左右均分全班同学。书会设会长三名，负责对各组读书情况的汇总比较。会长由书会成员公推产生，既是事务的，又是荣誉的。各小组设流通组长与笔记组长两名，前者管理组内书本流通与保护，后者负责组织成员间的交流与检查与汇总成员读书笔记的进行状况。小组的设立便于同学间交流体验，亦可以通过各小组竞争形式调动学生参与积极性。
阅读是一个具有个性化选择的活动。作为老师，应该尊重学生的个性化阅读，鼓励其遵照个人兴趣选择课外读物。这样亦可以使会内文化多样化，气氛更加活跃，宽阔学生的视野。兴趣相同的同学可以借此互相探讨，兴趣不同的同学也可聚在一起互相交流而各有自豪不受影响。当然，作为课文的延展性阅读更应该的到提倡。例如教过《绿色蝈蝈》之后，老师可以向学生介绍法布尔的《昆虫记》，并提倡学生进行阅读；讲过《山市》之后，可以选讲《聊斋志异》中一些风格不同的文章，加深学生对这本书的认识，鼓励大家一同阅读并研讨其中内容。再者，老师也应该正确的为学生甄别所选作品的优劣，注意以劝导代替生硬的命令。而排开这个不说，也应该在版本上有所推介。比如，外国名著尽量挑选上海译文出版社或人民文学出版社的译本，其它诸如某某工业出版社、某某戏剧出版社的，尽量替学生规避。
书会内部具有书本流通功能，作为师长，可提供一些书籍，供大家借阅。更可鼓励学生提供自己比较欣赏的书本，供大家传阅。但必须申明的是，读书会对这些书籍并不享有所有权，而是暂时管理以供大家使用。每个人都对此负有义务保护好书籍，流通组长对此实施监督。
三、鼓励学生做读书笔记以实现有效性阅读，更鼓励小组间良性互动
读书虽好，但不得法，往往也会成为无效阅读。切忌吞噬文字如凡尔登绞肉机吞噬生命一样却鲜有进展，浪费生命却收获甚微。子曰：“诵《诗》三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对，虽多，亦奚以为？”故阅读不能只贪求数量上的合格，还应注意质量上的达标。我们早年读过的文章，看过的小说，时至今日，再翻阅之，已无印象。记忆像水土流失一样损失严重，痛心疾首。而古往今来，有成就显于后世者，莫不受读书笔记之益。而笔记佳者，亦可以成为不朽的著作。而可以推广的读书笔记一般形式可以由三个部分构成：阅读内容概述，精彩内容摘抄与自己对文本与作者思想的看法。读书笔记既可培养大家的良好的读书习惯，学会有效阅读，加深对文本的理解，如能坚持，长此以往，亦可成为人生中一笔宝贵的财富。往实里说，也可作为对学生课外阅读完成与否的一种考察。学生之间可以在各方自愿的情况下互相交流读书笔记，畅谈得失。对读书笔记做得较好者可以在班上以公开的形式分享给全班同学。每半月都可以抽一节课的时间做一个读书总结报告，可采取学生自主，师生互动的形式进行。老师可以适当放低身份，参与讨论，提些引导学生思考的问题，促进学生深入思考文本与作者意图，准确把握文本内涵。
例如在一个学生讲完他关于《悲惨世界》的读书心得。在介绍完大概内容与对全书的看法之后，老师就以一个普通听众的身份提出为什么雨果到最后要安排冉?阿让在被猜疑的孤寂中死去，而这样的情节是完全可以规避的。在问题抛出之后，有的学生马上就说因为书名为悲惨世界，如果不这样安排就不够它的悲剧色彩。而也有学生答道这是因为雨果要强调冉?阿让的人生悲剧就是一个偶然事件使得他背上他永远褪之不去的身份从而终生遭到排挤与歧视，这样安排故事情节，更有利于强化这一主题，引起人们的感动。通过提问，有效地带动了学生的思维，深化了对文本的认识。
四、鼓励学生多视角地解析文本，要真情实感，更提倡观点独树一帜
阅读贵在发人之所未发，想人之所未想。例如诸葛亮挥泪斩马谡一节，历来人们议论的焦点大抵都在诸葛亮用人之失，以致功败垂成。可毛主席作为大战略家，却认为街亭即为战略要地，诸葛亮作为主帅，就应该亲身据守。见解独到，独树一帜。但读书过程中，其产生的感发本来就应该是发自肺腑之语，而不以趋同于常人观点为务。而作为教师，更应该鼓励有这样独到见解的学生。例如，同是读柳宗元的《捕蛇者说》，大多数人读出的是封建剥削下人民的悲惨生活，可是有一个同学却在读书笔记中这样写道：
