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摘 要：语文教学，从本质上而言，就是培养学生的听说读写能力。那么，撇去新课程改革中那些华而不实的想法和做法，从现实而又功利的角度来说，我们可否找到一种便利的能在短期内对学生的阅读和写作同时起作用的方式呢？本文从文学小报入手尝试探讨在高中语文教学中如何提高学生阅读和写作能力的重要问题。
关键词：语文教学；文学小报；尝试
中图分类号：G420 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）02-083-1
2010年9月，接手新高三以后，我对所教两个班级的103位学生进行了语文写作情况的问卷调查，统计结果表明：有89人认为写作难，占总人数的86%。同样，今年9月，接手新高一以后，我又对所教一个班级的52位学生进行了课外阅读情况的问卷调查，以了解我们的学生在阅读方面又有着怎样的收获。统计结果表明：只有两个学生阅读过整部《红楼梦》，其中一个学生读的还是少儿版。至于其它的名著，仅仅是听说过书名而已。
经过长时间和组内几位同仁反复探讨，并借鉴兄弟学校的成功经验，今年10月份，在学校党总支的首肯和教科室的牵头下，由我领头向学校递交了一份报告书——我们决定创办一个文学社团，定期出版一份文学小报，希望借此达到同时提高学生的阅读和写作能力的目的。
这份文学小报为4开大小，一张，总设4个版面。1版为理论指导，主要刊登阅读和写作方面的名家或者名师指导文章，如冰心谈写作、叶圣陶谈写作等等；2版为主题阅读，主要刊登古今中外的名著名篇及他人点评，如《红楼梦》阅读、史铁生作品阅读等等；3版为话题探讨，主要选择与中学生切身相关的话题进行探索，如幸福、挫折、理想等等；4版为学生自由创作展示。从总体上而言，除了1版，其余3版均可让学生参与进来，这样，学生的主体性就得以充分的展现，这也是新课程改革所倡导的理念所在。
经过一段时间的筹备，文学小报创刊号在11月初新鲜出炉。11月12日，我首先在所教班级分发了该小报。教室里先是一片哗然，接下来很快陷入沉寂。我在教室里巡视，心里却是七上八下，不知这一石下去会激起怎样的浪花。
半小时以后，学生陆续抬起头来，有些学生甚至开始交头接耳。我模模糊糊听到几句：林黛玉太可怜了。这个文章里的戚姗姗和我还是老乡呢！刘姥姥真搞笑。龙应台的这篇文章太长了，看得累死我了。薛宝钗其实也蛮好的。林黛玉干吗老是哭哭啼啼的？钱刚，钱刚，有你的作文呢！
这下，我算是松了一口气。有反响就好，哪怕全是批评。
针对学生的阅读反应，我当场抛出了几个问题：
第一，刘姥姥哪里搞笑了，能不能举例说明？把刘姥姥写得这么搞笑，写得这么入木三分，是不是说明曹雪芹在人物的刻画上胜人一筹？那他到底是怎么刻画刘姥姥的？
第二，为什么说林黛玉可怜？薛宝钗又好在哪里？你更欣赏木石前盟还是金玉良缘？
第三，龙应台的幸福是什么？刘姥姥、林黛玉、薛宝钗她们有没有幸福？你的幸福又是什么？
第四，钱刚的作文刊登在报纸上，大家觉得他这一刻是不是特别幸福？你觉得钱刚的作文比你的好在哪里？你想不想自己的作文刊登在下一期？
问题抛出去以后，教室里立刻像炸了锅一样。有翻《红楼梦》找刘姥姥几进大观园的，有互相辩论说更喜欢林黛玉或薛宝钗的，有说自己的幸福就是什么什么的，还有指着钱刚说下次要把你比下去的，甚至还有拿出周记本喊老师你来给我指导一下我马上就投稿的……整个课堂只能用一个词来概括“群情激奋”。
天哪，这不就是我们一直想要的结果吗？我庆幸自己总算是找到了一条被学生认可的教学辅助之路。
当然，激起学生的阅读和写作兴趣，这仅仅是一个开始，接下来我们要做的还很多，比如，如何展开文本的深层次阅读？如何在学生之间开展及时有效的话题探讨？如何提高学生的写作技巧，使之有话可说，使之说得更精彩、更引人入胜？这些，恐怕还得落实到平时的课堂教学之中去。
课后，学生也给我提了许多颇有建设性的意见。
比如说，不要局限于在1版刊登名家名师的理论指导，而是把这些专家请到学校来，给社员们甚至全校的同学进行当面指导。因此，在本社的成立仪式上，我们特意邀请了本市的语文特级教师张金保老师给社员们做了一次关于阅读的精彩讲座，很多学生都反映受益匪浅。
比如说，3版的话题探讨，可以采用自由跟帖的形式展开讨论。由此我想到，可以在学校的网站上搭建一个本社的BBS，这样我们就能及时地把小报下期要讨论的话题抛出去，在这个通讯发达的年代，就可以有更多的学生甚至更多的语文教师参与进来。当然，不仅仅是3版的话题探讨，像2版的名著名篇阅读，4版的自由创作，都可以获得更明显的效果。而且，最重要的是，我们的语文教学就可以在三个年级之间展开一个互动，而不是局限于高一学必修课本，高二学选修课本，高三全是知识点复习了。这样，不但我们所有的学生可以在阅读和写作层面获得不同程度的提高，就连我们所有的语文教师也可以在本专业获得相应程度的发展。这就是我们的终极梦想。
比如说，组织和兄弟学校的文学社团互动；组织社员们出去采风等等。