“在这里，人生不过是在死神追赶下的罔顾其他地奔跑。在生存的首义下，一切的意义都显得苍白。捕蛇者虽‘一岁之犯死者二焉，但其余则熙熙而乐，岂若其乡邻之旦旦有是焉？’别人都毫无喘息之机地奔跑。而捕蛇者则虽涉大险，但却可因此而得喘息，故何乐而不为？真如苏洵之《六国论》中所谓：‘今日割十城，明日割五城，然后得一夕安寝，起视四境，而秦兵又至矣’之不遑安处。这是怎样的一种悲哀与苍凉啊？”
这位学生能发别人之所不能发，而其感慨又是如此真切，引起人的共鸣。真是难能可贵，是学生认真阅读，深刻思考和咀嚼后的结果。值得在课堂上展示，起示范作用。
总之，读书会贵在最深度地调动学生阅读积极性，促进学生间交流与学习。使学生在有效而个性的读书方式中吸收营养，使受用一生，真正实现语文作文的良性教学，突破当下普遍的学生作文的困境。
在应试竞争趋于“白热化”的部分地区，出现了考前靠背几篇现成文章以应付考场作文考试的现象。更有甚者，有的师长更告诉学生，考场切忌临场发挥。其实，这并不是新时代所特有的怪相，八股取士的时代，就有以背一二时文以侥幸上阵的事。但这毕竟也说明我们现今的作文考试也出现了程式化倾向，以致投机取巧有机可乘。而更广泛存在的，是大量充斥教辅市场的作文素材库。这些素材库的出现，填补了学生课外阅读量的缺失，当然也使之更容易应付考试。但这也促成了学生不用读书，而对于学生的长期发展，实在是有益而无补。并且时下学生习作中，层出不穷的受刑之史迁、潜隐的陶令、忧国的杜甫或豪放的李白，展现在阅卷老师面前的是趋同化素材与内容的严重塞车，无数的复制品。学生习作大部分平庸无个性，人云亦云。
这样的学生在频繁的作文训练下面对试题或许会变得老练，遇题无需构思。但往往在数年后，在应试教育中走出后，反而更容易丧失了作文的能力。最近，在一些社交网站上出现的一个有着感叹曾经作文高手，而毕业后却反而生疏于作文的内容的帖子就引起了许多毕业后的学生的共鸣。
现今语文教学过分依赖教材，视域狭窄，且过分强调接受学习、死记硬背，机械训练的教学现状本身就容易导致学生作文的平庸化。使作文成为应试的工具，而要让语文作文教学成为学生受用一生的经历，其最根本的就是要引导好学生进行更广泛的阅读，完善学生的认识水平，健全其人格，使其摆脱必须靠模式化地语言与材料以填充字数，可以自由地发挥议论，健康地抒情叙事。这才是一个语文教育工作者应该有的目标。
二、以读书会的形式组织学生进行课外阅读并进行阅读体验的交流合作
初中这一阶段是大部分学生人生观价值观的形成阶段，是学生一生中的重要成长时期，在这一阶段大量阅读书本显得尤为重要。但是又由于步入中学，课业负担加重，如何针对参差不齐的学生制定一个普适的阅读计划十分重要。而目标定的过高，反而使人心生厌倦，渐成懈怠。要求过低，又丧失督促的本意。对此，《初中语文教学大纲》有了明确规定，要求学生“养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。课外自读每学年不少于80万字（其中文学名著2—3部）。”这可以作为对每个学生的最低要求。
但是，在传统语文教学中，往往缺乏对学生课外阅读的注意力。而学生进行课外阅读的积极性极不平衡，大量阅读课外读物的鲜有人在。而这一规定也往往流于一纸空文。对此，我们提倡组织学生创立读书会，对学生课外阅读实行督促，而更重要的是加强学生在阅读体验上的交流与合作，更有利于激励学生的阅读积极性。
读书会在无特殊情况下，要求全班同学全员加入。会内设若干小组，人数以十人左右均分全班同学。书会设会长三名，负责对各组读书情况的汇总比较。会长由书会成员公推产生，既是事务的，又是荣誉的。各小组设流通组长与笔记组长两名，前者管理组内书本流通与保护，后者负责组织成员间的交流与检查与汇总成员读书笔记的进行状况。小组的设立便于同学间交流体验，亦可以通过各小组竞争形式调动学生参与积极性。
阅读是一个具有个性化选择的活动。作为老师，应该尊重学生的个性化阅读，鼓励其遵照个人兴趣选择课外读物。这样亦可以使会内文化多样化，气氛更加活跃，宽阔学生的视野。兴趣相同的同学可以借此互相探讨，兴趣不同的同学也可聚在一起互相交流而各有自豪不受影响。当然，作为课文的延展性阅读更应该的到提倡。例如教过《绿色蝈蝈》之后，老师可以向学生介绍法布尔的《昆虫记》，并提倡学生进行阅读；讲过《山市》之后，可以选讲《聊斋志异》中一些风格不同的文章，加深学生对这本书的认识，鼓励大家一同阅读并研讨其中内容。再者，老师也应该正确的为学生甄别所选作品的优劣，注意以劝导代替生硬的命令。而排开这个不说，也应该在版本上有所推介。比如，外国名著尽量挑选上海译文出版社或人民文学出版社的译本，其它诸如某某工业出版社、某某戏剧出版社的，尽量替学生规避。
书会内部具有书本流通功能，作为师长，可提供一些书籍，供大家借阅。更可鼓励学生提供自己比较欣赏的书本，供大家传阅。但必须申明的是，读书会对这些书籍并不享有所有权，而是暂时管理以供大家使用。每个人都对此负有义务保护好书籍，流通组长对此实施监督。
三、鼓励学生做读书笔记以实现有效性阅读，更鼓励小组间良性互动
读书虽好，但不得法，往往也会成为无效阅读。切忌吞噬文字如凡尔登绞肉机吞噬生命一样却鲜有进展，浪费生命却收获甚微。子曰：“诵《诗》三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对，虽多，亦奚以为？”故阅读不能只贪求数量上的合格，还应注意质量上的达标。我们早年读过的文章，看过的小说，时至今日，再翻阅之，已无印象。记忆像水土流失一样损失严重，痛心疾首。而古往今来，有成就显于后世者，莫不受读书笔记之益。而笔记佳者，亦可以成为不朽的著作。而可以推广的读书笔记一般形式可以由三个部分构成：阅读内容概述，精彩内容摘抄与自己对文本与作者思想的看法。读书笔记既可培养大家的良好的读书习惯，学会有效阅读，加深对文本的理解，如能坚持，长此以往，亦可成为人生中一笔宝贵的财富。往实里说，也可作为对学生课外阅读完成与否的一种考察。学生之间可以在各方自愿的情况下互相交流读书笔记，畅谈得失。对读书笔记做得较好者可以在班上以公开的形式分享给全班同学。每半月都可以抽一节课的时间做一个读书总结报告，可采取学生自主，师生互动的形式进行。老师可以适当放低身份，参与讨论，提些引导学生思考的问题，促进学生深入思考文本与作者意图，准确把握文本内涵。
例如在一个学生讲完他关于《悲惨世界》的读书心得。在介绍完大概内容与对全书的看法之后，老师就以一个普通听众的身份提出为什么雨果到最后要安排冉?阿让在被猜疑的孤寂中死去，而这样的情节是完全可以规避的。在问题抛出之后，有的学生马上就说因为书名为悲惨世界，如果不这样安排就不够它的悲剧色彩。而也有学生答道这是因为雨果要强调冉?阿让的人生悲剧就是一个偶然事件使得他背上他永远褪之不去的身份从而终生遭到排挤与歧视，这样安排故事情节，更有利于强化这一主题，引起人们的感动。通过提问，有效地带动了学生的思维，深化了对文本的认识。
四、鼓励学生多视角地解析文本，要真情实感，更提倡观点独树一帜
阅读贵在发人之所未发，想人之所未想。例如诸葛亮挥泪斩马谡一节，历来人们议论的焦点大抵都在诸葛亮用人之失，以致功败垂成。可毛主席作为大战略家，却认为街亭即为战略要地，诸葛亮作为主帅，就应该亲身据守。见解独到，独树一帜。但读书过程中，其产生的感发本来就应该是发自肺腑之语，而不以趋同于常人观点为务。而作为教师，更应该鼓励有这样独到见解的学生。例如，同是读柳宗元的《捕蛇者说》，大多数人读出的是封建剥削下人民的悲惨生活，可是有一个同学却在读书笔记中这样写道：
“在这里，人生不过是在死神追赶下的罔顾其他地奔跑。在生存的首义下，一切的意义都显得苍白。捕蛇者虽‘一岁之犯死者二焉，但其余则熙熙而乐，岂若其乡邻之旦旦有是焉？’别人都毫无喘息之机地奔跑。而捕蛇者则虽涉大险，但却可因此而得喘息，故何乐而不为？真如苏洵之《六国论》中所谓：‘今日割十城，明日割五城，然后得一夕安寝，起视四境，而秦兵又至矣’之不遑安处。这是怎样的一种悲哀与苍凉啊？”
这位学生能发别人之所不能发，而其感慨又是如此真切，引起人的共鸣。真是难能可贵，是学生认真阅读，深刻思考和咀嚼后的结果。值得在课堂上展示，起示范作用。
总之，读书会贵在最深度地调动学生阅读积极性，促进学生间交流与学习。使学生在有效而个性的读书方式中吸收营养，使受用一生，真正实现语文作文的良性教学，突破当下普遍的学生作文的困境。