今年是我从事高中语文教学的第11个年头，在这条不算长的路上，我终于摸索出一条看似前景光明的道路。我希望可以沿着这条路走下去，最终看见“芳草鲜美”“落英缤纷”的世外桃源。
关键词：语文教学；文学小报；尝试
中图分类号：G420 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）02-083-1
2010年9月，接手新高三以后，我对所教两个班级的103位学生进行了语文写作情况的问卷调查，统计结果表明：有89人认为写作难，占总人数的86%。同样，今年9月，接手新高一以后，我又对所教一个班级的52位学生进行了课外阅读情况的问卷调查，以了解我们的学生在阅读方面又有着怎样的收获。统计结果表明：只有两个学生阅读过整部《红楼梦》，其中一个学生读的还是少儿版。至于其它的名著，仅仅是听说过书名而已。
经过长时间和组内几位同仁反复探讨，并借鉴兄弟学校的成功经验，今年10月份，在学校党总支的首肯和教科室的牵头下，由我领头向学校递交了一份报告书——我们决定创办一个文学社团，定期出版一份文学小报，希望借此达到同时提高学生的阅读和写作能力的目的。
这份文学小报为4开大小，一张，总设4个版面。1版为理论指导，主要刊登阅读和写作方面的名家或者名师指导文章，如冰心谈写作、叶圣陶谈写作等等；2版为主题阅读，主要刊登古今中外的名著名篇及他人点评，如《红楼梦》阅读、史铁生作品阅读等等；3版为话题探讨，主要选择与中学生切身相关的话题进行探索，如幸福、挫折、理想等等；4版为学生自由创作展示。从总体上而言，除了1版，其余3版均可让学生参与进来，这样，学生的主体性就得以充分的展现，这也是新课程改革所倡导的理念所在。
经过一段时间的筹备，文学小报创刊号在11月初新鲜出炉。11月12日，我首先在所教班级分发了该小报。教室里先是一片哗然，接下来很快陷入沉寂。我在教室里巡视，心里却是七上八下，不知这一石下去会激起怎样的浪花。
半小时以后，学生陆续抬起头来，有些学生甚至开始交头接耳。我模模糊糊听到几句：林黛玉太可怜了。这个文章里的戚姗姗和我还是老乡呢！刘姥姥真搞笑。龙应台的这篇文章太长了，看得累死我了。薛宝钗其实也蛮好的。林黛玉干吗老是哭哭啼啼的？钱刚，钱刚，有你的作文呢！
这下，我算是松了一口气。有反响就好，哪怕全是批评。
针对学生的阅读反应，我当场抛出了几个问题：
第一，刘姥姥哪里搞笑了，能不能举例说明？把刘姥姥写得这么搞笑，写得这么入木三分，是不是说明曹雪芹在人物的刻画上胜人一筹？那他到底是怎么刻画刘姥姥的？
第二，为什么说林黛玉可怜？薛宝钗又好在哪里？你更欣赏木石前盟还是金玉良缘？
第三，龙应台的幸福是什么？刘姥姥、林黛玉、薛宝钗她们有没有幸福？你的幸福又是什么？
第四，钱刚的作文刊登在报纸上，大家觉得他这一刻是不是特别幸福？你觉得钱刚的作文比你的好在哪里？你想不想自己的作文刊登在下一期？
问题抛出去以后，教室里立刻像炸了锅一样。有翻《红楼梦》找刘姥姥几进大观园的，有互相辩论说更喜欢林黛玉或薛宝钗的，有说自己的幸福就是什么什么的，还有指着钱刚说下次要把你比下去的，甚至还有拿出周记本喊老师你来给我指导一下我马上就投稿的……整个课堂只能用一个词来概括“群情激奋”。
天哪，这不就是我们一直想要的结果吗？我庆幸自己总算是找到了一条被学生认可的教学辅助之路。
当然，激起学生的阅读和写作兴趣，这仅仅是一个开始，接下来我们要做的还很多，比如，如何展开文本的深层次阅读？如何在学生之间开展及时有效的话题探讨？如何提高学生的写作技巧，使之有话可说，使之说得更精彩、更引人入胜？这些，恐怕还得落实到平时的课堂教学之中去。
课后，学生也给我提了许多颇有建设性的意见。
比如说，不要局限于在1版刊登名家名师的理论指导，而是把这些专家请到学校来，给社员们甚至全校的同学进行当面指导。因此，在本社的成立仪式上，我们特意邀请了本市的语文特级教师张金保老师给社员们做了一次关于阅读的精彩讲座，很多学生都反映受益匪浅。
比如说，3版的话题探讨，可以采用自由跟帖的形式展开讨论。由此我想到，可以在学校的网站上搭建一个本社的BBS，这样我们就能及时地把小报下期要讨论的话题抛出去，在这个通讯发达的年代，就可以有更多的学生甚至更多的语文教师参与进来。当然，不仅仅是3版的话题探讨，像2版的名著名篇阅读，4版的自由创作，都可以获得更明显的效果。而且，最重要的是，我们的语文教学就可以在三个年级之间展开一个互动，而不是局限于高一学必修课本，高二学选修课本，高三全是知识点复习了。这样，不但我们所有的学生可以在阅读和写作层面获得不同程度的提高，就连我们所有的语文教师也可以在本专业获得相应程度的发展。这就是我们的终极梦想。
比如说，组织和兄弟学校的文学社团互动；组织社员们出去采风等等。
今年是我从事高中语文教学的第11个年头，在这条不算长的路上，我终于摸索出一条看似前景光明的道路。我希望可以沿着这条路走下去，最终看见“芳草鲜美”“落英缤纷”的世外桃源。